ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО),
Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР),
рабочей программы основного общего образования по предмету «Обществознание», в
соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.) и
Примерной программой воспитания (2020 г.), с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе
АООП ООО.
Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область «Общественнонаучные предметы». Обществознание является одним из основных гуманитарных предметов в
системе общего образования, обеспечивающих формирование мировоззренческой, ценностносмысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной позиции
в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего
образования являются научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в
обществе. Учебный предмет «Обществознание» многогранно освещает проблемы человека и
общества через призму основ наук: экономики, социологии, политологии, социальной
психологии, правоведения, акцентируя внимание на современных реалиях жизни, что
способствует формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.
В этой связи учебный предмет играет большую роль в формировании сферы жизненной
компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая возможность применения полученных знаний и
умений для решения типичных задач в области социальных отношений, для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и правовыми
нормами, для содействия правовыми способами и средствами поддержанию правопорядка в
обществе и противодействия противоправному поведению, что способствует адаптации
обучающихся с ЗПР подросткового возраста к условиям динамично развивающегося
современного общества в целом.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования
опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «История», «Литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов
России», «География», «Биология» и другие, что создает возможность одновременного
прохождения тем по указанным учебным предметам. Курс построен по линейноконцентрическому принципу.

Программа отражает содержание обучения предмету «Обществознание» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«Обществознание», осмысление и усвоение информации морально-нравственного и
гражданско-правового характера представляет определенную сложность для обучающихся с
ЗПР. Это связано с особенностями их эмоционально-волевой сферы, мыслительной
деятельности, недостаточностью общего запаса знаний, пониженному познавательному
интересу к предметному и социальному миру, низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Обществознание»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, использование примеров, понятных и близких
подростку с ЗПР; постепенное усложнение изучаемого материала и закрепление изученного на
разнообразном учебном и неучебном материале; изучение некоторых тем в ознакомительном
плане. Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Обществознание»
Общие цели изучения учебного предмета «Обществознание» представлены в
соответствующей Примерной рабочей программе основного общего образования.
Основной целью изучения данного предмета обучающимися с ЗПР является достижение
ими планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов, а также
формирование предпосылок для успешной социализации личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,
правового самосознания,
поликультурности,
толерантности,
приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
 понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного
фактора формирования качеств личности, ее социализации;
 осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном
мире;
 приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации
в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной
активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных
отношений.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные
на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности, повышение коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по обществознанию
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные
на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного выполнения
учебной работы, формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно
пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.

Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного
предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной деятельности. Для
обучающихся характерны недостаточный уровень развития логического мышления,
затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в
развитии речи, слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными представлениями и понятиями, испытывают трудности при
анализе текста учебника.
На уроках обществознания обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного
материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору
учебного материала в соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового
уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует облегчить овладение
материалом обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с систематическим
повтором, использования приемов актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема,
карта).
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету «Обществознание»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы). Для развития
умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо использовать опорные слова и
клише. Необходимо обучать подростков составлению тезисов и конспектов. При закреплении
изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как моделирование ситуаций
социального взаимодействия, разбор фрагментов фильмов, обсуждение новостной информации
в СМИ, подготовка сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. В
учебнике по обществознанию имеется словарь терминов, которые изучаются в данном курсе.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений
новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц)
необходимо включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Обществознание» входит в общественнонаучную предметную область и является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Обществознание», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, основной образовательной программе основного общего образования,
адаптированной основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.

В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 академических часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование
личности.
Отношения
между
поколениями.
Особенности
подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение
в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия — многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный
Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI
века. Место нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
6 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
Общественные
ценности.

Свобода

и

ответственность

гражданина.

Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и
защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и
возможности их защиты.
Основы российского права
Конституция Российской Федерации — основной закон. Законы и подзаконные
акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском
праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники
гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и
время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
7 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство — источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.

Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика.
Конкуренция. Спрос и предложение.
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль.
Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежнокредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию
конкуренции.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания.
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
8 КЛАСС
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть. Государство — политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика —
основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно- территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское
общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии, их роль
в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.

Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия — демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия —
социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия — светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент — глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской
Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд
Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.
Ролевой набор подростка. Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия — многонациональное государство.
Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства. Социальные
конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная
значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности
их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь — активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены
по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также с учётом Рабочей программы воспитания. Содержательные
модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех
основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Научным
сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение
содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает
изучение курса в основной школе.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по обществознанию для
основного общего образования (6—9 классы).
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с
другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам; историческому, природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в

условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культур ных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни <...>; осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; <…> сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, республики) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для это- го; <…>
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.

Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

обучающегося

к

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культур- ной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит
собственных
знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной
формируемые при изучении обществознания:
1.

образовательной

программы,

Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; <…>
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
выделенных критериев).

с

учётом

самостоятельно

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану <…> небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования <…>;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, <…> исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации <…>;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного <…> исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
2.

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
3.

Предметные результаты
Предметные
результаты
освоения
«Обществознание» (6—9 классы):

рабочей

программы

по

предмету

освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области
макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма;
2) умение
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как
социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных
норм,
в
том
числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при
исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
1)

8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни,
в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых
актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы,
связанные
с
личными
финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
махинаций, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.

6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
— осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях
учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с
другими людьми;
— характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностно- го
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
— приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; про- явлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
— классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
— сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
— устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов
и результатов деятельности, целей и средств общения;
— использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя
как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в
школе, семье, группе сверстников
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к раз- личным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков;
— решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
— приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности,
в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса;
— приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми

другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
— осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных
проблемах;
— характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
— приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
— классифицировать социальные общности и группы;
— сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
— устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
— использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа;
— решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер
жизни общества;
— извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
— использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
— осваивать и применять

знания

о

социальных

ценностях; о содержании и

значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие);
моральные нормы и их роль в жизни общества;
— приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
— классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
— сравнивать отдельные виды социальных норм;
— устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
— использовать полученные знания
для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
гуманизма, гражданственности, патриотизма;
— извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
— анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека;
— оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
— использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
—

Человек как участник правовых отношений
— осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
— характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской
Феде- рации;
— приводить
примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества;
— классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;

устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между
особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
— использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации
и
других
нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и за- щите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;
— использовать полученные знания о праве и правовых
нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя,
выбора
профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в
сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного
российского
общества:
гуманистических и
—

демократических ценностей, идей мира и
людьми разных культур.

взаимопонимания между народами,

Основы российского права
— осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его
семьи
общественные
отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном
праве);
о
защите
прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой,
дисциплинарной, административной, уголовной); о правоохранительных органах; об
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
— характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права;
правоохранительных
органов в защите правопорядка, обеспечении
социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения,
сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей;
содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
— приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
— классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового,
семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских
ценностей и личных не- имущественных отношений в семье;
— использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения
семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
— определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
— решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс
Российской
Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных
учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;

искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
— анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения,
о юридической ответственности несовершеннолетних;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
— использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в
рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного
российского
общества:
гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
—

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
— осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических
системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики,
о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
— характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
— приводить
примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников;
использования способов повышения эффективности производства;
— классифицировать
(в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
— сравнивать различные способы хозяйствования;
— устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
— использовать
полученные знания для объяснения
причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики
по развитию
конкуренции,
социально-экономической
роли
и
функций

предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости
правомерного налогового поведения;
— определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
— решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности
производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
— овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
— извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества;
— анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных
ресурсов;
использования
различных
способов
повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
— приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности,
в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления
домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета;
составления
личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив
в
профессиональной сфере;
— приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
— осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества,
о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии,
мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современного общества;
— характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство
как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;

приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования;
влияния
образования
на
социализацию
личности;
правил
информационной безопасности;
— классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
— сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств;
— устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
— использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
— определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
— решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
— овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
— осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
— анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
— оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
— использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом;
— приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
—

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
— осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
— характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
— приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций
государства на примере внутренней и внешней политики России; политических
партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
— классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических
организаций;
— сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические

политические режимы, унитарное и федеративное территориально- государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественнополитическое движение, выборы и референдум;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
— использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества; для осмыслени я личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли
информации и информационных технологий в современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
— определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
— решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
— овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических
партий, формах участия граждан в политике;
— искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
— анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
— оценивать политическую деятельность различных
субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
— использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного
российского
общества:
гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
— осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших
органов
власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней

политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации;
— приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических
партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежнокредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
— классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации;
— сравнивать с опорой на Конституцию
Российской
Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
— устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
— использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
— с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях;
— систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики,
об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным
терроризмом;
— овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации,
гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном
самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и
учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
— искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в Интернете;
— анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
—

важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях
высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о
политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
— оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
— использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической
учебной деятельности
(выполнять
проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
— самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
— осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного
российского
общества:
гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
— осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности;
важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
— характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
— приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
— классифицировать социальные общности и группы;
— сравнивать виды социальной мобильности;
— устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
— использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
— решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его
видов;
— осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
— извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
—

схему) и из предложенных моделей в текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать со- временную социальную информацию;
— оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
— использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
— осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной
и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разных культур.
—

Человек в современном изменяющемся мире
— осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
— характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
— приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
— сравнивать требования к современным профессиям;
— устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
— использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;
— определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
— решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
— осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного
образования; выбора профессии;
— осуществлять
поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
Система оценивания:
1.
Оценивание по обществознанию осуществляет учитель – предметник, который
в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком
оценивания по предмету.
2.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком
оценивания по предмету в школьной библиотеке, методическом кабинете или на сайте
гимназии.
3.
При оценивании учитываются:

сложность материала;

самостоятельность и творческий характер применения знаний;

уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и
явлений, корректность речевого оформления высказывания;

аккуратность выполнения письменных работ;

наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на:

текущее оценивание в течение учебного года;

итоговое оценивание (триместровое,годовое).
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие оценки могут быть поставлены:

за контрольную работу;

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные, индивидуальные, за
практическую работу;

за тестовую работу;

за презентацию

за устные ответы
При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

ответы учащегося на уроке

за исправление ответов учащихся

за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника,
рассказ учителя, наглядные материалы)

за работу с и источниками и их анализ

за выполнение домашней работы;

за работу в группах по какой-либо теме;

за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

за ролевую игру или викторину

за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

за исторический диктант

за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

за тестовую работу

за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

за составление плана

за исторический диктант

за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)

за тестовую работу

за реферат

работу с различными источниками
Итоговое оценивание
При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

за исторический диктант

за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)


за тестовую работу
за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

за составление плана

за исторический диктант

за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)

за тестовую работу

за реферат

работу с различными источниками



Критерии оценивания
Оценивание устных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и
излагать их логично.
2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям
программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям
программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа
соответствует частично требованиям программы
5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной
причине или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание письменных тестовых ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» 89-70 %
Оценка «3» 69-45 %
Оценка «2» 44-20 %
Предпочтительные формы контроля знаний, умений, навыков.

