ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее— ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в
его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский
язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ
ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего
школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления
себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности.
Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс,
разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии
младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
—
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

3

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические
требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность
правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в
начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

4

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические
средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название
букв,
их
последовательность.
Использование
алфавита
для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учеб‐ нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака
предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение
над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смыс
ловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
—
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
—
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
5

аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных
и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас
ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук
[и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости
согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические
средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные
знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учеб‐ нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче
ского словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог.
6

Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение
как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфо
графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб‐ ственных и предложенных текстов. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфо‐ графического словаря учебника для
определения
(уточнения)
написания
слова.
Контроль
и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
7

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра
зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справоч
никами, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные
слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части
слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных. Местоимение
(общее
представление).
Личные
местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.

8

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
— разделительный твёрдый знак;
— непроизносимые согласные в корне слова;
— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
9

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием
в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа
слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье
типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые
имена
существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилага
тельного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения
(повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
10

различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического
словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
—
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);
— безударные падежные окончания имён прилагательных;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
— наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
— безударные личные окончания глаголов;
— знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного
и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование
текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений;
11

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
—
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение
к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
—
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
12

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.);
— устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов);
— классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
—
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования);
— формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
—
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам,
учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия
13

Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
—
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи
телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный
звук [й’] и
гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
14

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове;
— делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
— определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита;
—
использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении;
—
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных);
— перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + глас
ный»);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу;
— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и
наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);
делить слово на
слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;
15

— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом
словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной ин‐ тонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
— производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
— различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина);
16

— различать однокоренные слова и синонимы;— находить в словах с однозначно
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»;
— определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в про
шедшем времени);
— изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по
родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме);
— использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак
после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил
правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
—
формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации устно и письменно (1—2 предложения);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5
предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной ин‐ тонации;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
17

— определять ключевые слова в тексте;— определять тему текста и основную
мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать
язык как одну из главных духовнонравственных ценностей
народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского
языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
— проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
—
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
18

предложения без на‐ зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные
и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
оконча‐ ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также
кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
—
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;— создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
—
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и
электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

19

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№

Наименование раздела
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
Раздел 2. Фонетика
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
Раздел 2. Фонетика
Раздел 3. Графика
Раздел 4. Лексика и морфология
Раздел 5. Синтаксис
Раздел 6. Орфография и пунктуация
Раздел 7. Развитие речи
Резервные часы
Итого

1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Количество
часов
3
27
70
1
4
4
12
5
14
10
15
165

2 класс

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование раздела
Раздел 1. Общие сведения о языке
Раздел 2. Фонетика и графика
Раздел 3. Лексика
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
Раздел 5. Морфология
Раздел 6. Синтаксис
Раздел 7. Орфография и пунктуация
Раздел 8. Развитие речи
Резервное время
Итого

Количество
часов
1
6
10
14
19
8
50
30
32
170

3 класс

№
1.
2.
3.
4.

Наименование раздела
Раздел 1. Сведения о русском языке
Раздел 2. Фонетика и графика
Раздел 3. Лексика
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

Количество
часов
1
2
5
8
20

5.
6.
7.
8.

Раздел 5. Морфология
Раздел 6. Синтаксис
Раздел 7. Орфография и пунктуация
Раздел 8. Развитие речи
Резервное время
Итого

43
13
50
30
18
170

4 класс

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование раздела
Раздел 1. Сведения о русском языке
Раздел 2. Фонетика и графика
Раздел 3. Лексика
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
Раздел 5. Морфология
Раздел 6. Синтаксис
Раздел 7. Орфография и пунктуация
Раздел 8. Развитие речи
Резервное время
Итого

Количество
часов
1
2
5
5
43
16
50
30
18
170

21

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (100 ч предмета «Русский язык» и предмета «Литературное чтение»)
Раздел 1. Развитие речи
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных
Итогоигр,
по разделу
занятий, наблюдений

1.1.

