СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 25
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 58
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 59
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 62
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 62
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 64
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 66
Примерный календарный план воспитательной работы ................................. 69
2
Пояснительная записка
Рабочая программа Воспитания (далее- Программа) разработана с
учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными
рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации
утверждена
системной
с
воспитательной
участием
деятельности;
коллегиальных
органов
разработана
и
управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое
просвещение,
формирование российской
3
культурной
и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
организационно-правовой
формой,
общеобразовательной
контингентом
организации:
обучающихся
и
их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
4
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МБОУ Кемской СОШ № 2, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской
религиозного
Федерации.
С
многообразия
учетом
мировоззренческого,
российского
общества
этнического,
ценностно-целевые
основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного
компонента
содержания
воспитания,
реализуемого
на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
творческий,
судьбу
компетентный
Отечества
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в МБОУ Кемской СОШ № 2: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения
в
интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ Кемской СОШ № 2:
-усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
6
обучающимися
общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ Кемской СОШ № 2 по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
гражданской
воспитание
идентичности,
—
формирование
принадлежности
к
российской
общности
граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
7
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов
России,
формирование традиционных
российских
семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания
—
воспитание стремления
к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
На
основании
требований
к
личным
результатам
освоения
обучающимися МБОУ Кемской СОШ № 2 образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования
8
установленных ФГОС в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых
направлена
деятельность
педагогического
коллектива
для
выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
9
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
10
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
11
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
12
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
13
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
14
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
15
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
16
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1Уклад общеобразовательной организации
Уклад
задаёт
аккумулирует
порядок
ключевые
жизни
образовательной
характеристики,
организации
определяющие
и
особенности
воспитательного процесса. Уклад образовательной организации удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной
организации
и
её
репутацию
в
окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Средняя школа № 18 ст. Кемь Октябрьской ордена Ленина железной
дороги
начала свою деятельность 1 сентября 1964 года. В 2011 году
переименована
учреждение
в
Муниципальное
«Средняя
бюджетное
общеобразовательная
общеобразовательное
школа
№
2»
Кемского
муниципального района (МБОУ Кемская СОШ № 2). МБОУ Кемская СОШ
№ 2 является третьей по численности классов-комплектов в Кемском
муниципальной районе Республики Карелия. Рядом с образовательной
организацией
расположено
дошкольное
образовательное
учреждение
МБДОУ Кемский десткий сад № 4 корпус 4, оказывающие существенное
влияние
на
выпускники
самоопределение
дошкольного
образовательной
образовательного
организации.
учреждения
Многие
становятся
учениками школы.
На 01.08.2023г. в школе 326 обучающихся, наблюдается значительное
снижение контингента образовательной
организации,
что связано с
переселением населения в другие города и регионы, низкой рождаемостью.
Основным градообразующим предприятием Кемского муниципального
района является ОАО РЖД, таким образом, определяется социальный
контингент школы: молодые родители - железнодорожники, многодетные
семьи, большой процент семей, где воспитанием детей занимается один
17
родитель. Анализ социального статуса семей свидетельствует о том, что в
образовательной организации отсутствуют семьи, находящиеся в трудной
жизненной ситуации, а также находящиеся в социально-опасном положении.
За годы существования МБОУ Кемской СОШ № 2 количество обучающихся,
состоящих на различных видах учета в процентном соотношении остается
неизменным, а именно 4-5 обучающихся в год. В 2023-2024 учебном году на
профилактическом учете в МБОУ Кемской СОШ № 2 состоит 5
обучающихся.
В настоящее время в школе увеличилось количество детей, которые
нуждаются в создании специальных условий обучения и развития.
Большинство детей с ОВЗ обучается совместно с нормотипичными
обучающимися
по
индивидуальной
образовательной
программе
адаптированной
соотвествующей
нозологией
основной
в
режиме
частичной или постоянной полной инклюзии. Обучающиеся, имеющие
статусы ОВЗ или детей-инвалидов ассимилированы в детских коллективах
без проблем в коммуникации и обучении. Воспитательная система работы
помогает таким обучающимся не чувствовать неудобств или негативных
проявлений к ним других обучающихся, напротив такие ребята окружены
вниманием и заботой, в том числе и своих сверстников.
Указанные выше обстоятельства, несомненно, влекут за собой
необходимость
выстраивания
воспитательного
процесса
с
учетом
возможностей и запросов всех обучающихся.
Миссией школы является создание условий для самореализации и
осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их
склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников,
готовых к жизни в открытом и меняющемся мире.
Воспитание и социализация обучающегося, укрепление его интереса к
жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться один из важнейших приоритетов государственной политики Российской
Федерации в сфере образования. Процесс воспитания в МБОУ Кемской
18
СОШ № 2 основывается на следующих принципах:
-
Приоритет
безопасности
ребенка
–
неукоснительное
соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении его в образовательной организации;
-
Психологическая
комфортная
среда
-
ориентир
на
создание
в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных
эмоций, и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия
школьников и педагогов;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей
и педагогов яркими и содержательными событиями, общими совместными
делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей; - Совместное
решение личностно и общественно значимых проблем – личностные и
общественные
проблемы
являются
основными
стимулами
развития
школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития
личности
обучающегося,
организация
основных
совместных
дел
обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы
и взрослых, и детей;
- Системно-деятельностная организация воспитания- интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе
базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не
шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне
учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного
поведения,
особое
значение
для
духовно-нравственного
развития
обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и
т.д.;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определённый
идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности
19
воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В
нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для
подражания в рамках гражданскопатриотического воспитания, музейной
педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные
приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала
Структура воспитания в школе имеет разные уровни, что позволяет
сохранить как традиционные подходы, так и внедрять новые методики
воспитательного процесса.
