ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО),
Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР),
Примерной рабочей программы по предмету «Музыка» на уровне основного общего
образования, Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения
Адаптированной
основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с
одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой – глубокая степень
психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с
самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления
и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка,
являясь
эффективным
способом
коммуникации,
обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией
культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком – подсознательном
– уровне.
Музыка – временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности, особенно обучающегося с ЗПР, является
способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в
предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и
навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Учебный предмет «Музыка», входящий в предметную область «Искусство»,
способствует эстетическому и духовно-нравственному воспитанию, формированию
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим
людям, Отечеству и миру в целом, коррекции и развитию эмоциональной сферы,

социализации обучающихся с ЗПР. Учебный предмет развивает у обучающихся с ЗПР
творческое воображение, ассоциативно-образное мышление, умение воспринимать
информацию, передаваемую через художественные образы.
Овладение основами музыкальных знаний на уровне основного общего образования
должно обеспечить формирование основ музыкальной культуры и грамотности как части
общей и духовной культуры обучающихся, развитие музыкальных способностей
обучающихся с ЗПР, а также способности к сопереживанию произведениям искусства через
различные виды музыкальной деятельности, овладение практическими умениями и
навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Для обучающихся с ЗПР характерен
сниженный уровень развития учебно-познавательной деятельности, при котором отставание
может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо
неравномерное их становление). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др.
познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности
деятельности, в той или иной степени затрудняющие овладение программным материалом.
Слабая произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности
обучающихся с ЗПР оказывают влияние на продуктивность учебной деятельности на уроках
музыки. Для обучающихся с ЗПР характерна удовлетворительная обучаемость, но часто она
избирательная и неустойчивая и зависит от уровня сложности и субъективной
привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. В
связи с этим в образовательном процессе используются специальные приемы, позволяющие
корректировать и ослаблять проявления нарушений в развитии обучающихся. Особое
внимание уделяется формированию жизненных компетенций. Посредством привлечения
обучающихся с ЗПР к духовной составляющей предмета у них формируются устойчивые
нравственные позиции, культурные ценности, социально значимые интересы и увлечения.
Расширение кругозора способствует повышению общего уровня культурного развития
обучающегося с ЗПР, его социальной адаптации, осознанию себя членом общества с его
культурой и традициями.
Освоение предмета «Музыка» направлено на:
 приобщение обучающихся с ЗПР к музыке, осознание через музыку жизненных
явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора обучающихся;
воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
 развитие
творческого
потенциала,
ассоциативно-образного
мышления,
воображения, позволяющих проявить творческую индивидуальность в различных видах
музыкальной деятельности;
 развитие способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать
произведения искусства по законам гармонии и красоты;
 овладение основами музыкальной грамотности с опорой на специальную
терминологию и ключевые понятия музыкального искусства, элементарную нотную грамоту,
способствующей эмоциональному восприятию музыки как живого образного искусства во
взаимосвязи с жизнью.
В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный предмет
«Музыка» способствует формированию у обучающихся с ЗПР потребности во
взаимодействии с музыкой в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на
основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой
культуры.
Программа содержит перечень музыкальных произведений, используемых для
обеспечения достижения образовательных результатов, рекомендованных образовательной

организации. Музыкальный и теоретический материал модулей, связанных с народным
музыкальным творчеством, может быть дополнен регионально-национальным компонентом.
Учебный предмет «Музыка» играет существенную роль для эстетического развития и
духовно-нравственного воспитания обучающихся с ЗПР и в то же время обнаруживает
существенный коррекционный потенциал. В процессе обучения учитываются особенности
развития обучающихся с ЗПР, препятствующие освоению учебного предмета. Снижение
развития понятийно-абстрактного мышления затрудняет у обучающихся с ЗПР понимание
художественного смысла музыкального произведения и его анализ. Им тяжело воспринимать
сложную мелодию, в то время как простые воспринимаются легче. Недостаточность
аналитико-синтетической деятельности и особенности осмысленного восприятия осложняют
различение на слух музыкальных инструментов и их звучания. Нарушения в развитии
эмоциональной сферы влияют на восприятие настроения музыкального произведения, его
эмоционально-образного содержания. Обучающиеся с ЗПР затрудняются в различении
тонких эмоциональных граней музыки, передаваемого композитором характера
музыкального произведения. Ограниченный словарный запас препятствует вербальному
выражению переживаемых чувств по прослушанному музыкальному произведению.
Ослабленная память обучающихся с ЗПР, снижение ее объема может затруднять
запоминание текста песен и теоретический материал с соответствующей терминологией.
Поэтому коррекционная направленность уроков музыки предполагает включение
заданий на развитие внимания, приемов запоминания, ассоциативно-образного мышления,
чувства ритма. Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Музыка»
необходим подбор эмоционально привлекательного и доступного музыкального материала,
дополнительная визуализация и наглядность при изучении теоретического материала,
регулярная смена видов деятельности на уроке, поощрение любых проявлений активности,
включение специальной речевой работы по разъяснению новых терминов и пополнению
словаря. Особое значение следует уделять обеспечению эмоциональной привлекательности
занятий. Личностное, коммуникативное, социальное развитие обучающихся с ЗПР
определяется стратегией организации их музыкально-учебной, художественно-творческой
деятельности. Важным становится поощрение инициативы обучающегося с ЗПР включаться
в музыкально-творческую деятельность класса и образовательной организации, внимание и
уважение к музыкальным увлечениям учащихся.
Цель изучения учебного предмета «Музыка»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка,
развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в
образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как части
всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса,
самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к

интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
 приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
 осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки
в человеческом обществе, специфики её воздействия на человека;
 формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства;
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
 формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства; освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных
для различных музыкальных стилей;
 развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного

восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных

музыкальных инструментах;
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,

двигательное моделирование и др.);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,

фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства;

 расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Специальной целью реализации программы предмета «Музыка» в отношении
обучающихся с ЗПР является расширение их музыкальных интересов, обеспечение
интеллектуально-творческого развития, развитие активного познавательного поиска в сфере
искусства, стимулирование самостоятельности в освоении различных учебных действий.
Достижение перечисленных выше целей обеспечивается решением следующих задач:
 формирование музыкальной культуры обучающихся с ЗПР как неотъемлемой части
их общей духовной культуры, освоение музыкальной картины мира;
 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием,
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие
музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
 развитие творческих способностей учащихся, овладение художественнопрактическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-пластическое движение, драматизации