3

0

0

https://edudocs.info/prezentaciyana-temu-sostavlenie-ustnyhrasskazov--7677.html

5

0

0

5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2017/11/13/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-obuchenie-gramote-v
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi

5

0

0

4

0

0

0

0

0

0

10

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak

10

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak
https://infourok.ru/prezentaciy
a-k-urokurusskogo-yazika-v-klasseyazik-kak-sredstvoobscheniya-poryadokhttps://infourok.ru/urok-pisma-v-1deystviy-pri-spisivaniiklasse-po-teme-pismo-bukv1484402.html
bukvosochetanij-slogov-slovpredlozhenij-s-soblyudeniemgigienicheskih-norm-ponimanie-fhttps://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKl
4664986.html
assi/
https://licey.net/free/4russkii_yazyk/75russkii_yazyk_v_nachalnoi_shko
le/stages/4494https://licey.net/free/4pravopisanie_bukvosochetanii_z
russkii_yazyk/75hi_shi.html
russkii_yazyk_v_nachalnoi_shko
le/stages/4494pravopisanie_bukvosochetanii_z
hi_shi.html

3

Раздел 2. Фонетика
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
Определение частотного звука в стихотворении.
Называние слов с заданным звуком. Дифференциация
близких по акустико-артикуляционным признакам
Установление
последовательности звуков в
звуков
слове и количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со
Особенность
гласных звуков.
Особенность
звуковыми моделями:
построение
модели
согласных
звуков. слова,
Различение
гласных
звукового состава
подбор
слов, и
согласных
звуков. заданной
Определение
места ударения.
соответствующих
модели
Различение гласных ударных и безударных.
Твёрдость
и мягкость согласных звуков как
Ударный слог
смыслоразличительная функция. Различение твёрдых
и мягких согласных звуков

5
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости
согласных звуков. Дифференциация парных по
звонкости — глухости звуков (без введения терминов
«звонкость», «глухость»)
2.6. Слог как минимальная произносительная единица.
3
Слогообразующая функция гласных звуков.
Определение количества слогов в слове. Деление слов
на слоги (простые однозначные случаи)
Итого по разделу
27
2.5.

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2012/05/06/prezentatsiyaglasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy
https://uchitelya.com/russkiyyazyk/125589prezentaciya-tverdye-i-myagkiesoglasnye-zvuki-ihhttps://uchitelya.com/russkiysmyslorazlichitelnaya-rol.html
yazyk/125589prezentaciya-tverdye-i-myagkiesoglasnye-zvuki-ihhttps://nsportal.ru/nachalnayasmyslorazlichitelnaya-rol.html
shkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-urokurusskogo-yazyka-slog-kak

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.

3.2.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения
руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение гигиенических
требований,
которыеписьменных
необходимозаглавных
соблюдатьи во
Анализ начертаний
время письма
строчных
букв. Создание единства звука,

зрительного образа обозначающего его буквы и
двигательного образа этой буквы. Овладение
3.3. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов,
начертанием
письменных прописных
и строчных
предложений
с соблюдением гигиенических норм.
букв
Овладение разборчивым аккуратным письмом

6

0

0

3.4. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не 6
расходится с их произношением

0

0

3.5. Усвоение приёмов последовательности правильного списывания 6
текста
3.6. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела 5
между словами, знака переноса

0

0

0

0

3.7. Знакомство с правилами правописания и их применением:
раздельное написание слов

0

0

5

22

3.8. Знакомство с правилами правописания и их
применением: обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

10

0

0

3.9. Знакомство с правилами правописания и их применением: ча,
ща, чу, щу

6

0

0

3.10 Знакомство с правилами правописания и их применением:
. прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(имена людей, клички животных)

4

0

0

3.11 Знакомство с правилами правописания и их применением:
. перенос слов по слогам без стечения согласных

1

0

0

3.12 Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки
. препинания в конце предложения

1

0

0

0

0

https://nsportal.ru/sites/default/files/2
022

0

0

https://nsportal.ru/shkola/russkiyyazyk/library/2016/03/29/prezentat
siya-na-temu-povtoryaem-fonetiku

0

0

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2017/02/17/zvonkie-igluhie-soglasnye-zvuki-1-klass
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2015/10/09/prezenta
tsiya-delenie-slov-na-slogi