На внешкольном уровне:
1. Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые
школьниками
(благотворительной,
и
педагогами
экологической,
комплексы
патриотической,
дел
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума.
2. Открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
3. Проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями
учащихся
представления,
спортивные
которые
состязания,
открывают
праздники,
возможности
для
фестивали,
творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
4.
Участие
во
всероссийских
акциях,
посвященных
значимым
проводимые
творческие
отечественным и международным событиям.
На школьном уровне:
-
общешкольные
праздники
–
ежегодно
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
20
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы.
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует
поощрению
социальной
позитивных
межличностных
активности
отношений
детей,
между
развитию
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.)
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми. В школе
осуществляется самоуправление школьников на уровне начального звена,
среднего и старшего звеньев. Самоуправление школьников помогает
педагогам
воспитывать
ответственность,
в
детях
трудолюбие,
инициативность,
чувство
21
самостоятельность,
собственного
достоинства,
а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Работа с
родителями. Структуру воспитания невозможно выстроить без всех сторон
образовательного
процесса.
Работа
с
родителями
или
законными
представителями школьников также осуществляется на нескольких уровнях
для
более
эффективного
достижения
цели
воспитания,
которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Его миссия становится более значимой, если отметить, что все классные
коллективы
сформированы
обучающимися,
пришедшими
из
разных
образовательных организаций города, края и других регионов, со своими
устоявшимися представлениями, укладами, Все это формирует определенные
задачи воспитания, стоящие перед педагогическим коллективом и конкретно,
перед классными руководителями. Он вырабатывает основную стратегию и
тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника;
будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает
родителям
в
разрешении
противоречий
22
семейного
воспитания,
в
корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды.
Основными традициями воспитания в МБОУ Кемской СОШ № 2 являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная
разработка,
коллективное
планирование,
коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное
и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Воспитательные
события
в
школе
проводятся
в
соответствии
с
календарными планами воспитательной работы, разработанным с учетом
рекомендаций официального календаря образовательных событий для школ на
учебный год, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры. Он конкретизируют воспитательную работу модулей рабочей
программы воспитания по уровням образования. Виды и формы организации
совместной
воспитательной
деятельности
педагогов,
школьников
и
их
родителей, разнообразны (коллективные школьные дела, акции, концерты, и
др.).
23
В течение многих лет школа являлась участником республиканской лиги
КВН, Президентских соревнований, команда школы неоднократно становилась
победителем в региональном этапе общероссийского проекта «Мини-футбол – в
школу», учащиеся школы успешно участвуют в конкурсах ораторского
мастерства «Глагол», «Живая классика», начальной школы «Глаголики».
Традиционно каждый год в школе проходят общешкольные праздники: Новый
год, Масленица и др. Учащиеся школы организуют литературные гостиные.
Большое внимание школа уделяет патриотическому воспитанию, ежегодно
проводится большое количество мероприятий на данную тематику: учащиеся
школы организуют митинги у Мемориала погибшим на трудовом посту
железнодорожникам, проводит встречи с ветеранами боевых действий.
МБОУ Кемская СОШ №2 взаимовыгодно выстраивает взаимоотношения с
социальными партнерами: МБУ краеведческим музеем «Поморье» Кемского
муниципального
района,
МБУ
Кемской
межпоселенческой
центральной
районной библиотекой Кемского муниципального района, МБУ ДО «Детской
школой искусств» Кемского муниципального района, МБУДО Кемским «Домом
творчества» Кемского муниципального района, МБУ «Центром культуры и
спорта» Кемского городского поселения, ОМВД России по Кемскому району,
линейным отделом полиции на железнодорожной станции Кемь, пожарной
частью № 22 ГКУ РК Отрядом противопожарной службы по Кемскому району,
ГБУЗ «Кемской ЦРБ», Прокуратурой Кемского района, МБУ ДО «Детскоюношеской спортивной школой» Кемского муниципального района, ОАО
«РЖД».
Так
как
образовательная
организация
расположена
вблизи
железнодорожной станции Кемь Октябрьской железной дороги и большую
долю в контингенте обучающихся составляют дети из семей сотрудников
железной дороги, долгое время в школе функционировал профильный
«Железнодорожный класс», и сейчас многие выпускники поступают на
железнодорожные профессии.
24
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное
использование
содержания
учебных
предметов
российских
традиционных
для
воспитательных
формирования
духовно-нравственных
и
возможностей
у обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
групповой
25
работы,
которая
учит
строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
общеобразовательной
и
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Возможные
направления
внеурочной
деятельности
и
их
содержательное наполнение и являются для образовательной организации
общими
ориентирами
и не подлежат формальному копированию. При отборе направлений
внеурочной
деятельности
каждая
ориентируется,
на
свои
организация
прежде
особенности
характеристики
образовательная
функционирования,
обучающихся,
их
всего,
психолого-педагогические
потребности,
успешности
интересы
и
уровни
обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут
привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
26
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Один час в неделю внедряется единая модель профориентации «Россия
— мои горизонты» — она же «Билет в будущее». Занятия в рамках
внеурочной деятельности будут проходить по четвергам в 6-11 классах.
Курс
внеурочной
школьников
готовности
деятельности
к
нацелен
на
профессиональному
формирование
у
самоопределению,
ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным
рынками труда.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА «РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» («БИЛЕТ
В БУДУЩЕЕ»)
популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны;
формирование представлений о развитии и достижениях страны,
знакомство с отраслями экономики;
знакомство с миром профессий, профессиональными навыками и
качествами, системой профессионального образования в стране;
27
создание обучающимся равных условий для самоопределения,
карьерной навигации и профессионального развития с учетом
персональных интересов и мотивов на благо процветания и
благополучия страны.
Основная
цель: формирование
самоопределению
обучающихся
готовности
6–11
к
классов
профессиональному
общеобразовательных
организаций.