музыкальных
произведений,
музыкально-творческой
практике
с
применением
информационно-коммуникативных технологий);
 передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в
музыкальном искусстве в его наиболее полном виде;
 коррекция и развития эмоциональной сферы обучающегося с ЗПР посредством
приобщения к музыке, выражения своих эмоций через восприятие музыкальных
произведений, переживание и осознание своих чувств через проживание музыкального
образа;
 коррекция и развитие памяти, ассоциативно-образного мышления посредством
заучивания музыкального материала и текстов песен, понимания средств музыкальной
выразительности;
 совершенствование речевого дыхания, правильной артикуляции звуков,
формирование способности вербального выражения чувств, обогащение словаря.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по музыке
Изучение учебного предмета «Музыка» вносит свой вклад в общую систему
коррекционно-развивающей
работы,
направленной
на
удовлетворение
особых
образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося возникает интерес к художественной деятельности вообще и музыке в
частности.
Обучение учебному предмету «Музыка» способствует в первую очередь
эстетическому и духовно-нравственному развитию, воспитанию патриотизма. Кроме того,
учитель музыки должен поддерживать тесную связь с другими участниками сопровождения
(учителем по основным предметам, педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом). Они помогут определить индивидуальные особенности обучающихся с ЗПР
и учитывать их в образовательном процессе, подбирать средства обучения в соответствии с
образовательными потребностями каждого ученика.
Учитель музыки должен поддерживать тесную связь с учителем-логопедом,
поскольку распевание на уроках музыки способствуют правильному речевому дыханию и
артикуляции.
Взаимосвязь учителя музыки и педагога-психолога заключается в учете
психологических рекомендаций в реализации индивидуального подхода к обучающимся,
соблюдении этапности работы по формированию произвольной регуляции деятельности и
поведения.
Учителю музыки следует придерживаться приведенных ниже общих рекомендаций:
 следует преподносить новый материал развернуто, пошагово и закреплять его на
протяжении нескольких занятий;
 при введении новых терминов следует использовать визуальную опору, учитывать
разную возможность обучающихся с ЗПР активно использовать их в самостоятельной речи,
предусматривать помощь (в виде опорных карточек) при употреблении или использовании
терминологии;
 следует производить отбор музыкального материала с позиции его доступности,
при этом сохраняя общий базовый уровень;
 следует постоянно разнообразить содержание проводимых занятий, мотивировать
учащихся к изучению предмета;
 необходимо обращать внимание на общее состояние подростка, осуществляя при
необходимости гибкую корректировку адресуемых ему заданий.
Обучающиеся с ЗПР также нуждаются в том, чтобы на уроках музыки учитель
постоянно побуждал их высказываться, давать словесный отчет по совершаемым учебным
действиям; способствовал осознанности изучаемого материала посредством установления

обратной связи; разъяснял пользу изучаемого материала, связь с жизненными ситуациями и
применимость полученных знаний в жизни, формировал мотивацию слушания музыки за
пределами урока.
В основе построения материала по учебному предмету «Музыка» лежит модульный
принцип. В результате освоения предмета «Музыка» обучающиеся формируют
представления о музыке как о виде искусства, значении музыки в художественной культуре,
об основных жанрах народной и профессиональной музыки, о формах музыки, характерных
чертах и образцах творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов, видах
оркестров, известных инструментах, выдающихся композиторах и музыкантахисполнителях, приобретают навыки эмоционально-образного восприятия музыкальных
произведений, определения на слух произведений русской и зарубежной классики, образцов
народного музыкального творчества, произведений современных композиторов, исполнения
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов, выявления
общего и особенного при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,
различения звучания отдельных музыкальных инструментов, видов хора и оркестра.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Музыка»
Основными видами учебной деятельности обучающихся с ЗПР являются: слушание
музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение,
драматизация музыкальных произведений. Примерная тематическая и терминологическая
лексика соответствует ПООП ООО. Для обучающихся с ЗПР существенным является
приемы работы с лексическим материалом по предмету «Музыка». Проводится специальная
работа по введению в активный словарь обучающихся соответствующей терминологии.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна визуальная поддержка,
алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Структура программы по предмету «Музыка»
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального образования и непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления».
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8
класс включительно (содержание учебного предмета в 8 классе может быть интегрировано в

другие предметы и предметные области («Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.) или обеспечиваться временем за счет часов
внеурочной деятельности).
Содержание учебного предмета «Музыка», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, основной образовательной программе основного общего
образования, адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся с ЗПР, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы,
как
«Изобразительное
искусство»,
«Литература»,
«География»,
«История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных на 3—6
часов учебного времени . Для удобства вариативного распределения в рамках календарнотематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г) . Модульный
принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение
количества учебных часов между блоками . Могут быть полностью опущены отдельные
тематические блоки в случае, если данный материал был хорошо освоен в начальнойшколе.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации
(п. 25 .3 ФГОС ООО). Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в
подразделе «На выбор или факультативно»

Модуль №1. Музыка моего края
№ блока, кол-во
Темы
Содержание
часов
А) 3—4 учебных Фольклор —
Традиционная музыка —
часа
народное творчество отражение жизни народа.
Жанры детского и игрового
фольклора (игры, пляски,
хороводы и др.)

Знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и
видеозаписи. Определение на слух:
— принадлежности к народной или композиторской музыке;
— исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного);
— жанра, основного настроения, характера музыки. Разучивание и
исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр
Календарные обряды,
Знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
традиционные для данной
соответствующих фольклорных традициях.
местности (осенние, зимние, Разучивание и исполнение народных песен, танцев.
весенние —
На выбор или факультативно
на выбор учителя)
Реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента. Участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего города.

Б) 3—4 учебных
часа

Календарный
фольклор

В)3—4 учебных
часа

Семейный фольклор Фольклорные жанры,
связанные с жизнью
человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачипричитания

Г) 3—4 учебных Наш край сегодня
часа

Виды деятельности обучающихся

Знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла. Изучение
особенностей их исполнения и звучания. Определение на слух
жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов.
Разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя).
На выбор или факультативно
Реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента.
Исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора»
Современная музыкальная
Разучивание и исполнение гимна республики; песен местных
культура родного края.
композиторов .
Гимн республики. Земляки — Знакомство с творческой биографией, деятельностью местных
композиторы, исполнители, мастеров культуры и искусства.
деятели культуры. Театр,
На выбор или факультативно
филармония, консерватория Посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов;
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии.
Исследовательские проекты, посвящённые деятелям музыкальной

культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям,
творческим коллективам).
Творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок
народных мелодий; съёмка, монтаж и озвучивание любительского
фильма и т.д.), направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края

Модуль №2. «Народное музыкальное творчество России»
Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модуля «Музыка моего
края», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой.
При изучении темы «Россия – наш общий дом» рекомендуется выбрать не менее трёх региональных традиций. Одна из которых —
музыка ближайших соседей (Мурманская обл., Архангельская обл. и др.). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удалённых географически, а также по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка.
№ блока,
кол-во часов
А) 3—4
учебных часа

Темы

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Россия — наш
общий дом

Богатство и разнообразие
фольклорных традиций
народов нашей страны.
Музыка наших соседей,
музыка других регионов

Знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далёких
регионов в аудио- и видеозаписи.
Определение на слух:
— принадлежности к народной или композиторской музыке;
— исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного);
— жанра, характера музыки .
Разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России

Б) 3—4
учебных часа

В) 3—4
учебных часа

Г) 3—4
учебных часа

Фольклорные
жанры

Общее и особен ное в
Знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и
фольклоре народов России: видеозаписи. Аутентичная манера исполнения. Выявление характерных
лирика, эпос, танец
интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных народов.
Выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических
и эпических песенных образцов фольклора разных народов России.
Разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний.
Двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен.
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты, посвящённые музыке разных народов России.
Музыкальный фестиваль «Народы России»
Фольклор в
Народные истоки
Сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
творчестве
композиторского
композиторской обработке. Разучивание, исполнение народной песни в
профессиональных творчества: обработки
композиторской обработке.
композиторов
фольклора, цитаты;
Знакомство с 2—3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
картины родной природы и концерт, квартет, вариации и т .п.), в которых использованы подлинные
отражение типичных
народные мелодии . Наблюдение за принципами композиторской
образов, характеров,
обработки, развития фольклорного тематического материала .
важных исторических
На выбор или факультативно
событий.
Исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
Внутреннее родство
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
композиторского и
выбранной региональной традиции).
народного творчества на
Посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
интонационном уровне
посвящённого данной теме. Обсуждение в классе и/или письменная
рецензия по результатам просмотра
На рубежах
Взаимное влияние
Знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
культур
фольклорных традиций
территориях. Выявление причинно-следственных связей такого смешения.
друг на друга.
Изучение творчества и вклада в развитие культуры современных
Этнографические
этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора.
экспедиции и фестивали . На выбор или факультативно
Современная жизнь
Участие в этнографической экспедиции, посещение/ участие в фестивале
фольклора
традиционной культуры