1

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2015/10/09/preze
ntatsiya-delenie

1

0

0

1

0

1

https://nsportal.ru/sites/default/files/2
020/05
http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

1

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

2

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

8

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

2

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

Итого по разделу

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2022/02/08/prezentatsiyapo-russkomu-yazyku-po-temehttps://infourok.ru/prezentaciyazaglavnaya-bukva
po-russkomu-yazyku-na-temuperenos-slov-1-klass4047130.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yazyku-na-temuperenos-slov-1-klass4047130.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yazyku-na-temuperenos-slov-1-klass4047130.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yazyku-na-temuperenos-slov-1-klass4047130.html

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1. Я
з
ы
к по разделу
Итого

1

1

Раздел
к 2. Фонетика
а
2.1. Звуки
2
речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
к
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и
мягкие
согласные звуки, их различение
о
с
2.2 Звонкие
и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук 1
н
. [й’]
о и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
в
н
2.3 Слог.
Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
1
о
. Деление
слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)
е
с
Итого по разделу
р
е 3. Графика
Раздел
д
с и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
3.1 Звук
т
. твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой
э.вОбозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё,ою, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
3.2 мягкости
Установление
соотношения звукового
буквенного
предшествующего
согласногои звука
в концесостава
слова слова
. в чсловах типа стол, конь.
3.3 Использование
е
небуквенных графических средств: пробела между
. словами,
знака переноса.
л
о
3.4 Русский
алфавит: правильное название букв, знание их
в
. последовательности.
Использование алфавита для упорядочения
е
списка
слов
ч
Итого
е по разделу
с
Раздел
к 4. Лексика и морфология
о
4.1 Слово как единица языка (ознакомление).
г
.
о
4.2 Слово как название предмета, признака предмета, действия
о
. предмета
(ознакомление).
б
щ
4.3 Выявление
слов, значение которых требует уточнения
е
.
н
и
я
.
О
с
о
з

4

4

23

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис
5.1 Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
. предложение (наблюдение над сходством и различием).

2

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

5.2 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
. вопросов.

1

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

5.3 Восстановление деформированных предложений.
.

1

0

1

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

5.4 Составление предложений из набора форм слов
.

1

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

Итого по разделу

5

Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1 Ознакомление с правилами правописания и их
. применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в
именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;- перенос слов (без учёта
морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
6.2 Усвоение
алгоритма
- сочетания
чк, чн; списывания текста
.
- слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень
слов в орфографическом словаре
Итого
по разделу
учебника);- знаки препинания в конце
предложения:
точка,
Раздел
7. Развитие
речивопросительный и
восклицательный знаки.
7.1 Речь как основная форма общения между людьми
.

12

0

1

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

2

0

0

http://korolevairin.ucoz.net/l
oad/obuchenie _gramote/6

2

0

0

7.2 Текст как единица речи (ознакомление).
.

2

0

0

https://multiurok.ru/files/prezenta
tsiia-k-uroku-obucheniiagramote-1-klass-r.html
https://multiurok.ru/files/p
rezentatsiia-k-uroku-obucheniiagramote-1-klass-r.html

7.3 Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
. происходит общение.

3

0

0

7.4 Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
. видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

2

0

0

7.5 Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
. учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
Итого по разделу:

1

0

0

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165 0

3

14

https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-vobschenii-2919316.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-vobschenii-2919316.html
https://infourok.ru/prezentaciy apo-russkomu-yaziku-na-temusituaciya-obscheniya-celi-vobschenii-2919316.html

10

2 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов

Электронные
(цифровые)
всего контрольные практические образовательные
работы
работы
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1. Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
мира (первоначальные представления).
1.2. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ

0.5

0

0

0.5

0

0

24

Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1 Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков;
. различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный
звук [й’] и гласный звук [и].
2.2 Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и
. непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый
— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
2.3 Функции
непарный.ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
. слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
2.4 Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
. ю, я (в начале слова и после гласных).
2.5 Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
.
2.6 Использование знания алфавита при работе со словарями.
.
2.7 Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
. знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах
изученного)
Итого по разделу:

1

1

1
1
1
0.5

0

0.5

0.5
6

Раздел 3. Лексика
3.1 Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое
. значение слова (общее представление).
3.2 Выявление слов, значение которых требует уточнения.
. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
3.3 Однозначные
и многозначные
помощью толкового
словаря. слова (простые случаи,
. наблюдение)
3.4 Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
.
Итого по разделу:

3
3
2
2
10

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1 Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
. (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и
4.2 Окончание
изменяемая слов
частьи слова.
формы слова с
синонимов,как
однокоренных
слов с Изменение
омонимичными
. помощью
окончания. вРазличение
изменяемых
и неизменяемых
корнями. Выделение
словах корня
(простые случаи)
4.3 Суффикс
слов
как часть слова (наблюдение). Приставка как часть
. слова (наблюдение)
Итого по разделу:

8
3
3
14

Раздел 5. Морфология
5.1 Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
. («кто?», «что?»), употребление в речи
5.2 Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
. «что сделать?» и др.), употреб ление в речи
5.3 Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
. («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
5.4 Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
. распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Итого по разделу:

6
6
6
1
19

Раздел 6. Синтаксис
6.1 П
. о
р
6.2 Предложение
и слово. Отличие предложения от слова.
я
. Наблюдение
за выделением в устной речи одного из слов
д
6.3 Виды
предложений
по цели
высказывания: повествовательные,
предложения
(логическое
ударение)
о
. вопросительные,
побудительные предложения.
к
6.4 Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
. восклицательные и невосклицательные предложения
с по разделу:
Итого
л
о 7. Орфография и пунктуация
Раздел
в
в
п
р
е
д
л

2
2
2
2
8

25

7.1 Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе:
. прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
7.2 Формирование
орфографической
зоркости:
морфемного членения
слова); гласные
послеосознание
шипящихместа
в
. возможного
возникновения
орфографической
ошибки.
сочетаниях жи,
ши (в положении
под ударением),
ча, ща, чу,
7.3 Понятие
орфограммы.
щу; сочетания
чк, чн.
.
7.4 Использование различных способов решения орфографической
. задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
7.5 Использование орфографического словаря учебника для
. определения (уточнения) написания слова.
7.6 Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
. предложенных текстов.
7.7 Ознакомление с
. правилами правописания
и их применение:
- разделительный мягкий
знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые
безударные гласные в
корне слова;
- парные
звонкие и
Итого
по разделу:
глухие согласные в корне
слова;
Раздел
8. Развитие речи
- непроверяемые гласные
8.1 Выбор
языковых
средств в соответствии с целями и условиями
и согласные
(перечень
. устного
общения для эффективного решения коммуникативной
слов в орфографическом
задачи
ответа на заданный вопрос, для выражения
словаре(для
учебника);
собственного
мнения).
- прописная буква
в Овладение основными умениями ведения
разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
именах собственных:
8.2 Умение
договариваться
и приходить
к общему
решению в формой
внимание
и т. п.). Практическое
овладение
диалогической
имена, фамилии,
. совместной
деятельности
при проведении
парной
и групповой
речи.
Соблюдение
норм
речевого
этикета
и
орфоэпических
норм в
отчества
людей,
клички
8.3 Составление
устного
рассказа
пообщения.
репродукции картины.
работы
ситуациях
учебного
и
бытового
животных,
. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и
8.4 географические
Текст.
Признаки текста: смысловое единство предложений в
вопросам
названия;раздельное
. тексте;
последовательность
предложений в тексте; выражение в
8.5 Тема
тексте
законченной
мысли.
текста.
Основная
написание
предлогов
с мысль. Заглавие текста. Подбор
. заголовков
именами к предложенным текстам. Последовательность
частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с
существительными
нарушенным порядком предложений и абзацев.
8.6 Знакомство
с жанром
поздравления.
Типы текстов:
описание,
повествование, рассуждение, их
. особенности (первичное ознакомление).
8.7 Понимание текста: развитие умения формулировать простые
. выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
8.8. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45
Итого
посразделу:
слов
опорой на вопросы

4

1
1
2
1
1
40

50

13

3
1
4
4

1
2
2
30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170 0

0.5

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
всего контрольные практические образовательные
работы
работы
ресурсы

Раздел 1. Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент
Итого по разделу:

1.1.