Задачи курса:
содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории в
зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей,
доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования;
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления
всех этапов карьерной самонавигации;
формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
Образовательная организация вправе выбрать один из трех уровней
профориентационного обучения:
базовый (не менее 40 часов за учебный год)
основной (не менее 60 часов за учебный год)
продвинутый (не менее 80 часов за учебный год)
В МБОУ Кемской СОШ № 2 реализуется в 6-8, 11 классах – базовый
28
уровень, в 9-основной уровень.
Направления и цели внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни: в 1-4 классах «Движение – есть жизнь!».
2. Проектно-исследовательская
углубленное
изучение
учебных
деятельность
предметов
в
организуется
процессе
как
совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как
система
разнообразных
творческих
мастерских
по
развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки
выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
интеллектуальных
марафоны
соревновательных
организуются
мероприятий,
через
систему
которые
призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего
развития,
когда
учитель
непосредственно
помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
29
следующим требованиям:
целесообразность
использования
данной
формы
для
решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание
непосредственное
практико-ориентированных
активное
участие
форм,
обучающегося
обеспечивающих
в
практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные
мероприятия,
дискуссионные
клубы,
секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
К
участию
во
внеурочной
деятельности
могут
привлекаться
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и
спорта. В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности
(спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
30
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может
предусматривать:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
31
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,
в
которых
они
фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные
направленные
на
консультации
формирование
с
единства
учителями-предметниками,
требований
по
вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с
ученическим
коллективом
класса,
с
родителями
(законными
представителями), с учителями-предметниками, преподающими в данном
классе и с другими специалистами школы.
Классный
руководитель
создает
условия,
32
способствующие
развитию
духовных,
интеллектуальных,
творческих,
личностных
качеств
несовершеннолетних, их социализации и адаптации в обществе через
приобщение
к
историческому
и
культурному
наследию
Родины;
представляет и защищает интересы обучающихся закрепленного класса в
конфликтных ситуациях; выстраивает профилактическую работу в классе.
Классный руководитель ближе всего находится к ребенку, а значит,
имеет больше возможностей влиять на его личностное развитие. Классный
руководитель — особый для ребенка человек в школе. Он и посредник в
общении с другими педагогами, и тьютор, и учитель-предметник, и
организатор классных дел.
При разработке плана воспитательной работы с классом важно
помнить о приоритетных направлениях государственной политики работы с
семьей и детьми и основных принципах педагогики:
- событийность,
- деятельности подход,
- сочетание общественного и индивидуального интереса,
- возрастная обусловленность гражданского взросления,
- баланс государственного, семейного и общественного воспитания.
Направление
Содержание деятельности
Формы и виды деятельности
1.Работа с классным *Инициирование
и
поддержка *Формирование
коллективом
участия класса в общешкольных класса
ключевых
делах,
оказание
необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и
анализе;
портфолио
*проведение классных часов как
часов
плодотворного
и
*Тематические
классные
доверительного общения педагога и
часы
(согласно
плану
школьников;
классного
руководителя,
посвященные
юбилейным
датами,
Дням
воинской
славы, событию в классе, в
городе
и
стране,
способствующие
расширению кругозора детей,
33
формированию эстетического
вкуса, позволяющие лучше
узнать и полюбить свою
Родину).
*Игровые классные часы,
беседы, диспуты, встречи с
интересными
людьми,
способствующие сплочению
коллектива,
поднятию
настроения,
предупреждающие
*организация
интересных
и
полезных для личностного развития
совместных дел с обучающимися.
стрессовые ситуации.
*
Здоровьесберегающие
классные часы, позволяющие
получить опыт безопасного
поведения в социуме, ведения
здорового образа жизни и
заботы о здоровье других
людей.
*Военно-патриотические
игры
и
спортивнопатриотические
конкурсы,
посвященные Дню
защитника Отечества и Дню
Победы.
*Проблемные классные часы,
направленные на устранение
конфликтных
ситуаций
в
классе, школе, позволяющие
решать спорные вопросы с
привлечение
школьных
специалистов и партнеров.
*выработка
совместно
с
обучающимися законов класса,
помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым
они должны следовать в школе.
*Создание символики класса,
девиза класса и оформление
уголка.
*Формирование традиций в
классном коллективе: «День
именинника».
34
* создание ситуации выбора и
успеха при подготовке к участию
классного коллектива в ключевых
школьных
делах
с
учетом
возрастных особенностей:
Обучающиеся 1-4 классов (младшие
школьники 7-10 лет):
*знакомит обучающихся с
нравственными
нормами
и
поступает в соответствии с ними;
*учит обучающихся мотивировать
свои поступки с точки зрения
нравственных норм;
*организует рефлексию,
организация
участия
классного
коллектива
в
ключевых школьных делах, в
благотворительных
акциях:
направленную
на
самооценку
поступка.
Обучающиеся
5-8
классов
(подростки 11-14 лет):
*транслирует
нравственные
ценности собственным примером;
*создает ситуации для осознания
обучающимися нравственных норм;
*моделирует ситуации, в которых
учащийся
оказывается
перед
нравственным выбором;
*учит детей анализировать
свои поступки и поступки других с
точки зрения нравственных норм;
*организует
рефлексию,
направленную
на
самооценку
поступка, поведения.
Обучающиеся
9-11
классов
(молодежь 15-17 лет):
*транслирует
нравственные
ценности собственным примером;
*создает
ситуации
для
осуществления
самостоятельного
личного нравственного выбора;
*организует
рефлексию,
направленную на самооценку своего
поведения и жизненных установок
2.Индивидуальная
работа с
обучающимися
*Изучение
особенностей
личностного развития обучающихся
класса
через
наблюдение
за
поведением обучающихся в их
повседневной жизни, в специально
создаваемых
педагогических
ситуациях.