Преобладающей формой текущего контроля выступает как устные ответы, так
и письменная работа (по карточкам, самостоятельные, тестовые, контрольные работы).

В соответствии с Примерной программой лабораторные и практические
работы включаются в каждый урок:

извлечение социальной информации из разнообразных источников,
осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;

формулирование собственных оценочных суждений;

наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в жизни;

оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;

участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по
обществоведческой тематике;
совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в
школе, микрорайоне, населенном пункте.
Критерии оценки устного ответа.
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности
литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом
допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных
ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа.
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях
и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и
обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме
на бытовом уровне без аргументации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тематическиеблоки,
темы

Основные виды деятельностиобучающихся

Основное содержание

Человек и его социальное окружение (20 часов)
Социальное ста- новление
чело-века
(6 часов)

4

Биологическое и социаль- ное в человеке.
Черты сходства и различия чело- века и
животного.
Потребности
человека
(биологические, социаль- ные, духовные).
Способно-сти человека

Осваивать и применять знания о социальных свойствахчеловека:4 распознавать в
предлагаемых ситуациях осо-бенности биологического и социального в человеке. ПР15
Сравнивать свойства человека и животных: отбирать при-ведённые в тексте описания
свойств; называть особенно-сти, свойственные только человеку. ПР5 Характеризовать
основные потребности человека; показы-вать их индивидуальный характер: описывать
ситуации конкретного содержания. ПР2
Классифицировать потребности людей: составлять класси-фикационную таблицу на
две-три строки. ПР4 Формировать ценностное отношение к окружающим людям.
(ЛР)6
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. (МР)7

Индивид, индивидуаль- ность, личность.
Возраст- ные периоды жизни чело-века и
формирование лич- ности. Отношения
междупоколениями. Особеннос-

Осваивать и применять знания о формировании личности: находить соответствующие
сведения в учебном тексте и сравнительных таблицах. ПР1
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность»,
«личность»: различать основные смыслы понятий и отра- жаемые ими черты природы
человека. ПР5

ти

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к различным способам выражения личной индивидуальности: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать
своё отношение к по- ступкам людей в конкретных ситуациях. ПР8, Основы функциональной
грамотности: глобальные компетен- ции8
Искать и извлекать из разных источников информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях под- росткового возраста: выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

подросткового

воз-раста

После двоеточия в тематическом планировании указывается учебная за- дача, с помощью которой осваивается соответствующий вид
деятельности.

5

Обозначение предметного результата по ФГОС ООО и его номера в переч- не предметных результатов (см. с. 13—14).

6

ЛР — личностный результат.

7

МР — метапредметный результат.

8

Учебный предмет «Обществознание» содержит значительный потенциал для формирования функциональной грамотности. В
тематическом плани- ровании выделены виды деятельности, непосредственно связанные с осно- вами финансовой грамотности и
глобальных компетенций, а также чита- тельской грамотности. О формировании функциональной грамотности см. Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности» http://skiv.instrao.ru/

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту: вы- полнять проблемные задания,
индивидуальные и группо- вые проекты. ПР14, Основы функциональной грамотно- сти:
глобальные компетенции
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию
различных видов и форм представления. (МР)

Люди с ограниченными возможностями
здоровья, их особые потребности и
социальная позиция

Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с
ограниченными возможно- стями здоровья: описывать проявления воли, настойчиво- сти,
целеустремлённости и других личностных качеств этих людей. ПР2
Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный
социальный опыт своё отношениек людям с ограниченными возможностями здоровья: формулировать суждения на основе информации, предложен- ной учителем; выражать своё
отношение к поступкам лю- дей в конкретных ситуациях. ПР8

Оценивать собственные поступки и поведение других лю-дей в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченны-ми возможностями здоровья: выражать свою
точку зре-ния, участвовать в дискуссии. ПР13, Основы функцио-нальной
грамотности: глобальные компетенции Формировать ценностное отношение к
окружающим людям. (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования
личности. (МР)
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.
(МР)

Деятельностьчеловека.
Учебная дея-тельность
школьника (4 часа)

Цели и мотивы деятельно- сти. Виды
деятельности: игра, труд, учение, познание человеком мира и са- мого себя.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося

Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах: распознавать в
предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности. ПР1
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях: нахо- дить соответствующие факты в предоставленных учите- лем
текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт. ПР3
Классифицировать по разным признакам виды деятель- ности человека: выделять
основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу. ПР4
Сравнивать виды деятельности (игра, труд, учение): составлять таблицу, выделяя
общие черты и различия.ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности:
описывать результаты дея- тельности в зависимости от цели и способа её осуществле- ния.
ПР6

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся
Использовать полученные знания для объяснения (устно- го и письменного) познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования,
значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности:
объяснять цели и резуль- таты познавательной деятельности в конкретных жизнен- ных
ситуациях. ПР7
Осваивать и применять знания о праве на образование, об образовании и его уровнях в РФ:
находить данные в учеб- ных материалах и предоставленных учителем источниках ПР1
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики, предложенных
учителем, в том числе из- влечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»: составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность
Извлекать информацию о правах и обязанностях учаще- гося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
ПР12
Оценивать своё отношение к учёбе как к важному виду деятельности и значение получения
образования для сво- его будущего: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии. ПР13
Содействовать мотивации к целенаправленной соци- ально значимой деятельности.
(ЛР)
Давать адекватную оценку собственного отношения к учению, умения учиться и
возможности его развития. (МР)

Общение и его роль в
жизни человека
(2 часа)

Общение. Цели и средства общения.
Особенности об- щения подростков. Общение в современных усло- виях

Осваивать и применять знания об общении и его прави-лах: находить и извлекать из
текстов разного характера ижанра сведения о необходимости общения, его роли и правилах, особенностях общения подростков. ПР1 Сравнивать цели и средства общения:
заполнять таблицу.ПР5
Использовать полученные знания для объяснения (устно- го и письменного) сущности
общения как социального яв- ления, значения личного социального опыта при осуществлении общения в школе, семье, группе сверстников: объяснять результаты общения в
конкретных ситуациях с учётом особенностей его современных форм. ПР7, Осно- вы
функциональной грамотности: глобальные компе- тенции
Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к различным формам неформального общения подростков: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать
своё отношение к по- ступкам людей в конкретных ситуациях. ПР8
Оценивать собственные поступки и поведение в ходе обще- ния: выражать свою точку
зрения и делать выводы отно- сительно собственного умения общаться со сверстниками,
старшими и младшими. ПР13
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения. (МР)

Человек в ма-лой группе
(8 часов)

Отношения в малых груп-пах. Групповые
нормы и правила. Лидерство в груп-пе.
Межличностные отноше- ния (деловые,
личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни
человека и общества

Семейные традиции.Семейный
досуг.
Свободное время подрост-ка.
Отношения с друзьями исверстниками.
Конфликты в межлич-ностных
отношениях

Осваивать и применять знания об особенностях взаимо- действия человека с другими
людьми в малых группах: анализировать текстовую и аудиовизуальную информа- цию,
находить и извлекать сведения об отношениях в се- мье и группе сверстников. ПР1
Характеризовать традиционные российские духовно-нрав-ственные ценности на примерах
семьи, семейных тради- ций: описывать ситуации проявления, сохранения, раз- вития
семейных традиций. ПР2
Приводить примеры малых групп, положения человека в группе, проявлений лидерства,
соперничества и сотруд- ничества людей в группах: находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и контекст- ных задачах, иллюстрировать с помощью
социальных фактов значимость поддержки сверстников для человека.ПР3
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах: описывать
социальные связи подростка с члена- ми семьи, одноклассниками, сверстниками,
друзьями;

исследовать практические ситуации, связанные с выявле- нием места человека в группе,
проявлениями лидерства. ПР6
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие особенности отноше- ний в семье, со сверстниками, старшими и младшими:
анализировать позиции участников, определять конструк- тивные модели поведения. ПР9,
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Приводить примеры конфликтных ситуаций в малых группах:
описывать
возможные
варианты
поведения в конфликтных ситуациях, находить конструктивное раз- решение
конфликта. ПР3
Анализировать, обобщать, систематизировать, оцениватьсоциальную информацию о
человеке и его социальномокружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ: выполнять за-дания к предложенным
учителем фрагментам. ПР12 Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни дляактивного участия в жизни
школы и класса: выполнятьпроблемные задания, индивидуальные и групповые проекты. ПР14
Приобретать опыт совместной деятельности, включая вза- имодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные
компетенции
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом.
(ЛР)
Распознавать невербальные средства общения, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры. (МР)
Общество, в котором мы живём (10 часов)

Общество — со- вместная
жизнь людей
(2 часа)

Что такое общество. Связь общества и
природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