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей
«Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный
материал данных разделов программы между собой.
Для изучения темы «Музыкальный фольклор народов Европы» рекомендуется выбрать не менее 2—3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский
фольклор . Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями . В том
числе, но не исключительно — образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский
фольклор — кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор — мазурка, полонез; французский фольклор — рондо, трубадуры;
австрийский фольклор — альпийский рог, тирольское пение, лендлер и т.д.)
Для изучения тематического блока «Музыкальный фольклор народов Азии и Африки» рекомендуется выбрать 1—2 национальные
традиции из следующего списка: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция.
№ блока, кол-во Темы
Содержание
часов
А) 3—4
Музыка —
Археологические находки,
учебных часа
древнейший язык легенды и сказания о
человечества
музыке древних .
Древняя Греция —
колыбель европейской
культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о
гармонии и др.)
Б) 3—4
учебных часа

Виды деятельности обучающихся

Экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации.
Импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному и т. п.).
Озвучивание, театрализация легенды/мифа о музыке.
На выбор или факультативно
Квесты, викторины, интеллектуальные игры. Исследовательские проекты в
рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном искусстве
XVII—XX веков»
Музыкальный
Интонации и ритмы, формы Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
фольклор
и жанры европейского
музыки народов Европы .
народов Европы фольклора.
Выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
Отражение европейского европейского фольклора и фольклора народов России.
фольклора в творчестве
Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Двигательная,
профессиональных
ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
композиторов
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).

В) 3—4
учебных часа

Г) 3—4
учебных часа

Музыкальный
фольклор
народов Азии и
Африки

Африканская музыка —
Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
стихия ритма.
музыки народов Африки и Азии. Выявление общего и особенного при
Интонационно-ладовая
сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов
основа музыки стран Азии, России.
уникальные традиции,
Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Коллективные
музыкальные инструменты. ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах.
Представления о роли
На выбор или факультативно
музыки в жизни людей
Исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки»
Народная музыка Стили и жанры
Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
Американского американской музыки
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков.
континента
(кантри, блюз, спиричуэл-с, Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Индивидуальные и
самба, босса-нова и др .) . коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре)
Смешение интонаций и
изучаемой традиции
ритмов различного
происхождения.

Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»
Изучение тематических блоков данного модуля строится по принципу сопоставления значительных явлений, стилей, образов на
примере творчества крупнейших композиторов Западной Европы. Однако биографические сведения из жизни композиторов
предполагаются к использованию лишь в качестве контекста и не должны подменять собой освоение, постижение смысла самих
музыкальных произведений.
В календарном планировании данный модуль целесообразно соотносить с изучением модуля «Музыка народов мира», переходя от
фольклора той или иной страны к творчеству профессиональных композиторов, в котором изученная национальная традиция
получила продолжение и развитие.
№ блока, кол-во Темы
часов
А) 2—3
Национальные
учебных часа
истоки
классической
музыки

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Национальный
музыкальный стиль на
примере творчества
Ф . Шопена,
Э . Грига и др.
Значение и роль

Знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых
композиторов.
Определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений.

Б) 2—3
учебных
часа

Музыкант и
публика

композитора —
Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
основоположника
сочинённого композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
национальной классической разделе).
музыки.
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
Характерные жанры,
изученных произведений.
образы,
На выбор или факультативно
элементы музыкального
Исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовязыка
классиков, представителей национальных школ.
Просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве
выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в
классе.
Посещение концерта (просм отр видео концерта) классической музыки,
балета, драматического спектакля
Кумиры публики (на
Знакомство с образцами виртуозной музыки. Размышление над
примере творчества В. А. фактами биографий великих музыкантов — как любимцев публики, так и
Моцарта, Н . Паганини, непóнятых современниками.
Ф. Листа и др .) .
Определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
Виртуозность. Талант,
музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть
труд, миссия композитора, их наиболее яркие итмо-интонации.
исполнителя. Признание Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
публики. Культура
произведений.
слушателя. Традиции
Знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
слушания музыки в
поведения в концертном зале, театре оперы и балета.
прошлые века и сегодня
На выбор или факультативно
Работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения).
Посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в
классе.
Создание тематической подборки музыкальных произведений для
домашнего прослушивания

В) 4—6 учебных Музыка —
часов
зеркало эпохи

Г) 4—6
учебных часов

Музыкальный
образ

Искусство как отражение, с Знакомство с образцами полифонической и гомофонно- гармонической
одной стороны — образа музыки .
жизни, с другой — главных Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
ценностей, идеалов
сочинённого композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
конкретной эпохи. Стили разделе).
барокко и классицизм (круг Исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов.
основных образов,
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
характерных интонаций,
произведений .
жанров).
На выбор или факультативно
Полифонический и
Составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
гомофонно-гармонический примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и
склад на примере
архитектуры).
творчества И. С. Баха и Л. Просмотр художественных фильмов и телепередач, посвящённых стилям
ван Бетховена
барокко и классицизм, творческому пути изучаемых композиторов
Героические образы в
Знакомство с произведениями композиторов — венских классиков,
музыке. Лирический герой композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений.
музыкального
Сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения.
произведения .
Судьба человека — судьба Узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
человечества (на примере языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
творчества Л. ван
яркие темы, ритмо-интонации.
Бетховена, Ф. Шуберта и Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
др.). Стили классицизм и сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация его
романтизм (круг основных музыкального образа.
образов, характерных
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
интонаций, жанров)
произведений.
На выбор или факультативно
Сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора. Составление
сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере
музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе и т. д.)

Д) 3—4
учебных часа

Музыкальная
драматургия

Е) 4—6
учебных часов

Музыкальный
стиль

Развитие музыкальных
образов. Музыкальная
тема. Принципы
музыкального развития:
повтор, контраст,
разработка.
Музыкальная форма —
строение музыкального
произведения

Наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития. Умение слышать, запоминать основные изменения,
последовательность настроений, чувств, характеров в развёртывании
музыкальной драматургии. Узнавание на слух музыкальных тем, их
вариантов, видоизменённых в процессе развития.
Составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения.
Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии.
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
На выбор или факультативно
Посещение концерта (просмотр видео концерта) классической музыки, в
программе которого присутствуют крупные симфонические произведения.
Создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого
театра, мультфильма и др.), основанного на развитии образов, музыкальной
драматургии одного из произведений композиторов-классиков
Стиль как единство
Обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
эстетических идеалов,
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи и
круга образов,
т. д.).
драматургических приёмов, Исполнение 2—3 вокальных произведений — образцов барокко,
музыкального языка . (На классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или
примере творчества В . А . стилизованных).
Моцар та, К. Дебюсси,
Определение на слух в звучании незнакомого произведения:
А. Шёнберга и др .)
— принадлежности к одному из изученных стилей;
— исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов);
— жанра, круга образов;
— способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст,
соотношение разделов и частей в произведении и др.) .
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений .

На выбор или факультативно
Исследовательские проекты, посвящённые эстетике и особенностям
музыкального искусства различных сти лей XX века

Модуль № 5 «Русская классическая музыка»
Изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и
развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций.
№ блока, кол-во Темы
часов
А) 3—4 учебных Образы родной
часа
земли

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Вокальная музыка на стихи
русских поэтов,
программные
инструментальные
произведения,
посвящённые картинам
русской природы,
народного быта, сказкам,
легендам (на примере
творчества М. И. Глинки,
С. В. Рахманинова, В. А.
Гаврилина и др.)

Повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного в начальных классах . Выявление
мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору .
Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочинённого русским композитором-классиком .
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений .
На выбор или факультативно
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Посещение (просмотр видео) концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.