35
*Участие в педагогических
советах,
методических
совещаниях по вопросам
класса
(«Адаптация
к
обучению в 1 классе»,
«Адаптация к обучению в 5
классе», «Подготовка к ОГЭ,
Поддержка
обучающегося
в
решении
важных
для
него
жизненных проблем.
Индивидуальная
работа
с
обучающимися класса,
коррекция поведения ребенка.
увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке);
*Привлечение
учителей
–
предметников
к
участию
в
родительских собраниях класса.
4.Работа с родителями *Регулярное
информирование
обучающихся
родителей.
(законными
*Помощь родителям обучающихся в
представителями)
регулировании отношений;
*Организация
родительских
собраний;
*Создание и организация работы
родительских комитетов классов;
ЕГЭ» и др.)
*Участие в мини-советах.
*Участие
учителейпредметников в мероприятии
класса (например, член жюри
конкурса чтецов и др.).
*Беседа с родителями.
*Анкетирование
и
тестирование родителей.
*Классное
родительское
собрание
(тематические,
организационные,
аналитические,
итоговые,
совместно
с
учителямипредметниками, совместно с
детьми),
проводимых
в
режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и
воспитания школьников.
*Родительский комитет.
*Привлечение к участию в
вебинарах
воспитательной
направленности,
Всероссийском родительском
собрании.
членов
семей По
плану
классных
организации
и руководителей.
*Привлечение
школьников
к
проведению дел класса;
*Организация
на
базе
класса
семейных праздников, конкурсов,
соревнований,
направленных
на
сплочение семьи
и школы.
Классный час. Проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения по направлениям:
-Тематические классные часы (на основе календаря образовательных
событий) - отбор информации, соответствующий возрасту и потребностям
36
детей; предоставление ребятам возможности обсуждения, принятия решений;
создание благоприятной среды для общения.
- Организационные классные часы (содержание включает в себя работу над
портфолио учащегося, информацию об аттестации учащихся, планирование
деятельности класса, подготовка к мероприятиям и его рефлексия, другое.)
- Безопасность (в содержание классных часов по данному направлению
входит: интернет безопасность, соблюдение правил дорожного движения,
медиабезопасность, пожарная безопасность, безопасность в школе и т.п.)
Тренинги на сплочение и командообразование. Проведение различных
игр,
психологических
совместной
тренингов,
деятельности
ориентированных
школьников
и
на
взрослых,
организацию
бесед,
просмотр
кинофильмов с дальнейшим обсуждением с целью развития у обучающихся
личностных качеств, препятствующих проявлению буллинга (саморегуляция,
эмоциональная
ответственность,
уравновешенность,
эмпатия);
уверенность
правовой
в
себе,
грамотности
в
критичность,
отношении
противоправных действий против личности.
Соглашение о взаимоотношениях – это разработка вместе с учениками
класса свод договоренностей, помогающего в общении и учебе, дающего
комфорт, в пребывании в классе и школе (примерные вопросы для
обсуждения: Что поможет нам всем чувствовать себя комфортно, в
безопасности? Как создать атмосферу доверия и дружелюбия? Какие слова и
действия допустимы, а какие нет? Что можно сделать, чтобы всем было
интересно? Если кто - то откажется участвовать в каком – то упражнении,
что мы будем делать? Какое правило поможет нам слышать друг друга?
Классное самоуправление. В его состав избираются представители
классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений
работы (военно-патриотическое, личностное развитие, информационномедийное, гражданская активность). Так же, актив класса участвует в
обсуждении и составлении плана работы класса; подбирает и назначает
37
ответственных за выполнение различных дел класса; отчитывается о
проделанной работе по направлениям деятельности.
Организация отдыха и каникул: однодневные походы и экскурсии,
посещение театров, музеев, кинотеатров, бассейна, лыжной базы, катка,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки
и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса. Классный руководитель устанавливает доверительные отношения с
учащимися класса, становится для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Особенности содержания индивидуальной работы с обучающимися:
Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом.
Сопровождение
проектной
федеральных
обучающихся
деятельности,
конкурсах
в
школьных
различных
конкурсах,
муниципальных,
дополнительного
акциях,
региональных,
образования,
различных
мероприятий школы через организацию взаимодействия с учителями школы.
Ведение портфолио. Способ фиксирования, накопления и оценки результатов
обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях
в различных областях за определенный период времени в учебной,
внеурочной,
коммуникативной
и
социальной
деятельности.
Ведение
портфолио приучает школьника определить правильный вектор для
38
дальнейшего развития,
определять
свои
цели
и планировать
свою
деятельность, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
Коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через консультации с педагогом-психологом и беседы с социальным
педагогом; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Особенности содержания работы с учителями, преподающими в
классе:
Регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований
педагогов
по
ключевым
вопросам
воспитания,
на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися. В
идеале взаимодействие учителей предметников и классного руководителя
должно представлять собой диалог по выработке взглядов на задачи
воспитания детей, принципы взаимодействия с учениками, правила общения
с родителями и т.д.
Проведение
мини-педсоветов,
педагогических
консилиумов,
направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников. На таких встречах обсуждаются не
только вопросы успеваемости класса, но и возникшие конфликтные
ситуации,
вырабатывается
общая
стратегия
с
целью
интеграции
воспитательных воздействий.
Привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
39
их в иной, отличной от учебной, обстановке. Классный руководитель может
использовать потенциал учебного предмета в своих целях. Например,
попросить учителя русского языка и литературы провести сочинение на
определенную тему («Мое свободное время», «Что для меня значит
«дружба» и т.д.), анализ которого поможет классному руководителю лучше
узнать своих учеников.
Привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Особенности содержания работы с родителями учащихся и (или)
их законными представителями коллективом:
Работа классного руководителя состоит еще и в том, чтобы сделать
родителей, активными участниками педагогического процесса.