Осваивать и применять знания об обществе и природе, устройстве общественной
жизни: определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации объекты природы и объекты общества. ПР1
Характеризовать устройство общества и сферы его жизни: опираясь на учебные
материалы и предоставленные учи- телем источники, описывать явления, процессы и
объек- ты, относящиеся к экономической, политической, соци- альной и духовной
жизни. ПР2
Приводить примеры взаимосвязи между природой и обще-ством: иллюстрировать
влияние природы на общество иобщества на природу фактами из курса истории. ПР3
Использовать полученные знания для объяснения влия-ния природы на общество и
общества на природу: описы-вать отношение общества к природе на разных этапах
истории общества. ПР7
Определять и аргументировать с опорой на обществовед-ческие знания, факты
общественной жизни и личный
социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодей- ствия человека и природы:
формулировать суждения и аргументы, на основе информации, предложенной учителем. ПР8, Основы функциональной грамотности: гло- бальные компетенции
Овладевать смысловым чтением текстов об устройствеобщественной жизни: составлять
на основе учебных тек- стов план. ПР10, Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Использовать полученные знания в практической дея- тельности, направленной на охрану
природы: выполнять проектные задания. ПР14
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом.
(ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер общества и их
взаимообусловленности. (МР) Прогнозировать возможное дальнейшее развитие общества и человека в обществе. (МР)

Положение человека
в обществе(1 час)

Социальные
общности
и
группы.
Положение чело- века в обществе

Осваивать и применять знания о положении человека в обществе: читать и
интерпретировать информацию, пред- ставленную в разных формах. ПР1
Приводить примеры разного положения людей в обще-стве: моделировать ситуации,
отражающие различное по-ложение в обществе различных людей. ПР3
Классифицировать социальные общности и группы: со-ставлять классификационную
таблицу (схему). ПР4 Сравнивать социальные общности и группы, положение вобществе
различных людей: заполнять сравнительную та-блицу, устанавливать основания для
сравнения. ПР5
Использовать полученные знания в практической дея- тельности: выполнять проектные
задания (индивидуально и в группе) по поиску и изучению примеров реализован- ных
возможностей изменения людьми своего социального положения. ПР14
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом.
(ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении возможностей изменения
человеком своего положенияв обществе. (МР)
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.
(МР)

Роль экономи- ки в
жизни общества.
Основные участники
экономики(1 час)

Что такое экономика. Вза- имосвязь жизни
общества и его экономического раз- вития.
Виды экономиче-ской деятельности.
Ресурсы и возможности экономики
нашей страны

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в экономической жизни
общества: читать и интерпрети- ровать информацию, представленную в разных источниках. ПР1
Сравнивать различные формы хозяйствования: преобразо-вывать текстовую
информацию в таблицу. ПР5 Приводить примеры видов экономической деятельности:
отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстра-ций и описаний. ПР3
Устанавливать взаимосвязи деятельности основных участ- ников экономики: описывать их
взаимодействие на основе предоставленных учителем источников. ПР6
Анализировать, обобщать, систематизировать, оцениватьсоциальную информацию,
включая экономико-статисти-ческую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ: выполнять зада-ние к предложенному учителем
фрагменту. ПР12 Использовать основы финансовой грамотности в практи-ческой
деятельности, в повседневной жизни для защиты прав потребителя финансовых услуг:
выполнять проблем-ные задания, индивидуальные и групповые проекты.ПР14, Основы
функциональной грамотности: финансо- вая грамотность
Формировать мотивацию к целенаправленной социаль-но значимой деятельности.
(ЛР)
Выявлять и характеризовать существенные признаки экономической деятельности,
устанавливая основания для сравнения. (МР)

Политическая жизнь
(2 часа)

Политическая жизнь об- щества. Россия
— много- национальное государство.
Государственная властьв нашей стране.
Государственный
Герб, Государственный Флаг, Государ- ственный Гимн
Россий- ской Федерации. Наша страна в
начале XXI века. Место нашей Родины
сре- ди современных госу- дарств

Осваивать и применять знания о явлениях в политическойжизни общества, о народах
России, о государственной вла-сти в Российской Федерации: описывать политические события, государственные символы России. ПР1 Характеризовать государство: называть
основные призна-ки и задачи государства. ПР2
Извлекать из разных источников информацию о народах России: проводить поиск и отбор
социальной информации о народах России из адаптированных источников, предоставленных учителем. ПР11
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: преобразовывать
статистическую и визу- альную информацию о достижениях России в текст. ПР10,
Основы функциональной грамотности: читательскаяграмотность
Использовать полученные знания для объяснения (устно- го и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, про- цессов социальной действительности: формулировать вы-воды,
подкрепляя их аргументами, о роли России в со- временном мире. ПР7
Осознавать российскую гражданскую идентичность, осваивать традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности. (ЛР)
Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев. (МР)
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений). (МР)

Культурнаяжизнь
(1 час)

Культурная жизнь. Ду- ховные ценности,
тради- ционные ценности россий- ского
народа

Осваивать и применять знания о культуре и духовной жизни: извлекать и интерпретировать
информацию из разных источников. ПР1
Характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности: описывать
духовные ценности и со- бытия культурной жизни народов России на основе предоставленных учителем материалов, ситуации проявления милосердия, справедливости и
др. ПР3
Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их
соответствия духовным традициям

общества: давать высокую оценку следования традициям и возрождения традиций,
заслуживающего одобрения; от- ношения к культуре и традициям народов России как к
ценности. ПР13
Использовать полученные знания в практической деятель- ности, направленной на
соблюдение традиций общества, в котором мы живём: выполнять проектные задания.
ПР14 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой
культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе взаимопонимания
между людьми разных культур: выполнять учебные зада- ния в парах и группах. ПР16,
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие куль- туры в условиях
современного общества. (МР) Проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование роли традиций в обществе. (МР)
Развитие обще-ства
(3 часа)

Развитие
общества.
Усиление
взаимосвязей стран и народов в условиях
ин- формационного общества. Глобальные
проблемы со- временности и возможности
их
решения
усилиями
международного
сообщества
и
международных ор-ганизаций

Осваивать и применять знания о типах общества: распоз-навать в тексте описания
разных типов обществ. ПР1 Характеризовать информационное общество: отбирать
значимые признаки для его характеристики. ПР2 Приводить примеры глобальных
проблем: отбирать фактыв источниках (учебный текст, Интернет). ПР3, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетен- ции
Осваивать и применять знания о глобальных проблемах:находить и извлекать сведения о
причинах и последствиях глобальных проблем. ПР1, Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы: подбирать ситуации, требующие решения ло- кальных вопросов, формулировать
задания и выполнять их в парах или командах. ПР9
Овладевать смысловым
чтением:
отбирать
информацию о возможностях решения
глобальных проблем усилиями международного сообщества и международных организаций (ООН и Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца и др.). ПР10,
Основы функциональ- ной грамотности: читательская грамотность
Быть мотивированным на целенаправленную социаль- но значимую деятельность
(участие в экологических акциях). (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении глобальных проблем; делать
выводы о важности береж- ного отношения человека к природе. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

7 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тематическиеблоки,
темы

Основные виды деятельностиобучающихся

Основное содержание

Социальные ценности и нормы (12 часов)
Социальныеценности
(2 часа)

Общественные
ценности. Свобода
и
ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

Осваивать и применять знания о социальных ценностях: находить информацию в
учебном тексте, дополнять учеб-ный текст известными фактами. ПР1
Характеризовать традиционные российские духовно-нрав-ственные ценности (в том числе
защита человеческой жиз-ни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие): опи-сывать
ситуации конкретного содержания. ПР2 Приводить примеры гражданственности и
патриотизма:находить соответствующие факты в предоставленных учи-телем текстах и
видеофрагментах, привлекать собственныйопыт. ПР3
Определять и аргументировать с точки зрения социаль- ных ценностей своё отношение к
явлениям социальной действительности: выражать своё отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях. ПР8
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой
культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные
компетенции
Содействовать формированию традиционных россий- ских социокультурных и
духовно-нравственных ценностей; готовности руководствоваться системой пози- тивных ценностных
ориентаций. (ЛР)
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.
(МР)

Социальныенормы
(2 часа)

Социальные нормы как регуляторы
общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и
обычаи

Осваивать и применять знания о содержании и значениисоциальных норм, регулирующих
общественные отноше-ния: различать в описании жизненных ситуаций отдель-ные виды
социальных норм (в том числе традиции и обы-чаи, нормы этикета, религиозные
нормы). ПР1 Приводить примеры ситуаций, регулируемых различны-ми видами
социальных норм: отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстраций и описаний.
ПР3 Использовать полученные знания для объяснения (устно-го и письменного) сущности
социальных норм: формули-ровать суждения и приводить аргументы на основе предложенных учителем социальных фактов. ПР7 Определять и аргументировать с опорой на
обществовед-ческие знания, факты общественной жизни и личный со-циальный опыт своё
отношение к социальным нормам какрегуляторам общественной жизни и поведения
человека вобществе: формулировать суждения на основе информа-ции, предложенной
учителем. ПР8
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов обще-ственной жизни и поведения
человека: анализировать

жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных
действий на основе социаль- ных норм. ПР9
Способствовать осознанию принятых в обществе пра- вил и норм поведения и
готовности следовать им в по- вседневной жизни. (ЛР)
Выбирать, анализировать, интерпретировать инфор- мацию различных видов и
форм представления. (МР)

Мораль и мо- ральный
выбор.Право и мораль(8
часов)

Нормы и принципы мора- ли. Добро и
зло. Нрав- ственные чувства челове- ка.
Совесть и стыд.
Моральный выбор. Мо- ральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние мораль- ных норм на
общество ичеловека.
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль

Осваивать и применять знания о морали и праве: читать и интерпретировать
информацию, представленную в пред- ложенных учителем источниках. ПР1
Характеризовать особенности моральных норм и их роль в жизни общества: называть
признаки морали, анализи- ровать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, показывать с помощью фактов соци- альной действительности
регулирующую роль морали. ПР2
Искать и извлекать информацию о принципах и нормах морали, проблеме морального
выбора: выявлять соответ- ствующие сведения из разных адаптированных источни- ков (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека: выполнять задание к предложенному учителем фрагменту. ПР12
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точ-ки зрения их соответствия
нормам морали: выражатьсвою точку зрения, участвовать в дискуссии. ПР13 Овладевать
смысловым чтением текстов обществоведче-ской тематики: отбирать информацию,
касающуюся гума-низма, гражданственности, патриотизма, из предложен-ных
учителем источников. ПР10, Основы функциональ- ной грамотности: читательская
грамотность Приводить примеры ситуаций морального выбора: нахо-дить
соответствующие факты в предоставленных учите-лем текстах и контекстных задачах.
ПР3 Классифицировать социальные нормы, их существенныепризнаки и элементы:
составлять таблицу (схему). ПР4Сравнивать право и мораль: устанавливать общее и
раз-личия, заполнять сравнительную таблицу. ПР5 Устанавливать и объяснять влияние
социальных норм наобщество и человека: описывать взаимосвязь морали и права с
социальным порядком и благополучием. ПР6 Используя обществоведческие знания,
формулировать вы-воды о роли права в обществе, подкрепляя их аргумента-ми:
аргументированно объяснять значение права в жизничеловека, общества и государства.
ПР12
Использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни: выполнять проблемные задания, ин-дивидуальные и групповые
проекты. ПР14
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электрон- ную): составлять простейший
документ (заявление). ПР15 Содействовать формированию внутренней позиции личности. (ЛР)
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сход- ство позиций. (МР)