1
1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный,
согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков

26

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
2.3. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Итого по разделу:
2
2.2.

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
4.2. Однокоренные
и формы
одногов исловах
того же
слова.
Корень,случаи);
приставка,
омонимичнымислова
корнями;
выделение
корня
(простые
суффикс
значимые
частичасть
слова.
Нулевое окончание (ознакомление)
окончание—как
изменяемая
слова.
Итого по разделу:
4.1.

8

Раздел 5. Морфология
5.1. Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
5.2. Имена существительные единственного и множественного числа.
5.3. Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
5.4. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)
5.5. Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.
5.6. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
5.7. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
5.8. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение
имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов,
-ин).
5.9. Склонение имён прилагательных.
5.10. Местоимение (общее представление).
5.11. Личные местоимения, их употреб ление в речи. Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
5.12. Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
5.13. Неопределённая форма глагола.
5.14. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.
5.15. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
5.16. Частица не, её значение
Итого по разделу:

43

Раздел 6. Синтаксис
6.1. Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении.
6.2. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
6.3. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
6.4. Предложения распространённые и нераспространённые.
6.5. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов
Итого по разделу:

13

27

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1. Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.
7.2. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .
7.3. Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов
7.4. Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в
корне слова;
- мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных;
- безударные гласные в
Итого
по разделу:
50
падежных
окончаниях имён
существительных (на уровне
Раздел 8. Развитие речи
наблюдения);- раздельное
написание
предлогов
с устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность,
8.1. Нормы
речевого
этикета:
личными
отказ и др.местоимениями;
8.2. Соблюдение
- непроверяемые
нормгласные
речевого
и этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения.
согласные (перечень слов в
8.3. Особенности
речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
орфографическом
словаре
языком.
учебника);- раздельное
8.4. Формулировка
и аргументирование
собственного мнения в диалоге и дискуссии.
написание частицы
не с
Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
глаголами
Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и
8.5. Повторение
и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
групповой работы.
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
8.6. План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
8.7. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
8.8. Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.
8.9. Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
8.10 Изучающее, ознакомительное чтение
Итого по разделу:

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170 17

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
всег контрольны практически образовательны
о е работы
е работы
е ресурсы

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1. Русский язык как язык межнационального общения.
1.2. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект
Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1. Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам.
2.2. Звуко-буквенный разбор слова
Итого по разделу:

2

28

Раздел 3. Лексика
3.1. Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
3.2. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1. Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
4.2. Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).
4.3. Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Итого по разделу:

5

Раздел 5. Морфология
5.1. Части речи самостоятельные и служебные.
5.2. Имя
существитель
ное.
5.3. Несклоняемые
Повторение: имена существительные (ознакомление).
склонение
5.4. Имя
имёнприлагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного
от
формы имени существительного.
существитель
5.5. Склонение
ных; имена имён прилагательных во множественном числе.
5.6. существитель
Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные
ные 1, 2, 3-го
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
склонения.
числа; склонение личных местоимений.
5.7. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
5.8. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
5.9. Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.
5.10. Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
5.11. Частица не, её значение (повторение)
Итого по разделу:

43

Раздел 6. Синтаксис
6.1. Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения

29

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Работа с серией сюжетных картинок.
Пропись. Ориентировка на странице
прописей

1

0

0

Устный
опрос;

2.

1
Составление рассказов (устно) по
собственым наблюдениям, по сюжетным
картинкам на разные темы. Отработка
алгоритма действий на странице
прописей

0

0

Устный
опрос;

3.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.

1

0

0

Устный
опрос;

Проведение параллельных линий
4.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Горизонтальные и вертикальные линии

1

0

0

Устный
опрос;

5.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

Наклонные и прямые линии
6.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Наклонные и волнистые линии

7.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.
Письмо полуовалов

30

8.

Составление рассказов (устно) по
собственным наблюдениям, по
сюжетным картинкам на разные темы.

1

0

0

Устный
опрос;

Письмо овалов
9.

Выполнение графического задания при
работе с рисунками

1

0

0

Устный
опрос;

10.

Различение слова и предложения. Линии 1
сложной конфигурации

0

0

Устный
опрос;

11.

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

Устный
опрос;

12.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

Устный
опрос;

13.

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

Устный
опрос;

14.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

Устный
опрос;

15.

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

Устный
опрос;

16.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

Устный
опрос;

17.

Письмо строчной буквы ы

1

0

0

Устный
опрос;

18.

Дифференциация зрительного образа
букв ы-и

1

0

0

Устный
опрос;

19.

Письмо слов с изученными буквами

1

0

0

Устный
опрос;

20.

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

Устный
опрос;

21.

Закрепление зрительного образа
строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

Устный
опрос;

22.

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

0

0

Устный
опрос;

23.

Письмо слов и предложений с буквами
Н, н

1

0

0

Устный
опрос;
31

24.

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

0

0

Устный
опрос;

25.

Письмо слов и предложений с буквами
С, с

1

0

0

Устный
опрос;

26.

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

0

0

Устный
опрос;

27.

Письмо слов и предложений с буквами
К, к

1

0

0

Устный
опрос;

28.

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

0

0

Устный
опрос;

29.

Письмо слов и предложений с буквами
Т, т

1

0

0

Устный
опрос;

30.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

0

0

Устный
опрос;

31.

Письмо слов и предложений с буквами
Л, л

1

0

0

Устный
опрос;

32.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

0

0

Устный
опрос;

33.

Письмо слов и предложений с буквами
Р, р

1

0

0

Устный
опрос;

34.

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

0

0

Устный
опрос;

35.

Письмо слов и предложений с буквами
В, в

1

0

0

Устный
опрос;

36.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

0

0

Устный
опрос;

37.

Письмо слов и предложений с буквами
Е, е

1

0

0

Устный
опрос;

38.

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

0

0

Устный
опрос;

39.

Письмо слов и предложений с буквами
П, п

1

0

0

Устный
опрос;

32

40.

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

0

0

Устный
опрос;

41.

Письмо слов и предложений с буквами
М, м

1

0

0

Устный
опрос;

42.

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

0

0

Устный
опрос;

43.

Письмо слов и предложений с буквами
З, з

1

0

0

Устный
опрос;

44.

Письмо слов и предложений с буквами
С, с - З, з

1

0

0

Устный
опрос;

45.

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

0

0

Устный
опрос;

46.

Письмо слов и предложений с буквами
Б, б

1

0

0

Устный
опрос;

47.

Письмо слов и предложений с буквами
П, п - Б, б

1

0

0

Устный
опрос;

48.

Списывание слов, предложений с
изученными буквами

1

0

0

Устный
опрос;

49.

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

0

0

Устный
опрос;

50.

Письмо слов и предложений с буквами
Д, д

1

0

0

Устный
опрос;

51.

Письмо слов и предложений с буквами
Т, т - Д, д

1

0

0

Устный
опрос;

52.

Письмо строчной буквы я

1

0

0

Устный
опрос;

53.

Письмо заглавной буквы Я

1

0

0

Устный
опрос;

54.

Письмо слов и предложений с буквами
Я, я

1

0

0

Устный
опрос;

55.

Дифференциция букв а - я на письме

1

0

0

Устный
опрос;

33

56.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

0

0

Устный
опрос;

57.

Письмо слов и предложений с буквами
Г, г

1

0

0

Устный
опрос;

58.

Письмо слов и предложений с буквами
К, к - Г, г

1

0

0

Устный
опрос;

59.

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

0

0

Устный
опрос;

60.

Письмо слов и предложений с буквами
Ч, ч

1

0

0

Устный
опрос;

61.

Правописание cочетаний ча-чу

1

0

0

Устный
опрос;

62.

Письмо буквы ь

1

0

0

Устный
опрос;

63.

Письмо слов и предложений с буквой ь

1

0

0

Устный
опрос;

64.

Использование буквы ь при письме

1

0

0

Устный
опрос;

65.

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш 1

0

0

Устный
опрос;

66.

Письмо слов и предложений с буквами
Ш, ш

1

0

0

Устный
опрос;

67.

Правописание сочетания ши

1

0

0

Устный
опрос;

68.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж 1

0

0

Устный
опрос;

69.

Письмо слов и предложений с буквами
Ж, ж

1

0

0

Устный
опрос;

70.

Правописание сочетания жи

1

0

0

Устный
опрос;

71.

Правописание сочетаний жи-ши

1

0

0

Устный
опрос;

34

72.

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

0

0

Устный
опрос;

73.

Письмо слов и предложений с буквами
Ё, ё

1

0

0

Устный
опрос;

74.

Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши

1

0

0

Устный
опрос;

75.

Правописание слов и предложений с
сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

0

0

Устный
опрос;

76.

Письмо букв Й, й

1

0

0

Устный
опрос;

77.

Письмо слов и предложений с буквами
Й, й

1

0

0

Устный
опрос;

78.

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

0

0

Устный
опрос;

79.

Письмо слов и предложений с буквами
Х,х

1

0

0

Устный
опрос;

80.

Закрепление написания слов и
предложений с изученными буквами

1

0

0

Устный
опрос;

81.

Письмо строчной буквы ю

1

0

0

Устный
опрос;

82.

Письмо заглавной буквы Ю

1

0

0

Устный
опрос;

83.

Письмо слов и предложений с буквами
Ю, ю

1

0

0

Устный
опрос;

84.

Дифференциация букв у - ю на письме

1

0

0

Устный
опрос;

85.

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

0

0

Устный
опрос;

86.

Письмо слов и предложений с буквами
Ц, ц

1

0

0

Устный
опрос;

87.

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

0

0

Устный
опрос;

35

88.

Письмо слов и предложений с буквами
Э, э

1

0

0

Устный
опрос;

89.

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ 1

0

0

Устный
опрос;

90.

Письмо слов и предложений с буквами
Щ, щ

1

0

0

Устный
опрос;

91.

Дифференциация букв ц - ч -щ на
письме

1

0

0

Устный
опрос;

92.

Письмо слов, предложений с буквами
ц- ч - щ

1

0

0

Устный
опрос;

93.

Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу

1

0

0

Устный
опрос;

94.

Правописание сочетаний жи- ши, ча ща, чу - щу

1

0

0

Устный
опрос;

95.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

0

0

Устный
опрос;

96.

Письмо слов и предложений с буквами
Ф, ф

1

0

0

Устный
опрос;

97.

Дифференциация букв в - ф на письме

1

0

0

Устный
опрос;

98.

Письмо буквы ъ

1

0

0

Устный
опрос;

99.

Дифференциация букв ь - ъ на письме

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

102. Преобразование печатного шрифта в
письменный. Списывание

1

0

0

Устный
опрос;

103. Упражнения по выработке
каллиграфически правильного
письма

1

0

0

Устный
опрос;

100. Написание слов,
буквами ь, ъ

предложений с

101. Закрепление написания всех
русского алфавита

букв

36

104. Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт

1

0

0

Устный
опрос;

105. Правописание слов с буквами е, ё, ю, я

1

0

0

Устный
опрос;

106. Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э- 1
е на письме

0

0

Устный
опрос;

107. Правописание заглавной буквы в словах
и предложениях

1

0

0

Устный
опрос;

108. Работа с деформированным
предложением

1

0

0

Устный
опрос;

109. Работа с текстом

1

0

0

Устный
опрос;

110. Закрепление написания слов,
предложений с изученными
буквами
111. Наша речь. Её значение в жизни
людей. Язык и речь

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

112. Текст и предложение

1

0

0

Устный
опрос;

113. Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопосительный и
восклицательный знаки
114. Диалог. Осознание ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит
общение

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

115. Речевой этикет: слова приветствия,
прощания, извинения

1

0

0

Устный
опрос;

116. Слово, предложение . Установление
связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов

1

0

0

Устный
опрос;

117. Слово как единиц языка и

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

речи

118. Слово и слог. Деление слова на слоги

37

119. Перенос слов (простые случаи, без
стечения согласных)

1

0

0

Устный
опрос;

120. Слово как название

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

123. Слова, отвечающие на вопросы
1
"какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"
124. Речевая ситуация: обсуждение интересов 1
и преодоление конфликтов

0

0

Устный
опрос;

0

0

Устный
опрос;

125. Слово как название действия
предмета

1

0

0

Устный
опрос;

126. Слова, отвечающие на вопросы "что
делать?", "что сделать?"

1

0

0

Устный
опрос;

127. Речевой этикет: ситуация
Вежливые слова

1

0

0

Устный
опрос;

128. . Слово, его значение

1

0

0

Устный
опрос;

129. . Роль слова в речи.
Определение значения слова

1

0

0

Устный
опрос;

130. Выявление слов, значение которых
требует уточнения

1

0

0

Устный
опрос;

131. Работа со словарём. Уточнение значения 1
слова с помощью толкового словаря

0

0

Устный
опрос;

132. Речевая ситуация: использование
интонации при общении

1

0

0

Устный
опрос;

133. Восстановление деформированных
предложений

1

0

1

Практическая
работа;

134. Списывание текста

1

0

0

Устный
опрос;

121. Слова, отвечающие на
"кто?", "что?"

предмета.
вопросы

122. Слово как название признака предмета

знакомства.

38

135. Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение. Ударение в слове

1

0

0

Устный
опрос;

136. Гласные ударные и

1

0

0

Устный
опрос;

137. Наблюдение над единообразным
написанием буквы безударного
гласного звука в одинаковой части
(корне)
однокоренных слова
138. Написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в
словах. Работа с
орфографическим словарём
139. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы их обозначающие

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

140. Буквы е, ё, ю, я в слове. Их

1

0

0

Устный
опрос;

141. Буква Ь как показатель мягкости
согласного звука

1

0

0

Устный
опрос;

142. Согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные
звуки
143. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

144. Парные и непарные по глухостизвонкости согласные звуки на
конце слов

1

0

0

Устный
опрос;

145. Правописание слов с буквой парного по 1
глухости- звонкости на конце слова

0

0

Устный
опрос;

146. Речевая ситуация: поздравление и
вручение подарка

1

0

0

Устный
опрос;

147. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],
[щ']

1

0

0

Устный
опрос;

148. Правило правописания сочетания чк-чн,
чт, щн

1

0

0

Устный
опрос;

безударные

функция

39

149. Орфоэпические нормы произношения
слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн

1

0

0

Устный
опрос;

150. Речевая ситуация: уточнение значения
незнакомых слов

1

0

0

Устный
опрос;

151. Отработка правил правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу,
жи-ши
152. Закрепление правил правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу, жиши
153. Русский алфавит: правильное название
букв, знание их последовательности.
Использование алфавита для работы со
словарём

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

1

Практическая
работа;

1

0

1

Практическая
работа;

154. Заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, в географических
названиях

1

0

0

Устный
опрос;

155. Правило правописания заглавной буквы
в именах, отчествах, фамилиях людей, в
географических названиях

1

0

0

Устный
опрос;

156. Знакомство со словами,
по значению

1

0

0

Устный
опрос;

157. Повторение слов, отвечающих на
вопросы "кто?", "что?"

1

0

0

Устный
опрос;

158. Повторение слов, отвечающих на
вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"

1

0

0

Устный
опрос;

159. Повторение слов, отвечающих на
1
вопросы "что делать?", "что
сделать?"
160. Составление предложения из набора
1
форм слов. Работа с
деформированными предложениями

0

0

Устный
опрос;

0

0

Устный
опрос;

161. Повторение знаний о тексте и
предложении

1

0

0

Устный
опрос;

162. Составление краткого рассказа по
сюжетным картинкам и
наблюдениям

1

0

0

Устный
опрос;

близкими

40

163. Промежуточная аттестация в

форме

1

1

0

Диктант;

164. Закрепление правописания орфограмм,
изученных в 1 классе

1

0

0

Устный
опрос;

165. Итоговая работа за 1 класс

1

1

0

Диктант;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. /М.: Просвещение;
2011 г.;
2.Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс./ М.: Просвещение; 2011
г.;
3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. / М.: Просвещение;
2011 г.;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. / М.:
Просвещение, 2011 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. / М.: Просвещение, 2011 г.
3.Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму), технологические
карты, 1 класс / Издательство «Учитель»2013 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciya-obscheniya-celi-vobschenii-2919316.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomuyazyku-po-teme-zaglavnaya-buk

41