Вопрос педагогического просвещения родителей может входить в сферу
интересов классного руководителя, так как лишь небольшое количество
родителей, преимущественно те, кто имеет гуманитарное образование,
знакомятся с педагогической литературой, а большинство родителей процесс
воспитания осуществляют спонтанно и интуитивно. Родительские собрания
отчасти могут восполнить недостаток знаний родителей в области
воспитания детей (например, на темы «Учебная несамостоятельность»,
«Способы
саморегуляции»,
«Основные потребности
детей
младшего
(среднего, старшего) школьного возраста», «Как предвидеть возникновение
конфликта и как его решить», «Гаджеты: плюсы и минусы» и т.д.). Создание
странички для родителей на сайте школы, возможность онлайн-консультации
с психологом или социальным педагогом, использование возможностей по
обмену информацией в социальных сетях, интерактивные формы проведения
встреч с родителями — это и многое другое позволит в режиме диалога с
родителями повысить их «квалификацию» как воспитателей своих детей.
Взаимодействие классного руководителя с родителями (законными
представителями) направлено на решение задач:
-регулярно
информировать
родителей
40
(законных
представителей)
о
школьных успехах и проблепроблемах их детей, о жизни класса в целом;
- оказать помочь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании
отношений
между
ними,
администрацией
школы
и
учителями-предметниками;
- проводить родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- организовать работу родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
и обучения их детей;
- привлечь членов семей школьников к организации и проведению дел
класса. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направлены на сплочение семьи и Школы, привлечение
внимания школьников к актуальным социальным проблемам школы, района,
города;
формированию
активной
гражданской
позиции
школьников,
воспитанию эмпатии к окружающим; развитию полезных социальных
навыков и умений (самостоятельный сбор, обработка и анализ информации,
планирование предстоящей деятельности и т.п.); развитию лидерских и
коммуникативных умений школьников.
- организовать на базе класса семейные праздники, конкурсы, соревнования,
направленных на сплочение семьи и школы.
Классный руководитель планирует работу и проводит в течение учебного
года:
1. Родительские собрания (4 тематических собрания в год, темы чаще
определяются возрастными особенностями детей).
2. Работу родительского комитета (включение родителей в советы
профилактики по предупреждению правонарушений и др. в управляющие
органы школы.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
41
может предусматривать:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
на
приобретение
следующий
новых
уровень
социальных
образования,
статусов
в
символизирующие
общеобразовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые
для
жителей
поселения,
своей
местности
и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в
разных
ролях
корреспондентов,
(сценаристов,
ведущих,
постановщиков,
декораторов,
музыкальных
исполнителей,
редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
42
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
общеобразовательной организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
направленности,
тематические
организуемые
мероприятия
педагогами
по
воспитательной
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
43
потенциала
предметно-
пространственной
среды
может
предусматривать
совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе :
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
изображений
размещение,
(символических,
обновление
живописных,
художественных
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
44
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку
творческих
работ
и
размещение
обучающихся
регулярно
в
разных
сменяемых
предметных
экспозиций
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в
общеобразовательной
организации,
доступных
и
безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
45
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация
родителями
воспитательного
(законными
предусматривать
потенциала
представителями)
(указываются
конкретные
взаимодействия
обучающихся
позиции,
с
может
имеющиеся
в
общеобразовательной организации или запланированные):
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах
представительных
(родительского комитета
органов
родительского
общеобразовательной
сообщества
организации,
классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские
собрания
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
46
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом
консилиуме
в
общеобразовательной
организации
в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Самоуправление
Реализация
самоуправления
воспитательного
в
потенциала
общеобразовательной
ученического
организации
может
предусматривать:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов
и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного
достоинства,
а
школьникам
–
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
47
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов
образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании» от 29.12.2012г. №273-ФЗ и дает обучающимся, педагогам и
родителям право участвовать в управлении образовательным учреждением.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы через деятельность:
- выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы.
Совет
обучающихся
возглавляет
Председатель,
который
избирается среди обучающихся 7-11 классов путем голосования. Кандидаты
в Председатель Совета обучающихся отбираются путем самовыдвижения.
Каждый кандидат обязан предоставить проект своей деятельности. В течение
предвыборной
кампании
кандидаты
проводят
рекламную
кампанию
(листовки, видеоролики и т.п.), общаются с избирателями, презентуют свои
проекты, которые хотели бы воплотить в жизнь, участвуют в дебатах. В
голосовании принимают участие обучающиеся 7-11 классов и учителя
школы. Подсчет голосов проходит с участием независимой комиссии и
доверенных лиц кандидатов. Результаты голосования объявляются на
торжественной инаугурации.
Проведение школьных выборов содействует повышению уровня
правового образования и воспитанию гражданственности обучающихся,
выработке активной жизненной позиции, устойчивости к некорректным
избирательным технологиям. В ходе подготовки к выборам у учащихся
формируются
умения,
необходимые
для
успешной
социализации
в
современном обществе. Прежде всего, умение создать готовый продукт,
48
работать в команде, быть лидером, вести агитационную работу, выступать
перед аудиторией и отстаивать свое мнение. Ребята познают основы
риторики и журналистики, учатся организовывать пиар- кампанию.
- Совета старост, постоянно действующего и объединяющего старост классов
для информирования обучающихся и получения обратной связи от классных
коллективов;
- Штаба РДДМ, инициирующего и организующего проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
праздников, флешмобов и т.д.):
- временных творческих советов, отвечающих за проведение мероприятий,
праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к
Дню Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню
матери,
«Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы;
-школьный медиацентр, в который входят:
-группа МБОУ Кемской СОШ № 2- разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы
и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности
образовательной
пространстве,
привлечения
информационного
организации
внимания
продвижения
в
информационном
общественности
ценностей
школы
и
к
школе,
организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
На уровне классов:
обучающихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
49
на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую
через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
ганизацию, проведение и
анализ различного рода деятельности (в реализации дежурства по классу и
школе, в трудовых акциях по благоустройству и озеленению класса и школы;
в работе по организации соревнований, конкурсов, олимпиад, конференций;
участие в летних практиках и профильных сменах в пришкольном лагере и
т.д.).