Человек как участник правовых отношений (7 часов)
Правоотноше-ния
(3 часа)

Правоотношения и их осо- бенности.
Правовая нор- ма. Участники правоотношений.
Правоспособность
и
дееспособность.
Правовая
оценка
поступ- ков
и
деятельности чело- века. Правомерное
пове- дение. Правовая культураличности

Осваивать и применять знания о сущности права, право- вых нормах: анализировать
текстовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном тексте и предоставленных учителем источниках. ПР1
Характеризовать право как регулятор социальных отно-шений: описывать
особенности правовых норм. ПР2 Приводить примеры и моделировать ситуации, в
которыхвозникают правоотношения, и ситуации, связанные с пра-вонарушениями:
описывать поступки (поведение) челове-ка (группы). ПР3
Сравнивать правоспособность и дееспособность: устанав- ливать основания для сравнения,
отбирать приведённые в тексте описания. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаи-модействия гражданина и
государства, между правовымповедением и культурой личности: описывать правовое
поведение как показатель культуры личности. ПР6 Использовать полученные знания
для объяснения сущно-сти права, роли права в обществе: формулировать сужде-ния на
основе социальных фактов. ПР7
Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты
общественной жизни и личный со- циальный опыт своё отношение к роли правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека: выражать своё отношение к
поступкам людей в конкрет- ных ситуациях, регулируемых правовыми нормами, аргументированно объяснять роль правовой оценки поведения человека. ПР8, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Искать и извлекать информацию о сущности права и зна- чении правовых норм, о
правовой культуре: выявлять со- ответствующие факты из разных адаптированных
источ- ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасно- сти при работе в Интернете. ПР11, Функциональная
гра- мотность
Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: вы- ражать свою точку зрения на поведение людей в
социаль- ных ситуациях, в которых отношения регулируются нор- мами права. ПР13
Осуществлять совместную деятельность, включая взаи- модействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гумани- стических и демократических
ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных куль- тур: выполнять учебные
задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Способствовать формированию правовой культуры лич- ности, саморегуляции на
основе соблюдения норм права.(ЛР)
Самостоятельно выбирать способ решения учебной за- дачи (при моделировании
ситуаций, связанных с возник-новением правоотношений). (МР)

Правонаруше-ния и их
опас-ность для личности и обще- ства
(2 часа)

Правонарушение
и
юридическая
ответственность. Проступок и преступление. Опасность правона- рушений для
личности и общества

Осваивать и применять знания о правонарушениях и их опасности для личности и
общества: анализировать тек- стовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся
в учебном тексте и предоставленных учителем источни- ках. ПР1
Приводить примеры, связанные с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности: моделиро- вать ситуации, раскрывающие опасность правонарушений для
личности и общества. ПР3
Сравнивать проступок и преступление: отбирать приве- дённые в тексте описания,
называть особенности, устанав- ливать основания сравнения. ПР5
Использовать полученные знания для объяснения необхо- димости правомерного
поведения, включая налоговое по- ведение; различий между правомерным и противоправным поведением: формулировать суждения на основе со- циальных фактов. ПР7
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с социальной опасностью
правонарушений: анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления кон- кретных действий. ПР9
Формировать готовность руководствоваться нормами права. (ЛР)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных и
практических задач. (МР)

Защита прав и свобод
человекаи гражданина (2
часа)

Права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Гарантия и
защита прав и свобод че- ловека и
гражданина в Российской Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина Рос- сийской Федерации.
Пра- ва ребёнка и возможности их
защиты

Осваивать и применять знания о правовом статусе граж-данина Российской
Федерации (в том числе несовершен-нолетнего): анализировать содержание учебных
текстов ипредоставленных учителем источников. ПР1 Характеризовать
конституционные права и обязанностигражданина Российской Федерации, права
ребёнка в Рос-сийской Федерации на основе учебных текстов: описыватьситуации
проявления. ПР2
Приводить примеры способов защиты прав ребёнка в Рос- сийской Федерации: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем источниках. ПР3
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать
информацию из фрагментов Кон- ституции Российской Федерации, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, га- рантиях и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты;
преобразовывать текстовую информацию о правах ребёнка в таблицу (схему). ПР10, Основы функцио-нальной грамотности:
читательская грамотность Искать и извлекать информацию о гарантиях и защите
прав и свобод человека и гражданина в Российской Феде-рации: выявлять
соответствующие факты из учебных ма- териалов, предложенных учителем. ПР11
Систематизировать информацию о правах ребёнка: состав-лять план (схему), заполнять
таблицу. ПР12 Использовать полученные знания о праве и правовых нор-мах в
практической деятельности, в повседневной жизнидля осознанного выполнения
гражданских обязанностей,для реализации и защиты прав человека и гражданина:
выполнять проблемные задания, индивидуальные и груп-повые проекты. ПР14
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную): составлять простейший документ при получениипаспорта гражданина
Российской Федерации. ПР15 Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людями жизни в целом. (ЛР)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных
и практических задач. (МР)

Основы российского права (11 часов)
Как устроено
российское право
(1 час)

Конституция Российской Федерации —
основной за- кон. Законы и подзаконные акты. Отрасли права

Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актах; об от- раслях права; о правовых нормах, регулирующих типич- ные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом, семей- ном, административном,
уголовном праве): находить ин- формацию в учебном тексте, дополнять учебный текст
из-вестными фактами. ПР1
Характеризовать особую роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права: отбирать значи- мые признаки для характеристики. ПР2
Приводить примеры законов и подзаконных актов: нахо- дить соответствующие сведения в
предоставленных учите- лем источниках. ПР3
Сравнивать (в том числе устанавливать основания длясравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, администра- тивного и
уголовного): отбирать описания, называть осо- бенности. ПР5
Классифицировать по разным основаниям нормы права,выделяя их существенные
признаки: устанавливать осно-вания классификации, составлять таблицу (схему). ПР4
Решать познавательные и практические задачи, отражаю-щие типичные
взаимодействия, регулируемые нормамигражданского, трудового, семейного,
административногои уголовного права: анализировать жизненные ситуациии
принимать решения относительно осуществления кон-кретных действий. ПР9
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, администра тивного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том чис- ле учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдени-ем правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать социальную информацию и соотносить её с собственными знаниями о
правовом регулировании по- ведения человека: анализировать социальные ситуации с
точки зрения применения правовых норм гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права. ПР12
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный при-знак классификации, основания для обобщения и
сравне- ния, критерии проводимого анализа. (МР)

Основы граж- данского
права(2 часа)

Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности,
за- щита прав собственности. Основные
виды граждан- ско-правовых договоров.
Договор
купли-продажи.
Права
потребителей и воз- можности их
защиты. Не- совершеннолетние как участники
гражданско-правовых
отношений

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в гражданском праве:
находить информацию в учебном тексте, дополнять учеб- ный текст известными фактами.
ПР1
Характеризовать гражданское право: называть субъектов гражданских правоотношений;
различать имущественныеправа и личные неимущественные права; называть обязанности, вытекающие из права собственности. ПР2 Приводить примеры реализации
права собственности: мо-делировать социальные ситуации, связанные с договоромкуплипродажи и правами потребителей. ПР3

Сравнивать имущественные и личные неимущественные отношения, дееспособность
малолетних в возрасте 6— 14 лет и несовершеннолетних в возрасте 14—18 лет: составлять таблицу. ПР5
Использовать полученные знания для объяснения взаи- мосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности: формулировать суждения на основе социальных
фактов. ПР7
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодей- ствия, регулируемые гражданским правом: анализировать социальные ситуации, в которых требуется привлечь знания о правах потребителей и
договорах купли-прода- жи, в том числе с участием несовершеннолетних, опреде- лять
правомерные модели поведения. ПР9
Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию изфрагментов Гражданского
кодекса о дееспособности несо-вершеннолетних и малолетних. ПР10, Основы
функцио-нальной грамотности: читательская грамотность Извлекать из учебных
текстов информацию о правах по-требителя и способах их защиты: проводить поиск и
отборсоциальной информации из адаптированных источников,предоставленных
учителем. ПР11
Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского права: выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы, участвовать в обсуждении, организованном учителем.
ПР12
Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности.
(ЛР)
С учётом предложенной задачи выявлять закономерно- сти и противоречия в
рассматриваемых фактах, дан- ных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявле- ния закономерностей и противоречий. (МР)
Основы
права
(2 часа)

семей-ного

Важность семьи в жизни человека,
общества и го- сударства. Условия заключения
брака
в
Россий- ской
Федерации. Права и обязанности детей и
роди- телей. Защита прав и ин- тересов
детей,
оставшихся
без
попечения
родителей

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в семейном праве: называть условия заключения брака в Российской Федера- ции, права и обязанности детей и
родителей, способы за-щиты прав детей, оставшихся без попечения родителей. ПР1
Характеризовать семейные правоотношения: определять участников, описывать их права.
ПР2
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанно- стей членов семьи,
традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье:
исследо-вать практические ситуации. ПР6
Использовать полученные знания для объяснения значе- ния семьи в жизни человека,
общества и государства, для осмысления личного социального опыта исполнения социальных ролей в семье: формулировать суждения на ос-нове социальных фактов. ПР7
С опорой на обществоведческие знания, факты обществен- ной жизни и личный социальный
опыт определять и ар- гументировать с точки зрения семейных ценностей и пра вовых
норм своё отношение к семейным обязанностям, к отношениям в семье: выражать своё
отношение к поступ-кам людей в конкретных ситуациях. ПР8
Извлекать и анализировать правовую информацию об ус- ловиях заключения брака в
Российской Федерации, о лич- ных неимущественных и имущественных отношениях в
семье: выявлять соответствующие сведения из фрагментов Семейного кодекса РФ. ПР11
Оценивать социальную информацию с опорой на знания о семейных правоотношениях,
факты общественной жизни и личный социальный опыт, формулировать аргументированные выводы о важности семьи в жизни человека, обще-ства и государства: выполнять
задания к предложенным учителем фрагментам. ПР12
Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их
соответствия нормам семейного пра- ва: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,