Б) 4—6
учебных часов

В) 4—6
учебных часов

Г) 3—4
учебных часа

Золотой век
Светская музыка
Знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
русской культуры российского дворянства
содержания, выразительных средств.
XIX века: музыкальные
Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
салоны, домашнее
лирического характера, сочинённого русским композитором-классиком .
музицирование, балы,
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
театры . Ув лечение
произведений .
западным искусством,
На выбор или факультативно
появление своих гениев . Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых русской
Синтез западно-вропейской культуре XIX века.
культуры и русских
Создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
интонаций, настроений,
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы
образов (на примере
XIX века.
творчества М. И. Глинки, Реконструкция костюмированного бала, музыкального салона
П. И. Чайковского, Н. А.
Римского-Корсакова
и др.)
История страны и Образы народных героев, Знакомство с шедеврами русской музыки XIX—XX веков, анализ
народа в музыке тема служения Отечеству в художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
русских
крупных театральных и
гражданского пафоса. Разучивание, исполнение не менее одного вокального
композиторов
симфонических
произведения патриотического содержания, сочинённого русским
произведениях русских
композитором-классиком.
композиторов (на примере Исполнение Гимна Российской Федерации. Музыкальная викторина на
сочинений композиторов — знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
членов «Могучей кучки», На выбор или факультативно
С. С. Прокофьева,
Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых творчеству
Г . В . Свиридова и др .)
композиторов — членов кружка «Могучая кучка» .
Просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях
русских композиторов
Русский балет
Мировая слава русского
Знакомство с шедеврами русской балетной музыки. Поиск информации о
балета. Творчество
постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за
композиторов
рубежом .
(П . И . Чайковский,
Посещение балетного спектакля (просмотр видеозаписи) . Характеристика
С. С. Прокофьев,
отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом.

Д) 3—4
учебных часа

Е) 3—4
учебных часа

И . Ф . Стравинский,
Р. К . Щедрин),
балетмейстеров, артистов
балета . Дягилевские
сезоны
Русская
Творчество выдающихся
исполнительская отечественных
школа
исполнителей (С . Рихтер,
Л . Коган, М . Ростропович,
Е . Мравинский и др .) .
Консерватории в Москве и
Санкт- Петербурге,
Петрозаводске . Конкурс
имени П . И . Чайковского
Русская музыка Идея светомузыки .
— взгляд в
Мистерии А. Н. Скрябина.
будущее
Терменвокс, синтезатор
Е . Мурзи на, электронная
музыка (на примере
творчества А. Г. Шнитке,
Э. Н. Артемьева и
др .)

На выбор или факультативно
Исследовательские проекты, посвящённые истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров.
Съёмки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации и т. п .) на музыку какого-либо балета (фрагменты)
Слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации. Создание домашней фоно- и видеотеки
из понравившихся произведений.
Дискуссия на тему «Исполнитель — соавтор композитора» .
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты, посвящённые биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки
Знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению
в озможностей и средств музыкального искусства .
Слушание образцов электронной музыки. Дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки .
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты, посвящённые развитию музыкальной
электроники в России.
Импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.

Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»
Изучение тематических блоков данного модуля перекликается с модулями «Европейская классическая музыка» и «Русская
классическая музыка». В календарном планировании допускается сочетание, сращивание его тематических блоков с логикой изучения
творческого наследия великих композиторов, таких как И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов и др.

№ блока, кол-во Темы
часов
А) 3—4
Храмовый
учебных
синтез искусств
часа

Б) 4—6
учебных
часов

Развитие
церковной
музыки

Содержание
Музыка православного и
католического
богослужения (колокола,
пение a capella / пение в
сопровождении органа).
Основные жанры,
традиции.
Образы Христа,
Богородицы, Рождества,
Воскресения

Виды деятельности обучающихся

Повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции и русского православия, полученных на
уроках музыки и ОРКСЭ в начальной школе . Осознание единства
музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания
разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи
христианства.
Определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
— к русской православной традиции;
— западноевропейской христианской традиции;
— другим конфессиям (по выбору учителя).
Исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней по тематике.
На выбор или факультативно
Посещение концерта (просмотр видеозаписи) духовной музыки.
Европейская музыка
Знакомство с историей возникновения нотной записи.
религиозной традиции
Сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
(григорианский хорал,
хорал, знаменный распев, современные ноты).
изобретение нотной записи Знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
Гвидо д’Ареццо,
распевов (одноголосие).
протестантский хорал).
Слушание духовной музыки. Определение на слух:
Русская музыка
— состава исполнителей;
религиозной традиции
— типа фактуры (хоральный склад, полифония);
(знаменный распев,
— принадлежности к русской или западноевропейской религиозной
крюковая запись, партесное традиции.
пение). Полифония в
На выбор или факультативно
западной и русской
Работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
духовной музыке. Жанры: географических и исторических особенностей распространения различных
кантата, духовный концерт, явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки.
реквием
Исследовательские и творческие проекты, посвящённые отдельным
произведениям духовной музыки

В) 3—4
учебных часа

Г) 3—4
учебных часа

Музыкальные
жанры
богослужения

Эстетическое содержание и
жизненное предназначение
духовной музыки.
Многочастные
произведения на
канонические тексты:
католическая месса,
православная литургия,
всенощное бдение

Знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
соответствии с религиозным каноном.
Вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений.
Определение на слух изученных произведений и их авторов. Иметь
представление об особенностях их построения и образов.
Устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции
Религиозные
Сохранение традиций
Сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
темы и образы в духовной музыки сегодня. традиции в культуре XX—XXI веков.
современной
Переосмысление
Исполнение музыки духовного содержания, сочинён ной современными
музыке
религиозной темы в
композиторами .
творчестве ком позиторов На выбор или факультативно
XX— XXI веков.
Исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
Религиозная тематика в
наше время». Посещение концерта (просмотр видеозаписи) духовной
контексте поп-культуры
музыки

Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»
Изучение тематических блоков данного модуля строится по биографическому принципу. В календарном планировании его
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского
фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций.
№ блока, кол-во Темы
часов
А) 3—4
Камерная
учебных
музыка
часа

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Жанры камерной вокальной Слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
музыки (песня, романс,
русских композиторов); анализ выразительных средств, характеристика
вокализ и др.).
музыкального образа.
Инструментальная
Определение на слух музыкальной формы и составление её буквенной
миниатюра (вальс, ноктюрн, наглядной схемы.
прелюдия, каприс и др.) . Разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных

Б) 4—6
учебных
часаов

Циклические
формы и жанры

В) 4—6
учебных часов

Симфоническая
музыка

Г) 4—6
учебных часов

Театральные
жанры

Одночастная, двухчастная, жанров .
трёхчастная репризная
На выбор или факультативно
форм. Куплетная форма
Импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ — пение без слов, вальс — трёхдольный
метр и т. п.) . Индивидуальная или коллективная импровизация в
заданной форме. Выражение музыкального образа камерной миниатюры
через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд
Сюита, цикл миниатюр
Знакомство с циклом миниатюр. Определение принципа, основного
(вокальных,
художественного замысла цикла. Разучивание и исполнение небольшого
инструментальных).
вокального цикла. Знакомство со строением сонатной формы.
Принцип контраста.
Определение на слух основных партий-тем в одной из классических
Прелюдия и фуга.
сонат.
Соната, концерт:
На выбор или факультативно
трёхчастная форма,
Посещение концерта (в том числе виртуального). Предварительное
контраст основных тем,
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей,
разработочный принцип
как они называются, когда могут звучать аплодисменты).
развития
Последующее составление рецензии на концерт
Одночастные
Знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
симфонические жанры
классической 4-частной симфонии. Освоение основных тем (пропевание,
(увертюра, картина).
графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за
Симфония
процессом развёртывания музыкального повествования. Образнотематический конспект. Исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов симфонической музыки . Слушание целиком
не менее одного симфонического произведения .
На выбор или факультативно
Посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки.
Предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты).
Последующее составление рецензии на концерт
Опера, балет. Ли бретто.
Знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов.
Строение музыкального
Разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы .
спектакля: увертюра,
Слушание данного хора в аудио- или видеозаписи. Сравнение
действия, антракты, финал. собственного и профессионального исполнений.

Массовые сцены
Различение, определение на слух:
Сольные номера главных — тембров голосов оперных певцов;
героев. Номерная структура — оркестровых групп, тембров инструментов;
и сквозное развитие
— типа номера (соло, дуэт, хор и т. д.) .
сюжета.Лейтмотивы.
Музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
Роль оркестра в
музыкальных спектаклей.
музыкальном спектакле
На выбор или факультативно
Посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального) .
Предварительное изучение информации о музыкальном спектакле
(сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные
номера). Последующее составление рецензии на спектакль
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»
№ блока, кол-во Темы
часов
А) 3—4
Музыка и
учебных часа
литература

Б) 3—4
учебных часа

Музыка и
живопись

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Единство слова и музыки в Знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки.
вокальных жанрах (песня, Импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
романс, кантата, ноктюрн, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочинёнными композиторами
баркарола, былина и др.).
(метод «Сочинение сочинённого»).
Интонации рассказа,
Сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
повествования в
инструментального музыкального произведения.
инструментальной музыке Рисование образов программной музыки. Музыкальная викторина на
(поэма, баллада и др.).
знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Программная музы ка
Выразительные средства
Знакомство с музыкальными произведениями программной музыки.
музыкального и
Выявление интонаций изобрази тельного характера.
изобразительного искусства. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
Аналогии: ритм,
произведений .
композиция, линия —
Разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности.
мелодия, пятно — созвучие, Сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью
колорит — тембр,
усиления изобразительного эффекта .
светлотность — динамика и На выбор или факультативно

В) 3—4
учебных часа

Музыка и театр

Г) 3—4
учебных часа

Музыка кино и
телевидения

т . д . Программная музыка. Рисование под впечатлением от восприятия музыки программноИмпрессионизм (на примере изобразительного характера. Сочинение музыки, импровизация,
творчества французских
озвучивание картин художников
клавесинистов, К. Дебюсси,
А. К. Лядова и др.)
Музыка к драматическому Знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
спектаклю (на примере
зарубежными композиторами для драматического театра.
творчества Э. Грига, Л. ван Разучивание, исполнение песни из театральной постановки. Просмотр
Бетховена, А. Г. Шнитке, Д. видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня .
Д . Шостаковича и др .) .
Музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
Единство музыки,
спектаклей.
драматургии, сценической На выбор или факультативно
живописи, хореографии
Постановка музыкального спектакля.
Посещение театра (просмотр видеозаписи постановки) с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле.
Исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра
Музыка в немом и звуковом Знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
кино. Внутрикадровая и
композиторов. Просмотр фильмов с целью анализа выразительного
закадровая музыка. Жанры эффекта, создаваемого музыкой. Разучивание, исполнение песни из
фильма- оперы, фильмафильма.
балета, фильма-мюзикла,
На выбор или факультативно
музыкального мультфильма Создание любительского музыкального фильма. Переозвучка фрагмента
(на примере произведений мультфильма. Просмотр фильма-оперы или фильма-балета . Аналитическое
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
эссе с ответом на вопрос «В чём отличие видеозаписи музыкального
Гладкова, А. Шнитке)
спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?»

Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления»
№ блока, кол-во Темы
часов

Содержание

Виды деятельности обучающихся

А) 3—4
учебных часа

Джаз

Джаз — основа популярной Знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
музыки XX века.
направлениями (регтайм, биг-бэнд, блюз).
Особенности джазового
Определение на слух:
языка и стиля (свинг,
— принадлежности к джазовой или классической музыке;
синкопы, ударные и духовые — исполнительского состава (манера пения, состав инструментов).
инструменты,
Разучивание, исполнение одной из «вечнозелёных» джазовых тем.
вопросответная структура Элементы ритмической и вокальной импровизации на её основе.
мотивов, гармоническая
На выбор или факультативно
сетка, импровизация)
Сочинение блюза. Посещение концерта (просмотр видеозаписи) джазовой
музыки.

Б) 3—4
учебных часа

Мюзикл

В) 3—4
учебных часа

Молодёжная
музыкальная
культура

Г) 3—4
учебных часа

Музыка
цифровогомира

Особенности жанра.
Знакомство с музыкальными произведениями, сочинёнными зарубежными
Классика жанра — мюзиклы и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими
середины XX века (на
театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль).
примере творчества Ф. Лоу, Анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
Р. Роджерса, Э. Л. Уэббера и СМИ. Просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание
др .). Современные
собственного рекламного текста для данной постановки.
постановки в жанре мюзикла Разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
на российской сцене
Направления и стили
Знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
молодёжной музыкальной жанра» молодёжной культуры (группы «Битлз», «Пинк-Флойд», Элвис
культуры XX— XXI веков Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и др.).
(рок-н- ролл, рок, панк, рэп, Разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из
хип-хоп и др.). Социальный молодёжных музыкальных течений. Дискуссия на тему «Современная
и коммерческий контекст музыка».
массовой музыкальной
На выбор или факультативно
культуры
Презентация альбома своей любимой группы
Музыка повсюду (радио,
Поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
телевидение, Интернет,
сейчас .
наушники). Музыка на
Просмотр музыкального клипа популярного исполнителя. Анализ его
любой вкус (безграничный художественного образа, стиля, выразительных средств.
выбор, персональные
Разучивание и исполнение популярной современной песни.
плейисты . Музыкальное
На выбор или факультативно
творчество в условиях
Проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
цифровой среды
современного человека. Создание собственного музыкального клипа

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных
и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других
стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; знание достижений отечественных музыкантов, их
вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной
музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей
страны, своего края.
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание
комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой
музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкальнокультурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом
моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости,
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, умение
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе,
людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности
музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение
музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале
самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного
объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в
том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние

других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния,
в том числе в процессе повседневного общения; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности. Экологического воспитания: повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными
навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства
нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий,
обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и
социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к
победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства; обнаруживать взаимные влияния
отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания; самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; вести диалог, дискуссию, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;

понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию,
в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за
него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться
не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
— осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту
тему;
— воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на
слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
— понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включённого в развитие политического, экономического,
религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее
трёх региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;

различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров).
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора. Модуль
«Современная музыка: основные жанры и направления»: определять и характеризовать
стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные
пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.

Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные и т..д.), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.

Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие АООП ООО ЗПР по предмету «Музыка»:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему, используя опорную схему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление; имеют представление об отечественных
мастерах музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям
музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления,
формирующего общественные вкусы и настроения, включённого в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений.
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»:
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки с помощью учителя;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов с
использованием дополнительной визуализации.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки с помощью учителя;

определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов с
использованием дополнительной визуализации.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»:
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков с помощью учителя;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений с помощью подробного
опросного плана.
Модуль № 5 «Русская классическая музыка»:
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений с помощью
подробного опросного плана.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки с использованием опорных карточек;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки с
помощью учителя1;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора с
помощью визуальной опоры.
Модуль № 7«Жанры музыкального искусства»:
исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров с помощью учителя.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств с помощью подробного опросного плана;
- различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств с помощью подробного опросного плана.
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав с помощью визуальной
опоры;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности с помощью учителя.
У обучающихся с ЗПР будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном
единстве народного и профессионального музыкального творчества.
1

Здесь и далее курсивом обозначаются планируемые предметные результаты, которые могут быть
потенциально достигнуты обучающимся с ЗПР, но не являются обязательными.

Обучающиеся с ЗПР научатся:
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни
человека и общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников
Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить примеры выдающихся отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов с использованием
справочной информации;
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
иметь представление о терминах и понятиях (в том числе народная
музыка, жанры народной музыки, жанры музыки, музыкальная интонация,
мотив, сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист,
ансамбль, хор, средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, ритм,
динамика, тембр, лад);
воспринимать музыку как выражение чувств и мыслей человека,
различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать и
различать характерные черты музыки разных композиторов;
иметь
представление
о
значении
народного
песенного
и
инструментального музыкального творчества как части духовной культуры
народа;
ориентироваться в образцах песенной и инструментальной народной
музыки;
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору; перечислять русские народные музыкальные
инструменты и определять на слух их принадлежность к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
приводить примеры музыкальных произведений русской и зарубежной
классики, содержащие народные музыкальные интонации и мотивы с
использованием справочной информации;
иметь представление о характерных признаках классической и народной
музыки;
иметь представление о специфике воплощении народной музыки в
произведениях композиторов;
воспринимать интонационное многообразие фольклорных традиций
своего народа и других народов мира;
исполнять разученные музыкальные произведения вокальных жанров
(хор, ансамбль, соло);
воплощать
художественно-образное
содержание,
интонационномелодические особенности музыки (в пении, слове, движении, игре на
простейших музыкальных инструментах);
понимать с помощью учителя существование в музыкальном
произведении основной идеи, иметь представление о средствах воплощения
основной идеи, интонационных особенностях, жанре, исполнителях
музыкального произведения;

узнавать средства музыкальной выразительности (в том числе мелодия,
темп, ритм, тембр, динамика, лад);
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
применять в творческой деятельности вокально-хоровые навыки при
пении с музыкальным сопровождением;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности.
6 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края при необходимости с
использованием опорных карточек.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик
Поволжья, Сибири, используя опорные карточки (не менее трёх региональных
фольклорных традиций на выбор учителя).
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров), при необходимости, используя
опорные карточки.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»:
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм),
используя визуальную поддержку.
Модуль № 5 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав, при необходимости,
используя дополнительную визуализацию;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов с помощью учителя.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки, используя опорные карточки, используя
опорные карточки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки с
помощью учителя;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора,
используя визуальную поддержку.
Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»:
иметь представление о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра.

Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»:
создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или
подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора.
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры
и направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки при необходимости с использованием смысловой опоры;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав, при необходимости,
используя визуальную поддержку;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
Обучающиеся с ЗПР:
научатся определять характер музыкальных образов (лирических,
драматических, героических, романтических, эпических);
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе
сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист, ансамбль,
хор);
смогут различать жанры вокальной (в том числе песня, романс, ария) и
театральной музыки (в том числе опера, балет, мюзикл и оперетта);
смогут выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
научатся понимать жизненно-образное содержание музыкальных
произведений разных жанров;
научатся различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития
образов музыкальных произведений с помощью педагога;
научатся производить интонационно-образный анализ музыкального
произведения с использованием справочной информации;
будут иметь представление об основном принципе построения и развития
музыки;
будут иметь представление о взаимосвязи жизненного содержания
музыки и музыкальных образов;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе стили
музыки, направления музыки, джазовая музыка, современная музыка, эстрада);
смогут приводить примеры музыкальных произведений русской и
зарубежной классики, содержащие народные музыкальные интонации и
мотивы с использованием справочной информации;
научатся определять на слух тембры музыкальных инструментов
(классических, современных электронных; духовых, струнных, ударных);
научатся различать виды оркестров: симфонический, духовой, русских
народных инструментов, эстрадно-джазовый;

научатся определять стили, направления и жанры современной музыки с
использованием справочной информации;
научатся исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука;
научатся определять основные признаки исторических эпох, стилевых
направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы с использованием справочной информации;
будут иметь представление о характерных чертах и образцах творчества
крупнейших русских и зарубежных композиторов;
будут иметь представление об общем и особенном при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых
направлениях;
научатся понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства
и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
научатся различать средства выразительности разных видов искусств;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе
музыкальная интонация, изобразительность музыки, средства музыкальной
выразительности);
научатся применять в творческой деятельности вокально-хоровые навыки
при пении с музыкальным сопровождением;
научатся узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности.
7 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины, при необходимости с поддержкой учителя.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»:
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества
и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры
страны, при необходимости, используя план рассказа.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,
латино-американской,
азиатской
традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям, при необходимости, используя визуальную опору.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав, при необходимости,
используя визуальную поддержку;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения с использованием смысловой опоры.
Модуль № 5 «Русская классическая музыка»:

характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения, при необходимости, используя визуальную опору.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль № 7«Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные и т. д.), знать их
разновидности, приводить примеры.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»:
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных
особенностях,
жанре,
исполнителях
музыкального
произведения, при необходимости по опросному плану.
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав, при необходимости,
используя визуальную поддержку;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
Обучающиеся с ЗПР:
научатся различать жанры вокальной (в том числе песня, романс, ария) и
театральной музыки (в том числе опера, балет, мюзикл и оперетта),
симфонической музыки;
смогут называть основные жанры светской музыки малой (баллада,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, концерт и
т.п.) с использованием справочной информации;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе духовная
музыка, знаменный распев);
научатся различать особенности тембрового звучания различных
певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных);
будут называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, альт, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса по
визуальной опоре;
научатся определять разновидности хоровых коллективов по стилю
(манере) исполнения: народные, академические;
научатся определять произведения русских композиторов-классиков (в
том числе П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки) с
использованием справочной информации;

научатся узнавать формы построения музыки (двухчастную,
трехчастную, вариации, рондо) с использованием визуальной опоры;
научатся владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы с
использованием справочной информации;
научатся понимать существование в музыкальном произведении
основной идеи, иметь представление о средствах воплощения основной идеи,
интонационных
особенностях,
жанре,
исполнителях
музыкального
произведения;
научатся узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов с использованием справочной информации;
научатся перечислять характерные признаки современной популярной,
джазовой и рок-музыки с использованием справочной информации;
научатся
эмоционально-образно
воспринимать
музыкальные
произведения;
будут иметь представление об особенности интерпретации одной и той
же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
будут иметь представление об интерпретации классической музыки в
современных обработках;
научатся определять характерные признаки современной популярной
музыки с использованием справочной информации;
научатся называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рокоперы, рок-н-ролла и др. с использованием справочной информации;
научатся творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в пении;
будут участвовать в коллективной исполнительской деятельности,
используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
научатся применять современные информационно-коммуникационные
технологии для записи и воспроизведения музыки;
научатся обосновывать собственные предпочтения, касающиеся
музыкальных произведений различных стилей и жанров;
научатся использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на
занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
научатся использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
8 КЛАСС
Обучающиеся с ЗПР будут активно и самостоятельно использовать
полученные знания и умения в процессе учебной деятельности и в
повседневной жизни.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету «Музыка»
(с учетом видов деятельности и программных требований)
Слушание музыки

Критерии
«3»
«4»
«5»
Музыкальная
При слушании
К слушанию музыки Любит, понимает
эмоциональность,
ребенок рассеян,
проявляет не всегда музыку. Внимателен
активность, участие в
невнимателен. Не
устойчивый интерес и активен при
диалоге
проявляет интереса к
обсуждении
музыке.
музыкальных
произведений.
Распознавание
Суждения о музыке Восприятие
Восприятие
музыкальных жанров,
односложны.
музыкального образа музыкального образа
средств музыкальной
Распознавание
на уровне
на уровне
выразительности,
музыкальных
переживания.
переживания.
элементов строения
жанров, средств
Распознавание
Распознавание
музыкальной речи,
музыкальной
музыкальных
музыкальных
музыкальных форм
выразительности,
жанров, средств
жанров, средств
элементов строения музыкальной
музыкальной
музыкальной речи, выразительности,
выразительности,
музыкальных форм, элементов строения элементов строения
выполнены с
музыкальной речи, музыкальной речи,
помощью учителя
музыкальных форм музыкальных форм
выпол-нены
Высказанное
самостоятельно, но с суждение
1-2 наводящими
обосновано.
вопросами
Узнавание музыкального Не более 50%
80-60% правильных 100-90% правильных
произведения,
ответов на
ответов на
ответов на
(музыкальная викторина музыкальной
музыкальной.
музыкальной
– устная или письменная) викторине. Ответы Ошибки при
викторине.
обрывочные,
определении автора Правильное и полное
неполные,
музыкального
определение
показывают
произведения,
названия, автора
незнание автора или музыкального жанра музыкального
названия
произведения,
произведения,
музыкального жанра
музыкального жанра
произведения
Параметры

Освоение и систематизация знаний о музыке
Параметры
Знание музыкальной
литературы

«3»
Учащийся слабо
знает основной
материал. На
поставленные
вопросы отвечает
односложно, только
при помощи
учителя

Критерии
«4»
Учащийся знает
основной материал
и отвечает с 1-2
наводящими
вопросами

«5»
Учащийся твердо знает
основной материал,
ознакомился с
дополнительной
литературой по
проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе отвечает
на поставленные

Знание терминологии, Задание выполнено
элементов музыкальной менее чем на 50%,
грамоты
допущены ошибки,
влияющие на
качество работы

вопросы
Задание выполнено Задание выполнено на
на 60-70%,
90-100% без ошибок,
допущены
влияющих на качество
незначительные
ошибки

Выполнение домашнего задания
«3»
В работе допущены
ошибки, влияющие
на качество
выполненной
работы.

Критерии
«4»
В работе допущены
незначительные
ошибки,
дополнительная
литература не
использовалась

«5»
При выполнении работы
использовалась дополнительная литература, проблема
освещена последовательно и
исчерпывающе

Исполнение вокального репертуара
Параметры
Исполнение
вокального номера

Участие во
внеклассных
мероприятиях и
концертах

Критерии певческого развития
«3»
«4»
«5»
Нечистое, фальшивое интонационнохудожественное
интонирование по
ритмически и
исполнение вокального
всему диапазону
дикционно точное
номера
исполнение
вокального номера
художественное
исполнение вокального
номера на концерте

Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением
каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый,
проверяет качество усвоения учащимися учебного материала, и отражает
достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.
На уроках мы используем разные формы контроля:
наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы,
средств музыкальной выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты,
работа по карточкам с разноуровневыми заданиями, учебные проекты, ведение
тетради.
Критерии оценки контроля по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится:

не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;

не менее 8 правильных ответов в тесте;

художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:

80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;

5-7 правильных ответов в тесте;

интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение
вокального номера;
Оценка «3» ставится:

не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;

не более 4 правильных ответов в тесте;

не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.


Одним из важных моментов в оценивании учащихся на уроках музыки
является активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда
учащиеся самостоятельно могут самостоятельно оценить свою работу, сверить
достигнутый учащимся уровень с определённым минимум требований,
заложенных в тот или иной учебный курс, только тогда они смогут
самостоятельно
выстроить
свой
путь
к
самопознанию
и
самосовершенствованию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
п/п

Наименова Количество часов
ние
разделов и
тем
программы
всего контро практич
льные еские
работы работы

Репертуар

для слушания

для пения

для
музицирован
ия

Дата изучения

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

05.09.2022
26.09.2022

Знакомство со Устный
звучанием
опрос;
фольклорных
образцов в
аудио- и
видеозаписи.
Определение
на слух: ;

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 1. Музыка моего края
1.1.

Фольклор
—
народное
творчество

4

0

0

Кикимора.
сказание для
симфоническо
го оркестра А.
Лядова

Музыкальные
произведения
по выбору:
народные
музыкальные
произведения
России,
народов РФ

Я на
камушке
сижу р.н.м.

1.2.

Календарн
ый
фольклор

4

1

0.5

Осень. муз. П.
Чайковского
сл. А.
Плещеева

Русская
народная песня
«Бородино», сл.
М. Лермонтова,
обработка М.
Иорданского

Уж ты, поле 03.10.2022
мое р.н.м.
24.10.2022
обр. В.
Серебренник
ова

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7421/s
tart/314766/
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов

Разучивание и Практическа РЭШ:
исполнение
я работа;
https://resh.edu.ru/s
народных
ubject/lesson/4336/s
песен,
tart/227634/
танцев.;
Культура. РФ:
Картинка к
русской народной
сказке, соч. 56 (N
21454); «Кикимора».

Итого по модулю 8
Модуль 2. Русская классическая музыка
2.1.

Образы
родной
земли

4

1

0.5

В.А. ГавриГИМН РФ
лин«Перезвон
ы»

«Уж ты, поле
мое»
ритмический
рисунок

07.11.2022
28.11.2022

Повторение,
Устный
обобщение опыта опрос;
слушания,
проживания,
анализа музыки
русских
композиторов,
полученного в
начальных
классах.
Выявление
мелодичности,
широты дыхания,
интонационной
близости русскому
фольклору.;
Разучивание,
исполнение не
менее одного
вокального
произведения,
сочинённого
русским
композиторомклассиком.;

https://resh.edu.ru/s
ubject/6/5/

2.2.

Русская
3
исполнител
ьская
школа

0

0.5

Музыкальные
произведения
по выбору: В.
Гаврилин.
«Перезвоны».

Музыкальные
произведения
по выбору: В.
Кикта. «Мой
край

05.12.2022
19.12.2022

Дискуссия на тему Устный
«Исполнитель —
опрос;
соавтор
композитора».;

https://resh.edu.ru/s
ubject/6/5/

Музыкальные
произведения
по выбору: Н.
РимскийКорсаков.

По прочтении
В. Шукшина
(симфониядейство для
солистов,
хора, гобоя и
ударных); Г.
Свиридов.
Кантата "Снег
идет"

Опера
«Снегурочка»
(хороводная
песня «А мы
просо сеяли»);
Кубанский
казачий хор.
«Распрягайте,
хлопцы,
коней»

тополиный»
(сл. И.
Векшегоновой
);

Итого по модулю 7
Модуль 3. Европейская классическая музыка
3.1.

Националь 5
ные истоки
классическ
ой музыки

0

0.5

Н. РимскийКорсаков.
Опера
«Снегурочка»
("Проводы
Масленицы)

Г. Свиридов.
Кантата "Снег
идет"; К.
Волков.
Кантата
"Тихая моя
Родина..."

Горные
вершины. А
Варламов,
слва М.
лермонтова

3.2.

Музыкант
и публика

0

0.5

Музыкальные
произведения
по выбору: Д.
Кабалевский.
«Реквием» на
стихи Р.
Рождественск
ого («Наши
дети»,
«Помните!»);
М. Глинка.

Песенка о
словах С.
Старобинский
слова В.
Вайнина;
Вокализ. С.
Рахманинов;
Романс из
Музыкальных
иллюстраций
к повести А.С.

Откуда
20.02.2023
приятный и
20.03.2023
нежный тот
звон. Хор из
оперы
"Волшебная
флейта" муз.
В.А Моцарта;
Маленькая
ночная
серенада. В.А.

5

16.01.2023
13.02.2023

Знакомство с
образцами музыки
разных жанров,
типичных для
рассматриваемых
национальных
стилей, творчества
изучаемых
композиторов.;

Тестировани РЭШ:
е;
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/716
2/start/254378/
Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов

Определение на
Практическа РЭШ:
слух мелодий,
я работа;
https://resh.edu.ru/
интонаций, ритмов,
subject/lesson/717
элементов
3/start/254410/
музыкального языка
Единая колизучаемых
лекция
классических
цифровых
произведений,
образовательных
умение напеть их,
ресурсов
наиболее яркие
ритмо-интонации.;

«Патриотичес
кая песня»
(сл. А.
Машистова)

Пушкина
"Метель"муз.
Г. Свиридов

Моцарт

Песенка о
песенке.
Музыка и
слова А.
Куклина;
Дуэт лисы
Алисы и кота
Базилио из
мюзикла
"Буратино"
муз. и сл. Б.
Окуджава

Музыкальная
викторина на знание
музыки, названий и
авторов изученных
произведений.;

Итого по модулю 10
Модуль 4. Связь музыки с другими видами искусства
4.1.

Музыка и
литература

5

1

0.5

Вокальная
музыка
отечественны
х
композиторов.
Музыкальные
произведения
по выбору: С.
Рахманинов.
«Вокализ»

«Красный
сарафан» (сл.
Г. Цыганова);
М. Глинка.
Романс
"Жаворонок";
С.
Рахманинов.
Романс
«Сирень» (сл.
Е. Бекетовой)

4.2.

Музыка и
живопись

4

0

0

Музыкальные
произведения
по выбору: В.
Моцарт.
Фантазия для
фортепиано
до минор.
Фантазия для

Народная
Птица
песня "Вот
музыка. В.
мчится тройка Синенко
удалая"; Л.
Бетховен.
Соната № 14
(«Лунная»);
П.

03.04.2023
01.05.2023

Знакомство с
образцами
вокальной и
инструментальной
музыки.;
Импровизация,
сочинение мелодий
на основе
стихотворных
строк, сравнение
своих вариантов с
мелодиями,
сочинёнными
композиторами
(метод «Сочинение
сочинённого»).;

Тестирован
ие;

РЭШ:
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7426/
start/298410/
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
Из собрания
сочинений
Валерия
Гаврилина".
Передача 6 (N
119457)

08.05.2023
29.05.2023

Знакомство с
музыкальными
произведениями
программной
музыки. Выявление
интонаций
изобразительного
характера.;

Устный
опрос;

РЭШ:
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7427/
start/305962/
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов

фортепиано
ре минор.
Соната до
мажор (эксп. Ι
ч.).
«Маленькая
ночная
серенада»
(Рондо).

Чайковский.
Опера
«Евгений
Онегин» (Хор
девушек
"Девицы,
красавицы")

Музыкальная
викторина на знание
музыки, названий и
авторов изученных
произведений.;

Итого по модулю 9
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

3

6 класс
Наименование модуля, тема
Народное музыкальное творчество России (А, Б или А, В или Б, В)
Русская классическая музыка (Б, В)
Европейская классическая музыка (В, Г)
Жанры музыкального искусства (А, Б)
итого

Количество часов
8
7
10
9
34 часа

7 класс
Наименование модуля, тема
Музыка народов мира (А,Б)
Истоки и образы русской и европейской духовной музыки (А, Б или А, В или Б, В)
Европейская классическая музыка (Д)

Количество часов
8
7
5

Жанры музыкального искусства (В)
Связь музыки с другими видами искусства (В, Г)
итого

5
9
34 часа

8 класс
Наименование модуля, тема
Музыка моего края (В, Г)
Жанры музыкального искусства (Г)
Русская классическая музыка (Г)
Европейская классическая музыка (Е)
Русская классическая музыка (Е)
Современная музыка: основные жанры и направления (А, Б)
итого

Количество часов
8
3
4
5
5
9
34 часа

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата изучения

Виды, формы контроля

1.

Модуль "Музыка моего края"
1
(А). Музыка — отражение жизни
народа

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

2.

Модуль "Музыка моего края"
(А). Богатство и разнообразие
фольклорных традиций.

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

3.

Модуль "Музыка моего края"
(А). Фольклор в музыке русских
композиторов.

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

4.

Модуль "Музыка моего края"
(А). Песня как жанр
музыкально-литературного
творчества

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

5.

Модуль "Музыка моего края"
(А). Как рождается народная
песня. Певческие голоса.

1

0

0.5

03.10.2022

Практическая работа;

6.

Модуль "Музыка моего края"
(А). Народный хор.

1

0

0

10.10.2022

Письменный контроль;

7.

Модуль "Музыка моего края"

1

1

0

17.10.2022

Тестирование;

(А).
Образ
Родины
музыкальных произведениях

в

8.

Модуль "Музыка моего края"
(Б). Календарный фольклор

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

9.

Модуль "Русская классическая
музыка (А). Образы родной
земли. Писатели и поэты о
русской музыке.

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос;

10.

Модуль "Русская классическая
музыка" (А). Отвага и героизм,
воспетые в искусстве.

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

11.

Модуль "Русская классическая
музыка" (А). Традиции и
новаторство
в
творчестве
русских композиторов.

1

0

0.5

21.11.2022

Практическая работа;

12.

Русская классическая музыка
(А). Колокольность. Вариации
колокольного звона.

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

13.

Модуль "Русская классическая
музыка" (А). Вокальная музыка
отечественных композиторов

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;

14.

Модуль "Русская классическая
музыка" (Д). Поэтическое
звучание романса.

1

0

0.5

12.12.2022

Тестирование;

15.

Модуль "Русская классическая
музыка"
(Д).
Композитор,
исполнитель, слушатель.

1

0

0

19.12.2022

Практическая работа;

16.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(А).
Национальные
истоки
классической музыки.

1

1

0

16.01.2023

Практическая работа;

17.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(А).
Национальные
истоки
классической
музыки.
Творчество Э. Грига

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

18.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(А).
Писатели
и
поэты
о
западноевропейской музыке.

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;

19.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(А).
Значение и роль композитора —
основоположника национальной
классической музыки

1

1

0

06.02.2023

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

20.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(А).
Характерные жанры, образы,
элементы музыкального языка

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

21.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(Б).
Кумиры публики (на примере
творчества В. А. Моцарта)

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос;

22.

Модуль
классическая

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;

"Европейская
музыка
(Б).

Кумиры публики (на примере
творчества Н. Паганини, Ф.
Листа)
23.

Модуль
классическая
Понятие
исполнения.
талант

"Европейская
музыка
(Б).
виртуозного
Музыкальный

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

24.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(Б).
Музыкант и публика. Миссия
композитора и исполнителя

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

25.

Модуль
"Европейская
классическая
музыка
(Б).
Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые
века и сегодня

1

0

0.5

20.03.2023

Устный опрос;

26.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (А).
Единство слова и музыки в
вокальных жанрах

1

0

0

27.03.2023

Устный опрос;

27.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (А).
Интонации
рассказа,
повествования
в
инструментальной музыке

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

28.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (А,

1

0

0

10.04.2023

Устный опрос;

Б).
Картины
исторических
событий в музыке.
29.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (Б).
Выразительные
средства
музыкального
и
изобразительного искусства.

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос;

30.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (Б).
Небесное и земное в звуках и
красках.

1

0

0.5

24.04.2023

Тестирование;

31.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (Б).
Интерпретации в музыке и
изобразительном искусстве.

1

0

0

01.05.2023

Устный опрос;

32.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (Б).
Импрессионизм в музыке и
живописи. Цветовая гамма и
звуковая палитра.

1

0

0

08.05.2023

Устный опрос;

33.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (Б).
Гармония и синтез: скульптура,
архитектра, музыка.

1

0

0.5

15.05.2023

Практическая работа;

34.

Модуль "Связь музыки с
другими видами искусства" (А,
Б). Урок-викторина на знание
музыки, названий и авторов

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

изученных произведений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

3