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма,
День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся
вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение
подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать свои права, нести
ответственность за порученное дело, соотносить личные интересы с
общественными, понимать значение избирательных процедур, анализировать
предвыборные программы кандидатов. В деятельности обучающиеся
получают возможность проявить организаторские способности, навыки
планирования, анализа.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей объединений. Правовой основой
50
является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях".
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
-утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет
собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и
коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
школьниками, не являющимися членами данного объединения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел);
51
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть, как участием обучающихся в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
-участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
-коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
-информационно-просветительские мероприятия;
-разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
- организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Направления воспитания в детских общественных объединениях:
Направления воспитания в детских общественных объединениях:
Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих
детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; любовь
к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты»,
ГТО;
Гражданская
активность
-
волонтеры
участвуют
в
мероприятиях,
посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные и
экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым
людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве
территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведении.
52
Военно-патриотическое
направление
–
деятельность
отрядов
юных
инспекторов дорожного движения и т. д.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в
работе школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернетстранички школы и РДШ в соц. сетях, организации деятельности школьного
пресс-центра, учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и
сообщества в соц. сетях.
На внешкольном уровне:
-участие
школьников
в
организации
культурных,
спортивных,
развлекательных мероприятий районного и городского уровня от лица
школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими
сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными
за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
-участие
школьников
в
организации
культурных,
спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного, городского характера);
-посильная
помощь,
оказываемая
школьниками
пожилым
людям,
проживающим в микрорайоне расположения образовательной организации;
-привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, Центры помощи детям) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
-включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с
детьми с особыми образовательными потребностями или особенностями
здоровья.
На уровне школы:
-
участие
школьников
в
организации
праздников,
торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
-участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
53
-участие школьников к работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство территории, уход за деревьями и кустарниками).
Детские общественные объединения на базе МБОУ Кемской СОШ № 2:
Наименование органа
Класс
Функционал (содержание
самоуправления
деятельности)
Штаб
первичного 2-11
отделения
Общероссийской
общественногосударственной детскоюношеской организации
- Российское движение
детей
и
молодёжи
«Движение первых» –
общероссийское
общественногосударственная детскомолодёжная
организация.
Ориентировано на формирование
социальной активности, культуры,
качеств
личности
у
детей
подросткового возраста на основе
их группового взаимодействия.
Деятельность лицейского отделения
РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие
детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся.
Участником лицейского отделения
РДДМ
может
стать
любой
обучающийся старше 8 лет. Дети и
родители
самостоятельно
принимают решение об участии в
проектах
РДДМ.
Подростки
получают навыки эффективного
взаимодействия
в
команде,
построения отношений с другими
людьми, проявляют себя в решении
групповых
задач,
делают
осознанный
выбор,
способны
понять свою роль в обществе.
•
организация
проведения
Всероссийских
дней
единых
действий;
•
олимпиадах
и
неделях,
спортивных
соревнованиях
и
творческих конкурса
• привлечение обучающихся к
вступлению в «Юнармию»;
• участие в обсуждении кандидатур
на награждение
ДО «Орлята России»
Одно из направлений РДДМ
«Движение первых» - программа
3А
54
«Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие
социальной активности школьников
младших
классов
в
рамкам
патриотического
воспитания
граждан
РФ.
Участниками
программы
«Орлята
России»
становятся не только дети, но и
педагоги,
родители,
ученикинаставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята
и
взрослые
проходят
образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за
всех и все за одного».
Профилактика и безопасность
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации может предусматривать:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т. д.);
55
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению
—
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях
появления,
расширения,
влияния
в
общеобразовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
56
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
может предусматривать:
участие
представителей
организаций-партнёров
в
проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни
государственные,
региональные,
открытых дверей,
школьные праздники,
торжественные
организаций-партнёров
в
мероприятия и т. п.);
участие
отдельных
представителей
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
благотворительной,
направленности,
преобразование
с
экологической,
патриотической,
ориентированных
окружающего
организациями-партнёрами
на
социума,
трудовой
воспитание
позитивное
и
т. д.
обучающихся,
воздействие
на
социальное окружение.
Профориентация
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы общеобразовательной организации может предусматривать:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
57
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами
ресурсов,
посвящённых
профориентационного
интересующим
изучение обучающимися
выбору
профессий,
онлайн-тестирования,
профессиям
и
интернет-
прохождение
онлайн-курсов
направлениям
по
профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
58
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в МБОУ Кемской
СОШ № 2 осуществляют: заместитель директора по воспитательной работе,
заместители директора по учебно -воспитательной работе, советник
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями, заведующая библиотекой, старшая вожатая,
педагог-
психолог,
педагоги
социальные
педагоги,
педагоги-предметники,
дополнительного образования, классные руководители.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники МБОУ Кемской СОШ № 2:
Директор
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Обеспечивает руководство и контроль воспитательного
процесса в школе. Отвечает за реализацию Рабочей
программы
воспитания,
календарных
планов
воспитательной работы школы. Курирует деятельность
классных руководителей, старшей вожатой, социальных
педагогов, педагога-психолога. Курирует работу с
родителями, деятельность общешкольного родительского
комитета. Организует методическое сопровождение и
контроль учителей предметников по организации
индивидуальной работы с обучающимися из семей
«группы риска».
Советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений, направленных на укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодёжи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив, а также социальных проектов обучающихся
школы.