участвовать в обсуждении. ПР12
Использовать полученные знания о нормах семейного пра- ва в повседневной жизни для
осознанного выполнения со- циальной роли члена семьи: выполнять проектные зада- ния
(индивидуально и в группе). ПР14
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой
культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонима ния между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские
проекты по предложенной учителем проблеме. ПР16, Ос- новы функциональной
грамотности: глобальные компе- тенции
Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности в
семье. (ЛР)
Использовать в учебной, познавательной и социальной практике освоенные
обучающимися межпредметные по- нятия. (МР)
Основы
права
(2 часа)

трудо-вого

Стороны трудовых отно- шений, их права
и обязан- ности. Трудовой договор.
Заключение и прекраще- ние трудового
договора. Рабочее время и время отдыха.
Особенности пра- вового статуса несовершеннолетних
при
осуществлении
трудовой дея- тельности

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в трудовом праве, о
содержании, заключении и прекращении трудового дого- вора, о защите прав
несовершеннолетних работников: на- ходить информацию в учебном тексте, дополнять
учебный текст известными фактами. ПР1
Характеризовать права и обязанности работника и рабо- тодателя, особенности участия
в трудовых отношениях несовершеннолетних: описывать особенности заключения
трудового договора, регулирование трудовых отношенийс несовершеннолетними. ПР2
Устанавливать и объяснять взаимосвязи трудовых право- отношений, прав и
обязанностей работника и работодате- ля: исследовать практические ситуации. ПР6
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права: формулировать выводы о недопустимости нарушения правовых норм, используя нормы трудового права,
аргументированно объяснять, как они обеспечивают защиту прав работника и
работодателя. ПР8
Решать познавательные задачи, отражающие правовыеотношения работника и
работодателя, связанные с рабо-чим временем и временем отдыха, с заключением и прекращением трудового договора, в том числе и с несовер-шеннолетним: анализировать
позиции участников, опре-делять конструктивные модели поведения. ПР9 Овладевать
смысловым чтением текстов обществоведче-ской тематики: отбирать информацию из
фрагментов Тру-дового кодекса о содержании, заключении и прекращениитрудового
договора, о защите прав несовершеннолетнихработников. ПР10, Основы функциональной
грамотно-сти: читательская грамотность
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере трудового права:
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учеб- ных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением пра- вил информационной
безопасности при работе в Интерне- те. ПР11, Основы функциональной грамотности:
чита- тельская грамотность
Приобретать опыт составления простейших документов: составлять заявление о приёме
на работу, резюме. ПР15 Формировать внутреннюю позицию личности как особо-

го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о вза- имосвязях. (МР)
Виды
юридичеответствен-ности
(2 часа)

ской

Гр а жд а нско - пр а в овы е проступки и
гражданско- правовая ответственность.
Административные
про- ступки
и
административ- ная ответственность.
Дисциплинарные
проступки
и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юри- дической
ответственности несовершеннолетних

Осваивать и применять знания о юридической ответствен- ности (гражданско-правовой,
дисциплинарной, админи- стративной, уголовной), об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терро- ризма и экстремизма; о защите
прав несовершеннолет- них. ПР1
Характеризовать виды правонарушений и виды наказа- ний. ПР2
Классифицировать виды юридической ответственности по отраслям права и виды
наказаний. ПР4
Использовать знания о юридической ответственности и видах наказаний для
объяснения социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных
право- нарушений, экстремизма, терроризма и коррупции и не- обходимости
противостоять им. ПР7
Определять и аргументировать своё отношение к правона- рушениям, формулировать
выводы о недопустимости на- рушения правовых норм. ПР8
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать
информацию из фрагментов Ко- декса об административных правонарушениях и Уголовного кодекса об уголовной и административной ответствен ности и видах наказаний, об
особенностях юридической ответственности несовершеннолетних. ПР10, Основы
функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Анализировать информацию из адаптированных источни- ков о применении наказаний за
совершённые правонару- шения; систематизировать информацию о юридической
ответственности (в том числе несовершеннолетних) в фор- ме плана. ПР12
Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их
соответствия нормам администра- тивного и уголовного права: выражать свою точку
зрения, участвовать в обсуждении. ПР13
Использовать полученные знания о нормах администра- тивного и уголовного права в
практической деятельности, в повседневной жизни для осознанного правомерного поведения: выполнять проблемные задания, индивидуаль-ные и групповые проекты. ПР14
Формировать правовую культуру, готовность руковод- ствоваться нормами права.
(ЛР)
Анализировать, обобщать, систематизировать и кон- кретизировать информацию
из адаптированных источ- ников о правовых нормах, определяющих юридическую
ответственность человека, соотносить виды правона- рушений и наказания. (МР)

Правоохрани- тельные
органыв Российской
Федерации
(2 часа)

Структура
правоохранительных
органов
Россий- ской
Федерации.
Функцииправоохранительных ор-ганов

Осваивать и применять знания о правоохранительных ор- ганах, их роли в обеспечении
безопасности личности, об- щества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма: называть правоохранительные органы и объяс- нять их функции. ПР1
Характеризовать роль правоохранительных органов в за- щите правопорядка,
обеспечении
социальной стабильности и справедливости: формулировать
соответствующие суждения и аргументы в письменной и устной форме. ПР2 Извлекать
социальную информацию по правовой темати- ке: преобразовывать текстовую
информацию о правоохра- нительных органах в таблицу (схему). ПР10, Основы
функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Использовать полученные знания о способах защиты прав человека: анализировать
ситуации, связанные с защитой и реализацией прав и свобод человека, и определять, в
какой правоохранительный орган в каждом конкретном случае необходимо обратиться.
ПР14
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Самостоятельно выбирать оптимальную форму пред- ставления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

8 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тематическиеблоки,
темы

Основные виды деятельностиобучающихся

Основное содержание

Человек в экономических отношениях (20 часов)
Экономика — основа жизнедеятельности человека
(5 часов)

Экономическая жизнь об- щества.
Потребности
и
ресурсы.
Ограниченность
ресурсов.
Экономический выбор. Экономическая
си-стема и её функции. Соб- ственность.
Производство — источник экономических
благ. Фак- торы производства.
Трудовая деятельность.
Предпринимательство.
Производительность тру-да. Разделение
труда.
Обмен. Деньги и их функ-ции. Торговля
и её формы

Осваивать и применять знания об основных проявленияхэкономической жизни
общества: извлекать и интерпрети-ровать информацию из разных источников. ПР1
Характеризовать способы координации хозяйственнойжизни в различных
экономических системах: описыватьразличные способы хозяйствования и
формулировать ос-нования для сравнения. ПР2
Определять и аргументировать с точки зрения социаль- ных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни, своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса: формули- ровать суждения на основе
информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к решениям людей в
конкретных ситуациях. ПР8, Основы функциональной грамотности:
финансовая
грамотность
Решать познавательные и практические задачи: анализи- ровать реальные социальные
ситуации для осуществления экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; исследовать неслож- ные практические ситуации,
связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства. ПР9, Основы функциональной грамотности: фи- нансовая грамотность

Овладевать смысловым чтением: преобразовывать тексто- вую экономическую
информацию в модели (таблица, схе- ма). ПР10
Приводить примеры организации эффективного производ- ства на основе жизненных
ситуаций: иллюстрировать дей- ствие факторов, влияющих на повышение производительности труда. ПР3
Оценивать значение экономически рационального поведе- ния основных участников
обмена: анализировать сложив- шиеся практики и модели поведения. ПР13, Основы
функциональной грамотности: финансовая грамот- ность
Использовать полученные знания для объяснения соци- ально-экономической роли
предпринимательства: описы- вать и раскрывать на примерах функции предпринимательства. ПР8
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций. (МР)
Рыночные отно- шения в
эконо- мике
(5 часов)

Финансовые от- ношения в
эко- номике

Рыночная
экономика. Конкуренция.
Спрос
и
предложение.
Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка.
Многообра-зие рынков.
Предприятие в экономи- ке. Издержки,
выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производ- ства.

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как одном из способов организации
экономической жизни: формулировать собственное мнение о роли рыночного ме- ханизма и
необходимости развития конкуренции для ре- гулирования экономики. ПР1
Использовать полученные знания для объяснения взаи- мосвязей рынка и конкуренции:
высказывать обоснован- ные суждения о влиянии конкуренции на функциониро- вание
рынка. ПР8
Приводить примеры использования способов повышения эффективности производства:
иллюстрировать на основе

Заработная плата и стиму- лирование
труда. Заня-тость и безработица

социальных фактов различные способы повышения его эффективности. ПР9
Оценивать поведение людей с точки зрения их экономи- ческой рациональности:
анализировать и оценивать с по- зиций экономических знаний сложившиеся практики и
модели поведения производителя. ПР13
Приобретать опыт использования знаний для выбора про-фессий и оценки собственных
перспектив в профессио-нальной сфере: устанавливать преимущества профессионализма и его взаимосвязь с жизненным успехом. ПР14 Извлекать социальную
информацию из адаптированныхисточников и СМИ о тенденциях развития
современнойрыночной экономики: выявлять соответствующие факты. ПР11
Готовность к саморазвитию и личностному самоопре- делению. (ЛР)
Искать и отбирать социальную информацию из различ- ных источников в
соответствии с познавательной задачей, систематизировать, интерпретировать и
оце- нивать достоверность социальной информации, в том числе о тенденциях
развития современной рыночной экономики. (МР)

Финансовый рынок и по- средники
(банки, страхо-вые компании, кредитные

Приводить примеры деятельности и проявления основных функций различных
финансовых посредников: описывать ситуации деятельности финансовых посредников
и их

(5 часов)

союзы, участники фондо- вого рынка).
Услуги фи- нансовых посредников.
Основные
типы
финансовых
инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, пре- доставляемые
гражданам (депозит, кредит, платёж- ная
карта, денежные пе- реводы, обмен
валюты). Дистанционное банков- ское
обслуживание. Стра- ховые услуги.
Защита прав потребителя финансовых
услуг

