ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – АООП ООО
ЗПР), рабочей программы основного общего образования «Литература», Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, программы воспитания,
с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о содержании, смыслах,
языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения,
восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет
имеет интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие
обучающегося подросткового возраста при особом внимании к его социальноэмоциональному развитию. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями
разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают
их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством,
способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной
идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.
Осмысление и применение полученных на уроках литературы знаний позволит обучающимся
с ЗПР продуктивно решать типичные задачи в области социальных отношений,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное поведение и
поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми правилами и нормами.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в рабочей
программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного общего
образования является формирование у обучающегося с ЗПР потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что
предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное
развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла
различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в
устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает следующие
задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой
литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о
художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального
осмысления,
ответственного
отношения
к
разнообразным
художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной позиции,
способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого,
аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения
к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы
культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития;
формирование у обучающегося стремления сознательно планировать своё досуговое
чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности
учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной образовательной
программы по литературе для 5–9 классов тем, что составлена с учетом особых
образовательных потребностей и психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У
обучающихся данной категории на уровне основного общего образования наблюдаются
сниженная познавательная активность и работоспособность, что приводит к нежеланию
читать и анализировать предложенные произведения; недостаточность произвольного
внимания, приводящая к ухудшению понимания прочитанного произведения; у обучающихся
плохо развиты навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность
психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение содержания образования
по предмету «Литература» и вносит свои особенности в преподавание данного курса. При
отборе изучаемых произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР; обогащению их
жизненного опыта; систематизации знаний и представлений; способствовать повышению
интеллектуальной активности и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным
дисциплинам; уточнению, расширению и активизации лексического запаса, развитию устной
монологической речи.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни
писателя и читателя и т. д.).
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литература» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР. В процессе занятий педагог на практической основе знакомит

обучающихся с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально активизировать
познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо неоднократное объяснение
учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное использование
наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний,
упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; использование заданий с
опорой на образцы. Педагог должен всячески поощрять активность обучающегося с ЗПР,
повышать его самооценку, укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует
подбирать небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно
проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в устном плане
формировать умение работать по образцу, плану, перечню представленных вопросов, что
поможет обучающимся в последующем перенести усвоенный навык на различные виды
письменных работ, написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений;
включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного, ознакомительного
или факультативного изучения; приспосабливать темп изучения учебного материала, методов
обучения, объема домашнего задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к
возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература»
преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение». Содержание учебного
предмета «Литература», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
основной образовательной программе основного общего образования, адаптированной
основной образовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
ПО ГОДАМ ИЗУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира
(не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения

А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не
менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля,
А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»;
Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной
баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах

Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма
«Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»,
У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС

Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

В

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа;
формирование на основе литературных произведений ценностного отношения к
достижениям своей Родины – России, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважения к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности на основе
основных культурных ценностей народа, представленных в литературных произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным наследием народов
России и мира;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми в
ходе образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности (на материале
соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения: готовность оценивать поведение и поступки героев литературных произведений с
позиции нравственных и правовых норм, соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в произведении
неблагоприятной ситуации; воспитание готовности действовать в отсутствие гарантий
успеха;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, необходимости
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи (на основе анализа
литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить
достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем идентификации с героями
литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе знакомства с
соответствующими литературными произведениями;
умение осознавать эмоциональное состояние персонажей литературных произведений,
способность признавать право человека на ошибку;
умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения в различных
жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности, склонности и интересы с учетом
имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей
(героев литературных произведений);
освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение передать свои
впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;
умение
распознавать
и
противостоять
психологической
манипуляции,
неблагоприятному воздействию (на основе анализа соответствующих литературных
произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам литературных героев,
давать им обобщенную характеристику;
устанавливать причинно-следственные связи при чтении литературных произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и
обобщения информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и развернутые) для
решения учебных задач при написании аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой
работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные тексты с
использованием литературных произведений для выступления перед аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при прочтении литературных
произведений или при знакомстве с биографиями писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы и намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся с ЗПР
включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры через осознание
богатства, национального своеобразия русского языка, воспитание ценностного отношения к
русскомуязыку как части самобытной русской культуры, осознание тесной связи между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и
ее социальным ростом. Обеспечивается приобщение обучающихся к российскому
литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры;
формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание
исторической преемственности поколений; обогащение словарного запаса, развитие
культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского
речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» ориентированы на
формирование культуры чтения и мышления, применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. Они должны обеспечивать
формирование потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в
этом мире, источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве
гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для обучающихся с ЗПР
должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) овладение элементарными умениями смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, базовыми умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять с
направляющей помощью педагога тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять по опорным вопросам позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь использовать их на
базовом уровне в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лиро­эпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст; сатира, юмор,
ирония, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять с направляющей помощью педагога и при помощи
«ленты времени» принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или фрагменты в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по опорным схемам и
наводящим вопросам, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении; давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не
менее 200 слов), аннотацию, отзыв;