Заместители
директора
Обеспечивают контроль и руководство воспитательной
по деятельности
педагогов-предметников
в
период
59
УВР
проведения урочных и внеурочных занятий в рамках
реализации Рабочей программы воспитания
Старшая
вожатая
Обеспечивают
разработку
проведение
школьных
воспитательных мероприятий в рамках Рабочей
программы
воспитания
и
календарных
планов
воспитательной работы школы. Курируют проведение
коллективно-творческих дел классными коллективами в
классах. Взаимодействуют с классными руководителями,
родителями, педагогами-предметниками, педагогами
дополнительного
образования,
педагогическими
работниками системы воспитания школы, социальными
партнерами. Отвечают за деятельность школьного
ученического самоуправления.
Учитель
физической
культуры
Отвечает за реализацию Рабочей программы воспитания,
календарных планов воспитательной работы школы.
Обеспечивает
организацию
и
проведение
спортивномассовых
мероприятий
по
успешности
обучающихся, воспитанию в них культуры здорового
образа жизни.
Заведующая
библиотекой
Обеспечивает организацию и проведение школьных
мероприятий по успешности обучающихся, в рамках
Рабочей программы воспитания и календарных планов
воспитательной работы.
Педагоги
Обеспечивают
реализацию
Рабочей
программы
дополнительного воспитания, календарных планов воспитательной работы,
образования
дополнительных
общеразвивающих
программ.
Обеспечивают организацию и проведение воспитательных
мероприятий
в
объединениях
дополнительного
образования школы по успешности обучающихся.
Взаимодействуют
с
родителями
воспитанников
объединений дополнительного образования.
Социальные
педагоги,
педагогипсихологи
Отвечают за реализацию Рабочей программы воспитания,
календарных планов воспитательной работы, школьных
проектов по профилактике и безнадзорности. Помогают
ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его
посещаемость
и
успеваемость.
Привлекают
общественность к организации социальнозначимых
мероприятий, акций, распознавание, диагностирование,
разрешение конфликтов, затрагивающих интересы
ребенка.
Взаимодействуют
с
родительской
общественностью,
классными руководителями, КДН,
60
социальными партнерами.
Классные
руководители
Планируют воспитательную работу с учётом интересов и
способностей класса, вовлекают обучающихся в
различные виды деятельности, предусмотренные Рабочей
программой воспитания и календарными планами
воспитательной
работы,
оказывают
поддержку
обучающимся в учебной и внеурочной деятельности,
отслеживают результаты обучающихся, реализуют в
своем
классном
коллективе
курсы
внеурочной
деятельности.
Взаимодействуют
с
родителями,
педагогами – предметниками, специалистами системы
воспитания. Отвечают за деятельность классных органов
соуправления
(классный
родительский
комитет,
ученический совет класса).
Педагогипредметники
Отвечают за реализацию Рабочей программы воспитания
(модуль
«Урочная
деятельность»).
Отвечают
воспитательную составляющую в рамках проведения
учебных
занятий.
Оказывают
индивидуальную
педагогическую
помощь
обучающимся
при
возникновении
межличностных
конфликтов
со
сверстниками. Принимают активное участие в реализации
школьных воспитательных проектов и программ, в
проведении воспитательных мероприятий школы.
Куратор
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
движения
организацию участия в мероприятиях внешкольного
«Орлята России» уровня по программе «Орлята России»
Куратор РДДМ
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ.
Учитель-логопед Проводит
индивидуальные
и
групповые
Учитель
- коррекционноразвивающие занятия с обучающимися,
дефектолог
консультации родителей (законных представителей) в
рамках своей компетентности.
Родители
Принимают активное участие в реализации Рабочей
программы
воспитания,
календарных
планах
воспитательной работы школы. Активно участвуют в
органах соуправления школы (классных и общешкольном
родительских
комитетах,
Родительском
патруле,
Родительском контроле. Оказывают помощь в вопросах
семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.
61
Органы
Влияют на организацию и реализацию воспитательного
соуправления
процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут
(Управляющий и пути решения проблем.
Ученический
советы школы,
классные
и
общешкольный
родительские
комитеты)
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная
деятельность
в
МБОУ
Кемской
СОШ
№
2
регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по
вопросам воспитания обучающихся».
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996р).
- Концепция государственной семейной политики в РФ на период до
2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.08.2014
№1618-р).
- Программа воспитания на 2023-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы МБОУ Кемской СОШ № 2.
Локальные акты МБОУ Кемской СОШ № 2, регламентирующие
вопросы организации воспитательной работы, размещены на сайте МБОУ
Кемской СОШ № 2.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
62
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов,
из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия (описываются эти условия).
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
поддержки
уровня
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,
приёмов,
организацией
педагогов-психологов,
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
учителей-
дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В
воспитательной
работе
с
категориями
63
обучающихся,
имеющими
особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одаренных, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с инвалидностью, ОВЗ
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
с
отклоняющимся
поведением
Социально-психологическое сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Одаренные дети
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
общеобразовательной
артефактов
и
организации,
процедур
качеству
символике общеобразовательной организации;
64
награждения
укладу
воспитывающей
среды,
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их
состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
65
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса является
ежегодный самоанализ воспитательной работы по выбранным самой школой
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного
воспитания
и
последующего
их
решения.
Самоанализ
осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
66
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом,
при
наличии)
с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
Результаты
педагогического
наблюдения
заносятся
в
автоматизированные карты обучающихся (Приложение 3), а затем – в
автоматизированные таблицы по Школе , что значительно облегчает процесс
обработки данных и получения информации о «западающих» направлениях
воспитательной работы в классе, параллелях, уровнях образования, Школе.
Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям
воспитания планируется работа, направленная на повышение эффективности
воспитательных воздействий.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной,
событийно насыщенной и
67
личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются
на
заседании
методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
68
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Приложение
Примерный календарный план воспитательной работы
Календарный
план
воспитательной
работы
(далее
—
план)
разрабатывается в свободной форме с указанием: содержания дел,
событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп обучающихся;
сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
План обновляется ежегодно к началу очередного учебного года.