функции на основе предложенных учителем источников.
ПР3
Оценивать собственные поступки и поступки других участников финансового рынка с точки
зрения их эконо- мической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельно- стью, для оценки рисков осуществления
финансовых мо- шенничеств, применения недобросовестных практик): формулировать и
представлять краткие выводы о спосо- бах эффективного использования денежных
средств. ПР13, Основы функциональной грамотности: финансо- вая грамотность
Анализировать, обобщать, систематизировать, критиче-ски оценивать социальную
информацию, включая эконо-мико-статистическую, из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,соотносить её с личным
социальным опытом; формулиро-вать выводы, подкрепляя их аргументами; выполнять
за-дания к предложенным учителем фрагментам. ПР12 Приобретать опыт
использования знаний основ финансо-вой грамотности для реализации защиты прав
потребите-ля финансовых услуг: выражать собственное отношение к нарушению прав и
недобросовестному поведению участни-ков финансового рынка. ПР14, Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой
культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных куль- тур: выполнять учебные
задания в парах и группах. ПР16
Выявлять проблемы и выбирать различные подходы (способы) для принятия
решений в жизненных и учеб- ных ситуациях в целях защиты экономических интересов. (МР)

Домашнее хозяйство
(3 часа)

Экономические
функции домохозяйств.
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские
товары и
товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи.
Семейный бюджет. Личный финансовый
план.
Способы и формы сбережений

Использовать знания для объяснения взаимосвязей экономических явлений: объяснять
причины достижения (недостижения) результатов экономической деятельности.
ПР7
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической повседневной жизни:
анализировать потребление домашнего хозяйства, структуру семейного бюджета, выполнение
гражданских обязанностей (в том числе по уплате налогов), собственные перспективы в
профессиональной сфере в целях осознанного выбора профессии; сопоставлять свои
потребности и возможности. ПР14, Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их экономической
рациональности:
давать оценку рациональному распределению семейных ресурсов. ПР13, Основы
ф ункциональной грамотности:
финансовая грамотность
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений: формулировать и представлять краткие выводы о
способах эффективного использования денеж- ных средств и различных форм
сбережений. ПР9, Основы функциональной грамотности: финансовая грамот- ность
Приобретать опыт составления простейших документов: составлять семейный бюджет,
личный финансовый план, заявление, резюме. ПР15, Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность
Анализировать практические ситуации, связанные с ре-ализацией гражданами своих
экономических интересов. (МР)

Экономические цели и
функ- ции государства(2
часа)

Экономические
цели
и
функции
государства. На- логи.
Доходы и расходы госу- дарства.
Государственный
бюджет.
Государственная бюджет- ная и денежнокредитная политика Российской Федерации.
Государственная полити- ка по развитию
конкурен-ции

Осваивать и применять знания о роли государства в эко-номике, об основах
государственной бюджетной и денеж-но-кредитной политики Российской Федерации:
описы-вать экономические цели и функции государства. ПР1 Классифицировать (в том
числе устанавливать существен-ный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики: составлять классификаци-онную таблицу. ПР4
Устанавливать и объяснять связи политических потрясе-ний и социальноэкономических кризисов в государстве:описывать социальные ситуации и факты. ПР6
Использовать знания для объяснения основных механиз-мов государственного
регулирования экономики, в томчисле государственной политики по развитию
конкурен-ции: высказывать обоснованные суждения о различныхнаправлениях
экономической политики государства и еёвлиянии на экономическую жизнь
общества, о влияниигосударственных решений на развитие конкуренции. ПР7
Выявлять причинно-следственные связи при изучении экономических явлений и
процессов. (МР)

Человек в мире культуры (10 часов)
Культура, её
многообразие иформы
(1 час)

Культура, её многообразие и формы.
Влияниедуховной
культуры
на
формирование личности. Современная
молодёжная культура

Осваивать и применять знания о процессах и явленияхв духовной жизни: различать в
предлагаемых ситуациях формы культуры, выявлять их описания в тексте, состав- лять
опорные схемы и планы. ПР1
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры: сопоставлять
определённые примеры с указан- ными формами (видами) культуры, составлять
собствен- ные модельные примеры различных видов культуры. ПР4 Сравнивать формы
культуры: различать признаки разных форм культуры в предлагаемых ситуациях и
примерах.ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духов- ной культуры и формирования
личности: описывать взаи- мовлияние различных форм культуры, современной молодёжной культуры и личностного развития личности. ПР6 Овладевать смысловым чтением
текстов по проблемам развития современной культуры: составлять план, преоб- разовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные мо- дели в текст. ПР10, Основы функциональной грамотно- сти:
читательская грамотность
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальныхи религиозных ценностей: выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной за-дачи в процессе совместной
работы. ПР16, Основы функ- циональной грамотности: глобальные компетенции
Содействовать формированию внутренней позиции лич- ности как особого
ценностного отношения к себе, окру- жающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Способствовать осознанию ценности самостоятельно- сти и инициативы. (ЛР)
Самостоятельно выбирать способ решения учебной за- дачи в процессе работы с
кейсами (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев). (МР)

Наука и образо- вание в
Россий- ской Федерации(4
часа)

Роль религии в жизни
обще-ства
(2 часа)

Роль искусства в жизни
челове-ка
(2 часа)

Наука. Естественные исоциальногуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная
значи- мость образования в со- временном
обществе. Об- разование в Российской
Федерации. Самообразо- вание.
Политика в сфере культу- ры и
образования в Рос- сийской Федерации

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о системе образования в
Российской Федерации: отбирать с заданных позиций приведённые в тексте описания.
ПР1 Сравнивать естественные и социально-гуманитарные на- уки: находить их сходства и
различия в предлагаемых примерах. ПР5

Понятие религии. Роль религии в жизни
человека и общества. Свобода сове- сти и
свобода
вероисповедания.
Национальные и мировые религии.
Рели- гии и религиозные объ единения в
РоссийскойФедерации

Осваивать и применять знания о религии, мировых рели- гиях: различать в предлагаемых
ситуациях мировые рели- гии, особенности религии как социального института. ПР1
Сравнивать мировые и национальные религии: составлять сравнительную таблицу. ПР5

Что такое искусство. Ви- ды искусств.
Роль искус- ства в жизни человека и
общества

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах: различать в предлагаемых
ситуациях объекты, относящи-еся к разным видам искусства. ПР1
Характеризовать искусство: отбирать в тексте значимые признаки для его
характеристики. ПР2
Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные та-блицы. ПР5
Осуществлять поиск информации о роли искусства в жиз- ни человека и общества в
разных источниках информа- ции: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудио-визуальную). ПР11
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности в
определении своего отношения кискусству как форме общественного сознания. (ЛР)
Овладевать навыками работы с информацией: восприя- тие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых. (МР)

Решать познавательные и практические задачи, касающи-еся форм и многообразия
духовной культуры: анализиро- вать жизненные ситуации и принимать решения
относи- тельно осуществления конкретных действий в области на- уки, образования,
самообразования. ПР9, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Осуществлять поиск информации об ответственности со- временных учёных в разных
источниках: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную). ПР11 Приводить примеры политики
Российского государства всфере культуры и образования: отбирать соответствующие
ситуации из учебных текстов и СМИ. ПР3
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования:
выполнять индивидуальные и групповые проекты. ПР14
Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности
(получению образования). (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение образования в условиях
усложнения техноло- гий в современном обществе. (МР)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
мини-исследования (рабо- та со статистикой), владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений. (МР)

Осуществлять поиск информации о религиозных объеди- нениях в Российской Федерации
в разных источниках ин формации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графиче- скую, аудиовизуальную). ПР11
Оценивать собственные поступки, поведение людей в ду- ховной сфере жизни
общества: выражать свою точку зре- ния, участвовать в дискуссии. ПР13, Основы
функцио- нальной грамотности: глобальные компетенции Овладевать навыками
работы с информацией: воспри- нимать и создавать информационные тексты в
различ-ных форматах, в том числе цифровых. (МР)

Роль информа- ции в
современ-ном мире
(1 час)

Роль информации и ин- формационных
техноло- гий в современном мире.
Информационная
культура
и
информационная без-опасность. Правила
безо- пасного поведения в Ин- тернете

Осваивать и применять знания об информации как важ- ном ресурсе современного
общества: различать в предла- гаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным видам
информации. ПР1
Характеризовать информационную культуру и информа- ционную безопасность:
отбирать в тексте признаки инфор- мационной культуры, особенности информационной
без- опасности. ПР2
Приводить конкретные примеры правил информационной безопасности: моделировать
ситуации, отражающие их действие и значение. ПР3
Определять и аргументировать с точки зрения социаль- ных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, пра- вилам безопасного поведения в
Интернете: формулировать суждения на основе информации, предложенной учите- лем;
выражать своё отношение к поступкам людей в кон- кретных ситуациях. ПР8
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в Интернете: составлять
алгоритм безопасного поведения в Интернете, сопоставляя и обобщая информацию,
пред- ставленную в разных формах (описательную, графиче- скую, аудиовизуальную).
ПР11
Использовать полученные знания для публичного пред- ставления результатов своей
деятельности в сфере духов ной культуры: выступать с сообщениями в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом. ПР14 Содействовать формированию
готовности обучающих- ся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению. (ЛР)
Овладевать навыками работы с информацией: выяв- лять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

9 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тематическиеблоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся
Человек в политическом измерении (6 часов)

Политика
и политическаявласть
(3 часа)

Государство
—
политическая
организация обще- ства. Признаки
государ- ства. Внутренняя и внеш- няя
политика.
Форма государства. Мо-нархия и
республика — ос-новные формы
правления.Унитарное и федератив-ное
государственно-терри-ториальное
устройство.Политический
режим иего виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство игражданское общество