1

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам знание
определений понятий не выносится на промежуточную и итоговую аттестацию.

8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина; комедия
Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни
И. А. Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в
стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»;
произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма
«Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному
произведению (по выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока,
В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»;
рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В. Г. Распутина «Уроки
французского»; по одному произведению (по выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору
(в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков,
Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие,
В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов,
О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики по опорной схеме с направляющей помощью педагога;

- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с направляющей
помощью педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж);
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм,
рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или фрагменты (не
менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам, плану, используя
подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
направляющей помощью педагога формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 50
слов (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения интерпретации
и оценки изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с направляющей
помощью педагога и учиться публично представлять их результаты (с учётом актуального
уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные умения
использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; с направляющей
помощью педагога пользоваться электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления об особенностях литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, используя
справочные материалы; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с направляющей помощью
педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма;

- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их фрагменты,
образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 4–5 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
направляющей помощью педагога формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 80
слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться с направляющей помощью педагога электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня);
тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер;

юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
- сопоставлять изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 6–7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100–110 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и редактировать
собственные письменные тексты2; с направляющей помощью педагога собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта на предложенную педагогом литературную тему;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героев2

Здесь и далее курсивом обозначаются планируемые предметные результаты, которые могут быть
потенциально достигнуты обучающимся с ЗПР, но не являются обязательными.

персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять на базовом уровне своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
поэма, песня, сонет, лиро­эпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония,
сатира, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, кино,
фотоискусство);
4) выразительно
читать
стихи
и
прозу,
в
том
числе
наизусть
(не менее 8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать с направляющей помощью педагога, материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя
различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений художественной
литературы (от древнерусской до современной) с опорой на предложенный план;
анализировать с опорой на образец, план литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; выявлять, с направляющей помощью педагога, формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить, с направляющей помощью
педагога основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
использовать их с направляющей помощью педагога в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лиро­эпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
конфликт; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стиль; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени);

- выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9-10
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос; с
направляющей помощью педагога исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты; собирать с направляющей помощью педагога материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя
различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
Система оценивания освоения рабочей программы учебного предмета «Литература»

Входной мониторинг в 5 классе по литературе для учащихся с ЗПР можно провести по
следующей таблице (оценки по 3, 4, 5, 6 столбцам учитель ставит сообразно индивидуальным
особенностям ученика).
Техника чтения
Анализ текста
Теория
Речевое
литературы
развитие
Скорость Выразительнос Осознаннос
чтения
ть
ть
Чтение «Актерское»
Озаглавить Предмет речи Знать имя
Пересказыват
незнакомо чтение,
прочитанны (О чём идёт
фамилию
ь текст:
го текста с передача
й эпизод,
речь?)
автора,
подробно,
12 чувств и
пересказать Сформулирова название
кратко,
шрифтом выделение
содержание, ть основную
произведения. выборочно.
вслух 100 голосом
сочинить
мысль текста
Определить,
Составлять
слов и ключевых слов план по
(Ради какой
чем является
характеристи
более – (игра голоса,
прочитанно главной мысли текст:
ку героя:
«5» мимика, паузы й статье
автор написал рассказом,
внешность,
80 – 100 – и т.п.) – «5»,
это
стихотворение характер и
«4», Чтение
произведение? м или пьесой.
его поступки.
60-90 – предложений с
)
Различать
Создавать
«3», правильной
Словесное
главных и
письменный
До 60 слов интонацией
рисование
второстепенны отзыв.
– «2». (понижение –
(Какие
х героев.
повышение
картины
Видеть
голоса,
показал
авторские
перечислительн
автор?)
приёмы
ая интонация,
Аргументация выразительнос
длинные паузы
авторской
ти текста
при тире в
позиции
(эпитет,
конце
(Какие
сравнение,
предложений и
доказательства олицетворение
т.п.) – «4»,
приводит
)
Достаточный
автор?)
для понимания
текста уровень
выразительност
и – «3».
Однообразная
интонация –
«2».
Чтение наизусть
Если в течение учебного года учащиеся выучивают по 15-20 произведений
(стихотворений или фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя, то
учащимся с ЗПР можно рекомендовать 7-10, причём объём материала, который следует
выучить, учитель должен обговаривать особо (например, стихотворение от 8 строчек и
больше).
Рекомендуемые нормы чтения
Класс
5
6
7-11

Чтение вслух (кол-во слов в мин.)
110-120
120-140
150

Чтение про себя (кол-во слов в мин.)
170
210
250

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

единства содержания обучения на разных его уровнях,

отражение в содержании обучения задач развития личности,

практической значимости и научности содержания обучения,

доступности обучения,

соблюдения преемственности.
Критерии устного ответа
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
«5»
текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной
речью.
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое
«4»
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
«3»
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
«2»
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой
чтения, бедность выразительность средств языка.
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
«1»
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение
построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от
общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80%
от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70%
правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%

правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных
ответов.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Критерии и нормы оценки изложений и сочинений
В связи с нарушениями слуховых анализаторов обучающихся и другими отклонениями в
развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах ставится при наличии 5-ти орфографических и 4х пунктуационных ошибок.
Тип работы
Изложения и
сочинения

«5»
«4»
С-1
С-2
Р - 1,2
Р - 3 -5
1 орфограф.
2/2, 1/3, 0/4,
или 1
2 граммат.
пунктуац.,
или 1
грамматич.

«3»
«2»
«1»
С-4
С-6
более
Р-5
Р-7
4/4, 3/5, 0/7,
7/7, 6/8, 5/9,
5/4, 6/2 8/6, не
однотип.,
более 7
не
грамматич.
более 4
грамматич.

При проверке
письменной работы исправляются, но не учитываются следующие
логопедические ошибки:
Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:
• пропуск слов;
•
замена букв;
•
перестановка букв;
•
недописывание;
•
наращивание слов;
•
разделение слов (нас тупила);
•
нарушение смягчения (василки);
•
не чувствует конца предложения;
•
повторы слов;
•
замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);
•
недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).
Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.
Грамматические ошибки
1.
Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).
1.
Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в
употреблении глагольных форм).
2.
Ошибки в согласовании и управлении.
3.
Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
4.
В построении сложных предложений.
5.
Смешение прямой и косвенной речи.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и
речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных
и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при
оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Порядок выставления оценок за контрольные работы
Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы
учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке
должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию
по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости
класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.
Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении триместровой
оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего
аттестации.
Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки
учащегося за триместр.
Порядок выставления итоговых оценок
За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой
и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на
протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать
результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам,
отражающим степень владения навыками. Отметка за триместр может быть выставлена
ученику при наличии у него не менее трех отметок в течение триместра. Отметка за триместр
не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев
длительной болезни. Ученик, не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾
учебного времени по предмету, считается неаттестованным.

Классификация ошибок
Условные графические обозначения
С – недочеты в содержании (логические - Л и фактические – Ф ошибки).
Р – речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи
понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими
средствами для точного и понятного выражения мысли.
I – орфографические ошибки.
V – пунктуационные ошибки.
Г – грамматические ошибки
Выставление оценок:

С–Р
I–V–Г

0–2
4–3–1

«4»
«3»

Тематическое планирование
5 КЛАСС (102 ЧАСА)

1)
2)
3)
4)

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.
на развитие речи
8 ч;
на уроки внеклассного чтения 7 ч;
итоговые контрольные работы
2 ч;
резервные уроки
15 ч.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем
количества часов на тематический контроль, на дополнительное включение в
тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке
элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словарями и
справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.

№ Наименование
раздела

Количество
возможность использования по этой теме
академических электронных (цифровых) образовательных ресурсов
часов
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/776/

1.

Мифология

2.

Фольклор

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/245746/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/start/310764/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7369/start/245650/

3.

Литература
первой половины
XIX века

14

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/244530/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394/start/310796/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/310892/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/start/310924/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/245458/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/

4.

Литература
второй половины
XIX века
Литература
XIX—ХХ веков

13

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/

16

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/

5.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/start/304851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/start/245202/
6.

Литература XX—
XXI веков

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7404/start/247473/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/start/300972/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7402/start/245138/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/start/281070/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/start/298976/

7.

Литература
народов
Российской
Федерации
Зарубежная
литература

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/start/

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/start/302301/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/start/311020/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/299105/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/305385/

8.

6 КЛАСС (102 ЧАСА)

1)
2)
3)
4)

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.
на развитие речи 8 ч;
на уроки внеклассного чтения 7 ч;
итоговые контрольные работы 2 ч;
резервные уроки 15 ч.

№ Наименование
раздела
1.
2.

Античная
литература
Фольклор

Количество
академических
часов
2

возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7027/start/246322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7028/start/314798/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/start/246226/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/776/

3.

Древнерусская
литература

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/965/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/966/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/968/

4.

Литература
первой половины
XIX века

13

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7039/start/247314/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7041/start/292538/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/start/247410/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/start/299136/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7037/start/247122/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/start/247346/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7035/start/247250/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/start/307610/

5.

Литература

16

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/

второй половины
XIX века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7053/start/246610/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7054/start/246034/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/

6.

Литература XX
века

17

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7067/start/245938/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7068/start/315149/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7066/start/307706/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7064/start/307738/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7063/start/301952/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/start/246898/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7060/start/304979/

7.

Литература
народов
Российской
Федерации
Зарубежная
литература

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/start/

11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7075/start/305417/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7074/start/290853/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7073/start/299333/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7076/start/299396/

8.

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

№

1.

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 52 ч.
1) на развитие речи 5 ч;
2) на уроки внеклассного чтения 2 ч;
3) итоговые контрольные работы 2 ч;
4) резервные уроки 7 ч.
Наименование раздела
Количество
возможность использования по
академических
этой теме электронных
часов
(цифровых) образовательных
ресурсов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/start/
Древнерусская литература
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/start/

2.

Литература первой половины
XIX века

13

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/start/

3.

Литература второй половины
XIX века

13

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

4.

Литература конца XIX — начала
XX века

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/start/

5.

Литература первой половины
XX века

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2693/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/start/

6.

Литература второй половины
XX века

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2299/start/

7.

Зарубежная литература

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

1)
2)
3)
4)

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 53 ч.
на развитие речи 5 ч;
на уроки внеклассного чтения 2 ч;
итоговые контрольные работы 2 ч;
резервные уроки 6 ч.

№

Наименование раздела

1.

Древнерусская литература

2.

Литература XVIII века

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2293/start/

3.

Литература первой
половины XIX века

19

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2292/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2284/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2285/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/start/

4.

Литература второй половины
XIX века

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2290/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2287/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2282/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3074/start/

5.

Литература первой
половины XX века
Литература второй
половины XX века

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/start/

12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2281/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2138/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/start/

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2674/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2145/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2146/start/

6.

7.

Зарубежная литература

Количество
академических
часов
2

возможность использования по этой
теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/start/

9 КЛАСС (102 ЧАСА)

1)
2)
3)
4)

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 68 ч.
на развитие речи 11 ч;
на уроки внеклассного чтения 4 ч;
итоговые контрольные работы 4 ч;
резервные уроки 15 ч.

№

Наименование раздела

Количество
академических
часов
3

возможность использования по этой
теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов

1.

Древнерусская литература

2.

Литература XVIII века

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/start/

3.

Литература первой
половины XIX века

49

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/start/

4.

Зарубежная литература

10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/