При разработке плана учитываются: индивидуальные планы классных
руководителей;
рабочие
программы
учителей
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
план,
рабочие
программы
учебных
курсов,
занятий
внеурочной
деятельности; планы органов самоуправления в общеобразовательной
организации, ученического самоуправления, взаимодействия с социальными
партнёрами согласно договорам, соглашениям с ними; планы работы
психологической службы или школьного психолога, социальных педагогов и
другая документация, которая должна соответствовать содержанию
плана.
План может разрабатываться один для всей общеобразовательной
организации или отдельно по каждому уровню общего образования.
Приведена примерная структура плана. Возможно построение плана
по основным направлениям воспитания, по календарным периодам —
месяцам, четвертям, триместрам — или в иной форме.
Планирование дел, событий, мероприятий по классному руководству
может
осуществляться
по
индивидуальным
планам
классных
руководителей, по учебной деятельности — по индивидуальным планам
работы учителей-предметников с учётом их рабочих программ по учебным
69
предметам, курсам, модулям, форм и видов воспитательной деятельности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2022-2023 учебный год
№
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки Ответственные
1. Урочная деятельность
1
…
2. Внеурочная деятельность
1
…
3. Классное руководство
1
…
4. Основные школьные дела
1
…
5. Внешкольные мероприятия
1
…
6. Организация предметно-пространственной среды
1
…
7. Взаимодействие с родителями
1
…
8. Самоуправление
1
…
9. Профилактика и безопасность
1
…
10. Социальное партнёрство
1
…
11. Профориентация
1
…
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
70
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с
памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения,
памятными
документами
датами
Президента
общеобразовательной
Российской
Федерации,
организации,
Правительства
Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
методическими
рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День Учителя;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
6 декабря: День Александра Невского;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя.
Январь:
1 января: Новый год;
71
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодёжи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
25 августа: День воинской славы России.
72
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
_________________________________________________________________________________
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание
Класс
Показатели качества
Балл
Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет
представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляет уважение к своему и другим
народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России,
Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества, проявляет к ним
уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Средний балл по направлению «гражданское воспитание»:
Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность
оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознает ответственность за свои
поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеет первоначальные
навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляет
интерес к чтению.
Средний балл по направлению «Духовно-нравственное воспитание»:
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
73
Средний балл по направлению «Эстетическое воспитание»:
Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает
основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
Владеет основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Средний балл по направлению «Физическое воспитание»:
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия (далее Физическое
воспитание)
Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Трудовое воспитание
Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Экологическое
воспитание
Выражает познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес
и уважение к научным знаниям, науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации
и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях знания.
Средний балл по направлению «Ценности научного познания»:
Ценности
познания
научного
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)
_________________________________________________________________________________
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
Класс
Показатели качества
Балл
Знает и принимает свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
74
воспитание
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и
свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в
обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации,
в
том
числе
самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Знает и принимает свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Средний балл по направлению «гражданское воспитание»:
Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность,
любит свой народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов
России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Средний балл по направлению «Патриотическое воспитание»:
Патриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентирован на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в
России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности
в условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как
75
союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому
языку и литературе как части духовной культуры своего
народа, российского общества.
Средний балл по направлению «Духовно-нравственное воспитание»:
Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Средний балл по направлению «Эстетическое воспитание»:
Эстетическое
воспитание
Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знает и
соблюдает правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимает их последствий, вред для
физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние
(своё и других людей), стремится управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
Средний балл по направлению «Физическое воспитание»:
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия (далее Физическое
воспитание)
Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способен
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Трудовое воспитание
76
Экологическое
воспитание
Понимает значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической
культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Выражает познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов,
способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению «Ценности научного познания»:
Ценности
познания
научного
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся СОО)
_________________________________________________________________________________
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание
Класс
Показатели качества
Балл
Осознанно выражает свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником
власти
и
субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность
за
развитие
страны,
российской
государственности в настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
77
народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду о Российском государстве в
прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан,
уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой
деятельности (школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно-патриотических и
др. объединениях, акциях, программах).
Осознанно выражает свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, современном мировом сообществе.
Средний балл по направлению «гражданское воспитание»:
Выражает свою этнокультурную идентичность,
демонстрирует приверженность к родной культуре на
основе любви к своему народу, знания его истории и
культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражает чувство причастности к
многонациональному народу России, к Российскому
Отечеству, свою общероссийскую культурную
идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, к национальным символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране – России.
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению «Патриотическое воспитание»:
Патриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Проявляет приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом
мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков, деятельно выражает неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого
человека, свободе мировоззренческого выбора и
самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей,
народов в России, способен вести диалог с людьми
разных национальностей, религиозной принадлежности,
78
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей;
понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности
и значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирует устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению «Духовно-нравственное воспитание»:
Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного
наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на поведение людей, умеет критически оценивать
это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах
искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Средний балл по направлению «Эстетическое воспитание»:
Эстетическое
воспитание
Понимает и выражает в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья,
здоровья других людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и
отдыха, физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдает и пропагандирует
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в
том числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
условиям (социальным, информационным, природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Средний балл по направлению «Физическое воспитание»:
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия (далее Физическое
воспитание)
79
Уважает
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту
социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, общеобразовательной организации,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готов учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учётом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Трудовое воспитание
Демонстрирует в поведении сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности,
участвует в его приобретении другими людьми.
Средний балл по направлению «Трудовое воспитание»:
Экологическое
воспитание
Ценности
познания
научного
Деятельно выражает познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей,
достижений.
Обладает представлением о современной научной картине
мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражает понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально- экономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
80
Средний балл по направлению «Ценности научного познания»:
81