Осваивать и применять знания о государстве, его призна- ках и форме, внутренней и
внешней политике, о демокра- тии и демократических ценностях: отбирать с заданных
позиций предъявленные описания. ПР1
Характеризовать государство как социальный институт,роль государства в обществе на
основе его функций, право-вое государство, принципы и признаки демократии, демократические ценности: приводить описания на основеучебных текстов и межпредметных
связей. ПР2 Приводить примеры государств с различными формамиправления,
государственно-территориальным
устрой-ством и политическим
режимом; реализации функцийгосударства на примере внутренней и внешней политики
России: отбирать соответствующие факты, используя учебные тексты, межпредметные
связи и информациюСМИ (по указанию учителя). ПР3
Классифицировать современные государства по форме правления, государственнотерриториальному устройству и политическому режиму: составлять схему или таблицу,
самостоятельно выделяя признаки классификации. ПР4 Сравнивать политическую власть с
другими видами вла- сти в обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное террито риально-государственное
устройство, монархию и респу- блику: указывать общее и особенное. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; связи поли- тических потрясений и социально-экономических кризи- сов
в государстве: исследовать ситуации, предложенные учителем. ПР6
Использовать полученные знания о государстве для объ- яснения взаимосвязи правового
государства и граждан- ского общества: формулировать суждения на основе соци- альных
фактов. ПР7
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тема- тики,
связанных с деятельностью субъектов политики: преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о сущности политики, о государстве и его роли в
обществе: выявлять соответ- ствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать и конкретизировать социальную информа-цию, содержащуюся в
Конституции Российской Федера-ции, о России как правовом государстве, о
принципахдемократии: формулировать выводы о народовластии вРоссии, подкрепляя
их аргументами. ПР12 Способствовать осознанию российской гражданской
идентичности. (ЛР) Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений), выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов.
(МР)

Участие граж- дан в
политике(3 часа)

Формы
политического
участия.
Выборы, рефе- рендум.
Политические
партии,
их роль
в
демократическом обществе. Общественнополитические организа-ции

Осваивать и применять знания о конституционном стату- се гражданина, формах участия
граждан в политике, вы- борах и референдуме, о политических партиях: отбирать с
заданных позиций приведённые в учебном тексте описа- ния. ПР1
Приводить примеры политических партий и иных обще- ственных объединений граждан,
законного участия граж- дан в политике: отбирать социальные факты из различ- ных
источников (СМИ, учебные тексты) и определять ор- ганизации и виды деятельности,
которые обеспечивают законное участие гражданина в политической жизни го- сударства.
ПР3
Классифицировать типы политических партий, типы общественно-политических
организаций: составлять та- блицу, устанавливать основания для классификации. ПР4
Сравнивать формы политического участия (политическую партию и общественнополитическое движение; выборы и референдум): выявлять общее и особенное. ПР5
Использовать полученные знания для объяснения значе- ния политической деятельности
в обществе; для осмысле- ния личного социального опыта при исполнении социаль ной
роли избирателя, члена политической партии, участ- ника общественно-политического
движения: формулиро-вать суждения на основе конкретных жизненных ситуа- ций. ПР7
Определять и аргументировать с точки зрения социаль- ных ценностей и правовых норм
своё отношение к анти- общественному политическому поведению: выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях, проявлять неприемлемость всех
форм антиобщественного поведения в политике. ПР8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение социаль- ных ролей избирателя, члена политической партии,
участ- ника общественно-политического движения: анализиро- вать позиции участников,
определять конструктивные модели поведения. ПР9
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тема- тики,
связанных с деятельностью субъектов политики: преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях политических партий, формах участия
граждан в политике. ПР10, Основы функциональной гра- мотности, читательская
грамотность
Искать и извлекать информацию о целях и функциях по- литических партий: проводить
поиск и отбор информации из различных адаптированных источников, предложен- ных
учителем. ПР11
Оценивать политическую деятельность различных субъ- ектов политики с точки зрения её
соответствия гумани стическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискус- сии. ПР13
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках. (МР)

Гражданин и государство (8 часов)
Основы конституционного строя Российской Федерации(2 часа)

Россия — демократиче- ское федеративное
право- вое государство с республи- канской
формой правле- ния. Россия — социальное
государство

Осваивать и применять знания об основах конституцион-ного строя Российской Федерации;
основных направлени- ях внутренней политики Российской Федерации, приори- тетах
социальной политики: находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст
известными фактами. ПР1
Характеризовать Россию как демократическое федератив- ное правовое государство с
республиканской формой прав- ления, как социальное государство, как светское государство: приводить описания на основе Конституции Россий-ской Федерации. ПР2

Основные направления и приоритеты
социальной политики Российского государства.
Россия
—
светское
государство

Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере жизни общества,
связанные с осуществлени-ем социальной политики в Российской Федерации, поли- тики в
сфере культуры и образования. ПР3
Использовать полученные знания для характеристики ро- ли Российской Федерации в
современном мире; для объ- яснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»: приводить факты и аргументы на основе
материалов СМИ. ПР7
С опорой на полученные знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргумен- тировать с точки зрения ценностей демократии и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации,
международному терроризму, по- литике «сдерживания» в отношении России:
участвовать в обсуждении проблемы, готовить устное сообщение, пре- зентацию,
отвечать на вопросы. ПР8
Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях:
анализировать позиции участников, принимать решения относительно целесообразных
действий. ПР9
Искать и извлекать информацию об основных направле- ниях внутренней и внешней
политики Российской Феде- рации, высших органов государственной власти: выяв- лять
соответствующие факты из публикаций СМИ с со- блюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать и обобщать информацию Конституции Российской Федерации,
фрагментов других нормативных актов, а также учебную информацию, предложенную
учи- телем, об основах конституционного строя Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о по- литике, формулировать выводы, заполнять таблицу и составлять план. ПР12
Способствовать осознанию российской гражданской идентичности. (ЛР)
Использовать освоенные межпредметные понятия в учебной и познавательной
практике. (МР)
Выполнять работу с информацией: выбирать, анализи- ровать, систематизировать
и интерпретировать ин- формацию различных видов и форм представления. (МР)

Высшие органы
государствен- ной власти
в Российской
Федерации (2 часа)

Президент — глава госу- дарства
Российская Феде- рация.
Федеральное
Собрание
Российской
Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

Осваивать и применять знания об организации государ-ственной власти в Российской
Федерации, основных на-правлениях внутренней политики Российской Федерации,
включая основы политики Российской Федерации в сферепротиводействия коррупции, в
обеспечении безопасностиличности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма: извлекать и использовать информа-цию из фрагментов
Конституции Российской Федерации,нормативных актов и учебных текстов. ПР1
Характеризовать статус и полномочия Президента Рос-сийской Федерации,
особенности формирования и функ- ции Государственной Думы и Совета Федерации,
Прави-тельства Российской Федерации: переводить текстовую

Правительство Россий- ской Федерации.
Судебная система в Российской Федерации.
Конституцион- ный
Суд
Российской Феде- рации. Верховный Суд
Российской Федерации.
Государственное
управление.
Противодействие
коррупции
в
Российской Фе- дерации

информацию в схематическую: составлять таблицу на ос- нове учебного текста или
фрагментов Конституции Рос- сийской Федерации. ПР2
Приводить примеры и моделировать ситуации в полити-ческой сфере жизни общества,
связанные с осуществлени-ем правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации: привлекать информацию СМИ иучебные материалы по
указанию учителя. ПР3 Классифицировать полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации: переводить тек-стовую информацию в схему
(таблицу). ПР4 Использовать полученные знания для объяснения необхо-димости
противодействия коррупции: принимать участиев обсуждении проблемы, приводить
аргументы, доказыва-ющие необходимость этого противодействия. ПР7, Функциональная грамотность
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: преобразовывать
текстовую информацию о системе высших органов государственной власти Рос- сийской
Федерации и системе судов Российской Федера- ции в форму схемы, схематическую
информацию о си- стеме высших органов государственной власти Россий- ской Федерации
в форму таблицы. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность
Использовать полученные знания о государстве Россий- ская Федерация в практической
учебной деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения граж- данских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регла- ментом: выполнять проблемные задания,
индивидуаль- ные и групповые проекты. ПР14
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом (ЛР)
Базовые логические действия: выявлять и характеризо- вать существенные признаки
объектов (явлений). (МР)

Государственнотерриториаль- ное
устройство Российской
Федерации
(2 часа)

Субъекты Российской Фе- дерации:
республика,
край,
область,
город
федераль- ного значения, автоном- ная
область,
автономный
округ.
Конституционный статус
субъектов
Россий- ской
Федерации.
Местное
самоуправление

Осваивать и применять знания о государственно-террито- риальном устройстве Российской
Федерации: извлекать иинтерпретировать информацию из разных источников. ПР1
Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере жизни общества,
связанные с осуществлени- ем правомочий субъектов Федерации: находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах. ПР3
Сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федера- ции полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации: составлять
сравнительную таблицу. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязи федерального центра и субъектов Российской
Федерации: выявлять вза- имосвязи на основе фрагментов Конституции Российской
Федерации и учебных материалов, предложенных учите- лем. ПР6
Овладевать смысловым чтением Конституции Российской Федерации: используя
фрагменты Конституции Россий- ской Федерации, показать в виде тезисов (плана)
целост- ность Российской Федерации и разграничение полномо- чий между Центром и
субъектами Федерации, сущность и функции местного самоуправления. ПР10, Основы
функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Искать и извлекать информацию о статусе субъекта Феде- рации, в котором проживают
обучающиеся: выявлять со- ответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Ин- тернете. ПР11
Систематизировать и конкретизировать информацию о субъектах Российской Федерации и
их правовом статусе, соотносить её с собственными знаниями о политике, фор- мулировать
выводы, подкрепляя их аргументами: назы- вать виды субъектов Федерации и приводить
их примеры, указывать особенности правового статуса на примере субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся.ПР12

Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности,
освоению традиционных российских социо- культурных и духовно-нравственных
ценностей. (ЛР) Применять различные методы, инструменты и запро- сы при
поиске и отборе информации или данных из ис- точников с учётом предложенной
учебной задачи и за- данных критериев. (МР)
Конституция Российской
Федерации о правовом
ста- тусе человека и
гражданина
(2 часа)

Конституционный статус гражданина
Российской Федерации. Гражданство
Российской
Федерации. Взаимосвязь
конституци- онных прав, свобод и обязанностей
гражданина
Российской
Федерации

Осваивать и применять знания о конституционном стату- се гражданина Российской
Федерации, об основах поли- тики в сфере обеспечения безопасности личности, обще- ства и
государства: называть элементы конституционного статуса человека и гражданина
Российской Федерации. ПР1
Классифицировать виды прав и свобод: составлять табли- цу под руководством учителя.
ПР4
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан: уча- ствовать в обсуждении проблемы, делать выводы и иллюстрировать их социальными фактами. ПР6
Использовать полученные знания о конституционном ста-тусе человека и гражданина
Российской Федерации дляосмысления социальной роли гражданина: формулиро-вать
суждения в устной или письменной форме. ПР7 Овладевать смысловым чтением: используя
фрагментыКонституции Российской Федерации о гражданстве Рос-сийской Федерации и
конституционном статусе человекаи гражданина, составлять план (схему). ПР10, Основы
функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Публично представлять результаты своей проектной дея-тельности по проблемам
конституционного статуса челове- ка и гражданина, гарантий и способов защиты его прав и
свобод в соответствии с темой и ситуацией общения, осо бенностями аудитории и
регламентом: выполнять проект-ные задания. ПР14.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-действие с людьми другой
культуры, национальной и рели-гиозной принадлежности, на основе национальных
ценно-стей современного российского общества: гуманистическихи демократических
ценностей, идей мира и взаимопони-мания между народами, людьми разных культур:
выпол-нять учебные задания в парах и группах по указаниюучителя, исследовательские
проекты по проблемам кон-ституционного статуса человека и гражданина, гарантийи
способов защиты его прав и свобод. ПР16, Основы функ-циональной грамотности:
глобальные компетенции Способствовать
осознанию российской гражданской
идентичности. (ЛР)
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. (МР)
Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию
различных видов и форм представления. (МР)

Человек в системе социальных отношений (11 часов)
Социальныеобщности
и группы(2 часа)

Социальная
структура
общества.
Многообразие со- циальных общностей и
групп. Социальная мо-бильность

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах: выделять в социальной структуре общества социальные общности
и группы, извлекать данные из разных источников, на их основе давать описания. ПР1
Классифицировать социальные группы: определять их характеристики по заданным
основаниям и формулиро- вать основания классификации социальных групп. ПР4
Характеризовать молодёжь как социальную группу: при- водить описания на основе
учебных текстов, публикаций СМИ и Интернета. ПР2
Объяснять причины существования разных социальных групп: извлекать и
интерпретировать информацию из пре- доставленных учителем источников. ПР6
Сравнивать виды социальной мобильности: приводить описания признаков и различных

видов социальной мо- бильности. ПР5
Извлекать информацию о социальной структуре россий- ского общества из
предоставленных источников и преоб- разовывать её из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст: описывать на основе извлекаемых
данных, заполнять таблицу, строить диаграмму.
ПР10,
Основы
функциональной
грамотно- сти: читательская грамотность
Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи, образовательной
организации.
(ЛР) Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и формпредставления. (МР)
Статусы и роли.
Социализация личности.
Семья и еёфункции
(4 часа)

Социальный статус чело-века в
обществе.
Социальные роли. Ролевой набор
подростка.Социализация личности.
Роль семьи в социализа-ции личности.
Функции семьи. Семей- ные ценности.
Основные роли членов семьи

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и социализации личности,
о важности семьи как базового социального института: выделять в предостав- ленной
информации сведения, относящиеся к социаль- ным статусам, ролям и социализации,
социальному ин- ституту семьи, раскрывать сущность процесса социализа- ции
личности. ПР1
Приводить примеры различных социальных статусов: на- зывать позиции, определяющие
статус личности, и иллю-стрировать их на основе описаний жизненных ситуаций. ПР3
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать ролевой репертуар личности в
жизненных практиках. ПР3
Составлять на основе учебных текстов план: формулиро- вать пункты и подпункты
плана, отражающие изученный материал о социальных параметрах и социализации личности. ПР10, Основы функциональной грамотности: чи- тательская грамотность
Использовать полученные знания для осмысления лично- го социального опыта при
исполнении типичных для не- совершеннолетних социальных ролей: описывать основ- ные
социальные роли старших подростков с опорой на ситуации личного опыта. ПР7
Характеризовать основные функции семьи в обществе: на- зывать их, раскрывать их
особенности и конкретные про-явления. ПР2
Анализировать и обобщать информацию из адаптирован- ных источников (в том числе
учебных материалов) и пу- бликаций СМИ, отражающую выполнение членами семьи
своих социальных ролей: выделять сведения, относящие- ся к теме, приводить
сформулированные суждения на ос- нове соотнесения этой информацию с личным
социальным опытом, оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития. ПР12
Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие типичные социальные
взаимодействия: выполнять задания по анализу ситуаций, связанных с семейными
ценностями, различными способами разрешения семей- ных конфликтов. ПР9, Основы
функциональной грамот- ности: глобальные компетенции
Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи. (ЛР)
Формировать готовность к выполнению социальных ролей в обществе. (ЛР)
Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе
информации или данных из ис- точников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев. (МР)
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и пись- менных текстах. (МР)

Этносы и нациив
современном обществе.
Соци-альная полити ка
Российскогогосударства
(3 часа)

Этнос
и
нация.
Россия
—
многонациональное госу- дарство. Этносы
и нации в диалоге культур.
Социальная политика Рос-сийского
государства.
Социальные
разрешения

конфликты

и пути

их

Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этни-ческом многообразии современного
человечества, диалоге культур: описывать взаимодействие людей и необходи-мость
гармоничного сочетания общегосударственных и этнонациональных интересов в
многонациональном имногоконфессиональном обществе. ПР1, Основы функци- ональной
грамотности: глобальные компетенции Характеризовать основы социальной политики
Россий-ского государства: называть направления социальной по-литики, давать их
краткие описания. ПР2
Приводить примеры социальной политики Российского государства: отбирать

соответствующие ситуации из учеб- ных текстов и СМИ. ПР3
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных яв- лений и процессов: выявлять
причины социальных раз- личий и конфликтов, показывать возможные пути их разрешения. ПР6
Извлекать информацию о межнациональных отношени- ях, их противоречивом
характере, об историческом един- стве народов России из различных источников,
публика- ций СМИ и Интернета: читать информацию (в том числе статистическую),
находить в ней ответы на поставленные вопросы, выделять основные аспекты
информации, вклю- чать полученные сведения в содержательный контекст,
группировать найденную информацию для презентации в классе. ПР11, Основы
функциональной грамотности: читательская грамотность
Анализировать и критически оценивать современную ин- формацию о социальных
конфликтах из публикаций СМИ и Интернета: различать в информационных сообщениях
факты и оценочные суждения. ПР12
Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к разным эт- носам: выражать, обращаясь к жизненным ситуациям,
уважение к представителям разных этносов за вклад в развитие общества и
дружественные отношения между на- родами. ПР8, Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать собственное отношение к людям
других национальностей. ПР13, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные
компетенции
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции Воспитывать уважение к традициям разных народов,
проживающих в нашей стране. (ЛР)
Ставить себя на место другого человека, понимать мо- тивы и намерения другого.
(МР)
Отклоняющеесяповедение
и здоровый образ
жизни(2 часа)

Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека
и общества. Профилакти- ка негативных
отклоне- ний поведения. Социаль- ная и
личная значимость здорового образа
жизни

Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источни- ков (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ: представлять информацию в виде
кратких выводов и обоб- щений. ПР12
Использовать полученные знания для аргументированно- го объяснения социальной и
личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества: формулировать суждения о послед- ствиях нарушения здорового
образа жизни, об опасных последствиях наркомании и алкоголизма для человека и
общества. ПР7
Решать познавательные и практические задачи, касающи- еся негативных отклонений
поведения и их профилакти- ки: анализировать жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных дей- ствий. ПР9
Использовать полученные знания в практической дея- тельности: выстраивать
собственную траекторию поведе- ния с позиции здорового образа жизни. ПР14
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведе- ния: выражать собственное
отношение к антиобществен- ным поступкам и их последствиям. ПР13
Публично представлять результаты выполненного про- екта. (МР)
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к
себе, окружающим людям: принятие ценностей здорового и безопасного образа
жизни, неприятие вредных привычек. (ЛР)

Человек в современном изменяющемся мире (5 часов)
Человек в совре- менном
изменя-ющемся мире
(5 часов)

Информационное обще-ство. Сущность
глобализа-ции. Причины, проявле-ния и
последствия глоба- лизации, её
противоречия. Глобальные проблемы и
возможности их решения. Экологическая
ситуацияи способы её
улучшения.Молодёжь — активный
участник
общественнойжизни.
Волонтёрское дви-жение.
Профессии настоящего и будущего.
Непрерывноеобразование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и
личная зна- чимость здорового образа
жизни. Мода и спорт.
Современные
формы
связи
и
коммуникации: как они изменили мир.
Осо- бенности общения в вир- туальном
пространстве.
Перспективы развития общества

Осваивать и применять знания об информационном обще- стве: выявлять в предлагаемых
ситуациях признаки ин- формационного общества, современные формы связи и
коммуникации, особенности общения в виртуальном про-странстве. ПР1
Характеризовать сущность информационного общества, глобализацию как важный
общемировой интеграционный процесс: описывать, опираясь на учебные материалы и
предоставленные учителем источники, проявления глоба- лизации, её положительные и
отрицательные послед- ствия. ПР2, Основы функциональной грамотности: гло- бальные
компетенции
Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь здоровья и спорта в жизни
человека: использовать полученные знания для объяснения (устного и письмен- ного)
важности здорового образа жизни. ПР2
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения: отбирать
информацию о подходах к решению глобальных проблем в указанных учителем источниках. ПР3, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Приводить конкретные примеры участия молодёжи в общественной жизни, влияния
образования на возмож- ности профессионального выбора и карьерного роста: на- ходить
соответствующие факты в предоставленных учи- телем текстах и иллюстрациях,
привлекать собственный опыт. ПР3
Сравнивать современные профессии: составлять «портрет» современных профессий,
устанавливать основания для сравнения, выделять требования к социальным и личностным характеристикам, которые необходимо учитывать при выборе профессии, заполнять
сравнительную табли- цу. ПР5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глоба- лизации: исследовать
социальные ситуации, составлять таблицу. ПР6, Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движе- нием; задачи, отражающие особенности
коммуникации в виртуальном пространстве: анализировать жизненные си- туации и
принимать решения относительно осуществле- ния конкретных действий. ПР9, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных, публицистических и др.)
по проблемам современного общества, непрерывного образования; выбора профессии:
составлять на основе текстов план, преобразовывать тек- стовую информацию в таблицу,
схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного об- разования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графи- ческую, аудиовизуальную).
ПР11
Выявлять причинно-следственные связи при изучении личностной и социальной
значимости здорового образа жизни. (МР)
Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и

интерпретировать информацию различ- ных видов и форм представления. (МР)
Формировать готовность обучающихся к саморазви- тию, самостоятельности и
личностному самоопреде- лению. (ЛР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение