ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), рабочей программы основного общего
образования по предмету «История», Примерной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена с учетом особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, получающих образование на
основе АООП ООО, обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественнонаучные предметы» и изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах. Он опирается на межпредметные связи, в основе
которых лежит обращение к таким учебным предметам, как «Обществознание»,
«Литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,
«География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта обучающихся с ЗПР при изучении и обсуждении
исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет
развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих,
ценностно-мотивационных, социальных систем.
Учебный предмет «История» имеет интегративный характер, его изучение
направлено на образование, воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет
большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР,
обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм
ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Расширение
исторических знаний, обучающихся с ЗПР сочетается с воспитанием ценностных
ориентиров: внутренней установки личности ценить и гордиться своей Родиной,
проявлять уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
бережно относиться к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей истории и
Истории России. Знакомство обучающихся с ЗПР при получении основного общего
образования с данным предметом начинается с курса всеобщей истории. Изучение
всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути
человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать
обучающимся с ЗПР представление о процессах, явлениях и понятиях мировой
истории, формировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе
и значение малой родины в контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во
времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в

разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных
условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся с ЗПР знакомятся с исторической
картой как источником информации о расселении человеческих общностей,
расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики
развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс
имеет определяющее значение в осознании обучающимися с ЗПР культурного
многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в
формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов
мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и
культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся с ЗПР научиться сопоставлять развитие России и
других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и
события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой
истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного
города, села). Такой подход будет способствовать осознанию обучающимися с ЗПР
своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны,
жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и
религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов
истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов
российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов
региональной истории и компаративных (сравнительно-исторических) характеристик.
Цели и задачи изучения учебного предмета «История»
Общие цели школьного исторического образования представлены в Примерной
рабочей программе основного общего образования. Они включают формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социальной практике.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития является
формирование у обучающихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностно ориентированной личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 формирование
у обучающихся
с
ЗПР
исторических
ориентиров
самоидентификации в современном мире;
 овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для
обучающихся форме на основе обобщения фактического материала
проблемного, диалектического понимания истории человечества при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и
проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной
объективности и историзма;
 формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности

каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через
общество;
 выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания
и общественной жизни;
 развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «История», направленные
на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного
выполнения учебной работы, формирование умения работать с текстом учебника и
самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной
информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного
учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной
деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный уровень развития
логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей,
сниженная память, отставания в развитии речи, слабость саморегуляции. В связи с этим
обучающиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими
представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и
хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в
понимании закономерностей общественного развития; испытывают трудности при
анализе текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного
материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено
отбору учебного материала в соответствии с принципом доступности при сохранении
общего базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным
для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми образовательными
потребностями. Следует облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР
посредством его детального объяснения с систематическим повтором, использования
приемов актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Примерная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
уменьшение объема теоретических сведений, исключение излишней детализации,
включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного,
ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного изучения в программе
выделены курсивом.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету «История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Следует усилить виды деятельности, специфичные
для обучающихся с ЗПР, обеспечивающие осмысленное освоение содержания
образования по предмету: освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы,
образцы, шаблоны, опорные таблицы). Учителю рекомендуется активно привлекать
дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также учить
работать с учебником – выделять главную мысль параграфа, составлять развернутый

план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться за дополнительной информацией
к другим разделам учебника. Полезно организовывать «выездные» или виртуальные
уроки в музее и экскурсии. Особое внимание нужно уделять обучению
структурированию материала: составлению рисуночных и вербальных схем,
составлению таблиц, составлению классификации с обозначенными основаниями для
классификации и наполнению их примерами и др. Организация учебного материала
крупными блоками в виде таблицы способствует обобщению сведений, пониманию
закономерностей исторического процесса, лучшему запоминанию и усвоению
конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
 исторические карты и атласы по темам курса;
 артефакты и копии исторических предметов, макеты;
 портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
 исторические картины, репродукции;
 презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы
работы: парами, группами, что будет способствовать закреплению у обучающихся с
ЗПР навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО.
Для развития умения делать выводы, формирования единого речевого целого у
обучающихся с ЗПР необходимо использовать клише и опорные слова. Следует
предусмотреть проведение на уроках специальной работы над терминологической и
тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой, необходимой для
организации учебной деятельности в целях ее понимания, усвоения и запоминания
обучающимися с ЗПР, адекватного применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие
значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических
единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового термина, новой
лексической единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и
ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в речевой
практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что на
уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и словесно-логического
мышления на основе материала исторического содержания. В процессе уроков
требуется обеспечить накопление обучающимися специальных понятий, к числу
которых относятся:
 частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в
истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
 общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления, свойственные
определённой общественно-экономической формации;
 социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности
исторического процесса.
Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических
понятий становится возможным только на базе общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных умений:
выделять существенные и несущественные признаки того или иного исторического
явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно передавать
информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость
запоминать и воспроизводить значительное количество исторических фактов,
иноязычных имен, временных границ, следует учить обучающихся с ЗПР использовать
различные средства фиксации материала. Это могут быть условные обозначения
(символы, схемы, таблицы, лента времени и т.д.).

Место учебного предмета «История» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «История» входит в общественнонаучную предметную область и является обязательным для изучения. Содержание
учебного предмета «История», представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

1

Структура и последовательность изучения курсов

Класс

Количество
учебных
часов2

Разделы курсов

5

Всеобщая история. История Древнего мира

68

6

Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому
государству

23
45

7

Всеобщая история. Новая история.
XVI—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.:
от великого княжества к царству

23

8

Всеобщая история. Новая история. XVIII в.
История России. Россия в конце XVII—XVIII вв.:
от царства к империи

23
45

9

Всеобщая история. Новая история.
XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX —
начале ХХ в.

23

45

45

5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)
Введение (2 ч). Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.

1
2

Последовательность изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Количество учебных часов определено исходя из нагрузки 2 ч в неделю при 34 учебных неделях.

ДРЕВНИЙ МИР (62 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Д р евн и й В ост о к (20 ч)
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7 ч)
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти.
Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).

Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и
ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава (2 ч)
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия
персов.
Древняя Индия (2 ч)
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход
ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание).
Древний Китай (3 ч)
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Д р евн я я Гр ец и я. Э лли ни з м (20 ч)
Древнейшая Греция (4 ч)
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и
гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы (10 ч)
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление

полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч)
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа
и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт
древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч)
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
Д р евн и й Р и м (20 ч)
Возникновение Римского государства (3 ч)
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч)
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи (6 ч)
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители.
Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы
в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима (3 ч)
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские
историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (23 ч)
Введение (1 ч). Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (4 ч)
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками
Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная
реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский
раздел, его причины и значение.

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители
и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв. (2 ч)
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв. (2 ч)
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования.
Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество (3 ч)
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ
жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв. (4 ч)
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная
Римская империя в ХII—ХV вв. Польско-литовское государство в XIV—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в
XII—XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII—ХV вв. Экспансия турок-османов. Османские
завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы (2 ч)
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (3 ч)
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских
племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (1 ч)
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (45 ч)

Введение (1 ч). Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I
тыс. н. э. (5 ч)
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей в
эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и
южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в. (13 ч)
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с
Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и
их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция
на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати».
Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное
дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская.
Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: КиевоПечерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы

Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в. (10 ч)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав
части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв. Золотая орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного
Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи
и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в. (8 ч)
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Обобщение (2 ч).
3

7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
КОНЕЦ XV — XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч). Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия (2 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
3

Материал по истории своего края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов
отечественной истории.

пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв. (2 ч)
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч)
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация.
Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв. (7 ч)
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные
владения. Начало формирования колониальных империй.
под
властью
потомков
католических
королей.
Испания
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики
и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век»
Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв. (2 ч)
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов
в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч)
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник,
И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв. (3 ч)
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель.
Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало
проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за
власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.:
ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ (45 ч)
Россия в XVI в. (13 ч)
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских

земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой
трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений.
Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и
значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа —
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья
в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве.
Русская
православная
церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России (9 ч)
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол
польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в. (16 ч)
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в

управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
*Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его
конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый
и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты
с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв. (5 ч)
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы
быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской
культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное
зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем
Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской
культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение (2 ч).
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Век Просвещения (2 ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания.
Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера,
Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об

отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».

Государства Европы в XVIII в. (6 ч)
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч)
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием
Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. (3 ч)
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон,
Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент
и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор.
Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот
18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в. (3 ч)
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. (2 ч)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756—
1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (3 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ;
Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура
стран Востока в XVIII в.

Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (45 ч)
Введение (1 ч).
Россия в эпоху преобразований Петра I (11 ч)
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству
и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России
на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7 ч)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И.
Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под
суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах
1740—1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I (18 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный
абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее

сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского
казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов
в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к
своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества,
народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А.
Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев,
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины
II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы.
Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера
государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной
барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч)
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р.
Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в
России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.

Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в
Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение (2 ч).
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Европа в начале XIX в. (2 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы (2 ч)
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления
рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий.

Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. (6 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз.
Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные
движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее
итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале
ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.

Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги,
значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859).
Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной
жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые
и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (45 ч)
Введение (1 ч).
Александровская эпоха: государственный либерализм (7 ч)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм (5 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг.
Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И.
Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 ч)
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в
области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе
и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в. (2 ч)
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между
народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское.
Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
(6 ч)
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг. (4 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (3 ч)

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования
и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи (2 ч)
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур
и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений (2 ч)
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в. (9 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его
окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное
движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906—1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и
уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная

дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и
народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение (1 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе
в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека
и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение
интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира;
осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших
в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей
с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные
и социальные вызовы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в
форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее
решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) —
извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение
совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и
осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и
окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Во ФГОС ООО 2021 г. установлено, что предметные результаты по учебному предмету «История»
должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории
разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории,
события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий,
явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические
эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических
задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими

событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические
источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представлять
историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных задач, оценивать полноту
и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур, уважения к историческому наследию народов России (Федеральный государственный
образовательный
стандарт
основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287. С. 87—88).
Указанные положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе в виде планируемых
результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности школьников при
изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о
преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умение работать: а) с основными видами современных источников исторической информации (учебник,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.), оценивая их информационные особенности и
достоверность с применением метапредметного подхода; б) с историческими (аутентичными)
письменными, изобразительными и вещественными источниками — извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; определять
информационную ценность и значимость источника;
способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в
отечественной и всемирной истории;
способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;
умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ
— начала XXI в.
Достижение последнего из указанных предметных результатов может быть обеспечено введением
отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» , предваряющего систематическое
изучение отечественной истории XX—XXI вв. в 10—11 классах. Изучение данного модуля призвано
4

4

Цели изучения данного модуля, его содержание, планируемые результаты освоения отражены в
Примерной рабочей программе учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».

сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России
Новейшего времени (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война
1941—1945 гг., распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.).
Названные результаты носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательноисторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах деятельности. Они
представлены в следующих основных группах:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых
процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по
различным признакам.
3. Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных
носителях и т. д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и показывать на
исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и др.
4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутен­тич­ных источников) : проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных
и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия; высказывать суждение
об информационной (художественной) ценности источника.
5. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и т. п.
6. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических
понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий
и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или
самостоятельно составленному плану).
8. Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении
причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об истории и культуре
своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, как основу диалога в поликультурной
среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень служит ориентиром: а) для планирования и организации познавательной
деятельности школьников при изучении истории (в том числе — разработки системы познавательных
задач); б) при измерении и оценке достигнутых учащимися результатов.
5

5 КЛАСС

6

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет
лет до нашей эры и нашей эры.
5

Исторические источники выделены из широкого круга источников исторической учебной и внеучебной
информации как особая совокупность материалов исторических эпох и специальный объект
исторического анализа.

6

Предметные результаты представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей
истории, что должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности учащихся. Названные ниже результаты
формируются в работе с комплексом учебных пособий — учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и т. д. Это предполагается по определению, но не повторяется для
каждого результата из соображений компактности изложения.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории
Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их
занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить
в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения
основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением
регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды
Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное
описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные

акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и
объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их
участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества,
основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на
Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического
контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств,
важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и др.);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках
эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках;

составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое
время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и
других стран в XVI—XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни
общества, культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.: а)
выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а)
раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI—XVII
вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом обстоятельств
изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются
со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени,
когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим
процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и
других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского
общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы правления;
д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в

системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а)
выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.:
а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи
(в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. на
основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
составлять систематические таблицы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни
страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника
определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
представлять
развернутый
рассказ
о
ключевых
событиях
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с описанием и
оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX —
начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и

других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных
социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX — начала
XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства
и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной
и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое
мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах
конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и
художественной культуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в. (в том числе на
региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.

Критерии оценивания
Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

Удачное
Использование
Отсутствие
использование
структуры ответа,
некоторых
правильной
но не всегда
элементов ответа;
структуры ответа
удачное;
неудачное
(введение определение темы; определение темы
основная часть - в ходе изложения или её определение
заключение);
встречаются
после наводящих
определение темы; паузы, неудачно
вопросов;
ораторское
построенные
сбивчивый рассказ,
искусство (умение
предложения,
незаконченные
говорить)
повторы слов
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
2. Умение Выводы опираются
Некоторые
Упускаются
анализировать не основные факты важные факты
важные факты и
и делать
и являются
упускаются, но
многие выводы
выводы
обоснованными;
выводы
неправильны;
грамотное
правильны; не
факты
сопоставление
всегда факты
сопоставляются
фактов, понимание сопоставляются и редко, многие из
ключевой
часть не относится них не относятся к
проблемы и её
к проблеме;
проблеме; ошибки
элементов;
ключевая
в выделении
способность
проблема
ключевой
задавать
выделяется, но не проблемы; вопросы
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)

2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы

Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему (даже

разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями

всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
3.
Теоретические
Теоретические
Иллюстрация
положения
положения не
своих мыслей подкрепляются
всегда
соответствующими подкрепляются
фактами
соответствующим
и фактами
4. Научная
Отсутствуют
Встречаются
корректность
фактические
ошибки в деталях
(точность в
ошибки; детали
или некоторых
использовани подразделяются на фактах; детали не
и
значительные и
всегда
фактического незначительные,
анализируются;
материала) идентифицируются факты отделяются
как
от мнений
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
5. Работа с
Выделяются все
Выделяются
ключевыми
понятия и
важные понятия,
понятиями
определяются
но некоторые
наиболее важные;
другие
чётко и полно
упускаются;
определяются,
определяются
правильное и
чётко, но не всегда
понятное описание полно; правильное
и доступное
описание
6. ПричинноУмение
Частичные
следственные
переходить от
нарушения
связи
частного к общему
причинноили от общего к
следственных
частному; чёткая связей; небольшие
последовательност
логические
ь
неточности

неудачны или
ошибочно);
задаются только с неумение задать
помощью учителя;
вопрос даже с
противоречия не помощью учителя;
выделяются
нет понимания
противоречий
Теоретические
Смешивается
положения и их
теоретический и
фактическое
фактический
подкрепление не
материал, между
соответствуют друг
ними нет
другу
соответствия
Ошибки в ряде
Незнание фактов и
ключевых фактов и деталей, неумение
почти во всех
анализировать
деталях; детали
детали, даже если
приводятся, но не
они
анализируются;
подсказываются
факты не всегда учителем; факты и
отделяются от
мнения
мнений, но
смешиваются и нет
учащийся
понимания их
понимает разницу
разницы
между ними
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Причинноследственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательност
и

Неумение
выделить понятия,
нет определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Не может провести
причинноследственные связи
даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательност
и


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота
изложения.

«4» («хорошо») – использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-5 недочетов по
текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные
нарушения
логики
изложения
материала;
использование

нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному
материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс
5

Разделы курсов
Всеобщая история. История Древнего мира
Раздел 1. Введение
Раздел 2. Первобытность
Раздел 3. Древний Восток
Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм.
Раздел 5. Древний Рим.
Раздел 6. Обобщение

6

Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому государству

7

Всеобщая история. Новая история.
XVI—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству

8

Всеобщая история. Новая история. XVIII в.
История России. Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства к империи

9

Всеобщая история. Новая история.
XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.

5 КЛАСС (68 часов)
№
п/п

Наименование
разделов
тем программы

и

Дата
изучения

Количество часов
всего

Виды деятельности

контрольные практические
работы
работы

Раздел 1. Введение
i.i.

Введение

2

0

0

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом;
Приводить примеры вещественных и письменных исторических ист
Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, эт
нумизматика;
Характеризовать отрезки времени, используемые при описании про
век,
тысячелетие, эра);
Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей
нашу эру;
Объяснять, какая историческая и географическая информация содер
исторических
картах;
Итого по разделу

2

Раздел 2. Первобытность
2.1. Первобытность

4

1

Показывать на карте места расселения древнейших людей, известн
историкам;
Рассказывать о занятиях первобытных людей;
Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных люд
Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладени
его добывали
и поддерживали;
Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных людей, о че
узнали из этих
рисунков;
Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди;
Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство, язычеств

3.1. Древний Египет

7

1

0

3.2. Древние цивилизации 4
Месопотамии

0

0

Рассказывать с использованием исторической карты о природных у
Египта, их
влиянии на занятия населения;
Объяснять, что способствовало возникновению в Египте сильной
государственной власти;
Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать знач
событие;
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец;
Давать описание условий жизни и занятий древних египтян, исполь
живописные и
скульптурные изображения;
Характеризовать положение основных групп населения Древнего Е
(вельможи,
чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники);
Показывать на карте основные направления завоевательных походо
Египта;
Рассказывать об организации и вооружении египетского войска;
Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II;
Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне;

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопотами
живших там
в древности людей;
Называть и показывать на карте древнейшие города-государства М
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккура
Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хаммурап
Объяснять, в чем заключается ценность законов как исторического
Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Рассказыв
организации
ассирийского войска;
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой;
Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской стол
Ниневии,
рассказывать о ее достопримечательностях;
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вавилона
Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона
расцвета при
царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская

3.3. Восточное
Средиземноморье
в древности

2

0

0

3.4. Персидская держава

2

0

0

Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Во
Средиземноморья;
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии;
Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит;
Называть и показывать на карте древние государства Палестины;
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон;
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, про
завет;

Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее
Объяснять причины военных успехов персидской армии;
Характеризовать систему управления персидской державой;
Рассказывать о религии древних персов;
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Аве

3.6. Древний Китай

3

0

0

Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего К
влияние на
занятия населения;
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев,
совершенствовании орудий
их труда, технических сооружениях;
Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значен
единого
государства;
Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и итого
деятельности;
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел
Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае
чем они
завершались;
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена
шелковый путь,
пагода, иероглиф, каллиграфия;
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о причи
популярности в
Древнем Китае и в последующие столетия;
Представлять характеристику достижений древних китайцев в разв
письменности, в
науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщен
альбомов,
презентаций);

Итого по разделу

20
Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм
4.1. Древнейшая Греция

4

0

0

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Гре
основных занятиях
ее населения;
Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о существо
древних
цивилизации на о. Крит, в Микенах;

4.2. Греческие полисы

10

1

0

Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства; Объяснять з
понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метроп
Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положен
власти; Рассказывать о составе и организации полисного войска; Показывать
направления Великой греческой колонизации, называть наиболее значительн
том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, как
осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их св
метрополиями; Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, на
собрание, реформа, остракизм; Характеризовать основные положения и значе
Солона и реформ Клисфена; Объяснять, почему политическое устройство Др
называется демократией; Рассказывать об основных группах населения Спарт
управлял государством; Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия
гоплиты; Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в
Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его д
недостатках; Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств,
основные
различия; Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала во
против Греции;

Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных с
персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение
проливе);Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форм
таблицы;Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов
военачальников, воинов

в ходе военных событий;
Называть основные итоги греко-персидских войн;
Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих
удалось
одержать победу в войнах против могущественной Персидской дер
Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период гр
персидских войн;
Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государ
именем Перикла;
Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснят
численность
рабов значительно возросла в V в. до н. э.;
Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах;
Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесской
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после
Пелопоннесской войны;

4.3. Культура Древней
Греции

3

0

0

4.4. Македонские
завоевания.
Эллинизм

3

0

0

Итого по разделу

Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, расп
скульптурные
изображения;
Объяснять, кто такие титаны и герои;
Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции;
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ли
философия, логика,
этика;
Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по ф
истории,
другим отраслям наук;
Представлять описание внешнего вида и планировки древнегреческ
виде устного
высказывания, презентации);
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капител
распознавать
архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях;
Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлени
Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр
Объяснять,
что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их о
играм;
Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э
сыграл в
этом царь Филипп II;
Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над
полисами;
Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных
Александра
Македонского;
Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Ма
Представлять характеристику («исторический портрет») Александр
Македонского;
Раскрывать смысл понятия «эллинизм»;
Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате рас
Александра
Македонского;
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она
культурным
центром эллинистического мира;

5.1. Возникновение
Римского
государства

3

5.2. Римские завоевания
в Средиземноморье

3

0

0

Рассказывать, используя историческую карту, о природных условия
Апеннинского
полуострова и племенах, населявших его в древности;
Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся
полученную в
ходе исследований историков;
Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, респу
консул, народный
трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур;
Объяснять, как было организовано управление Римской республик
полномочиями
обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное собрание);
Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привле
иллюстрации
учебника;
Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответств
греческих
богов;
Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали
борьбе за
власть над Италией;
Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли»
победа»,
«Разделяй и властвуй!»;

0

Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,
хронологический период,
участники, наиболее значительные походы и сражения, итоги);
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал;
Показывать на исторической карте территории римских провинций
какие
современные географические названия берут начало от названий ри
провинций;

5.3. Поздняя Римская
республика. Г
ражданские
войны

5

0

0

Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в. д
вопрос о
переделе «общественной земли»;
Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля», г
война,
диктатор, проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхо
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информац
высказывать
оценочные суждения);
Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие си
противостояли друг
другу;
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме;
Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины, уч
основные
периоды восстания, итоги);
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благода
вошел в
историю;
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали в
«Жребий
брошен!», «Перейти Рубикон»;
Называть главных участников борьбы за власть после смерти Цезар

5.4. Расцвет и падение
Римской империи

6

1

0

Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Авгу
Представлять характеристики римских императоров, их правления
Траян,
Диоклетиан — по выбору);
Показывать на исторической карте территорию Римской империи,
как было
организовано управление провинциями;
Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной ж
столице и
провинциях Римской империи;
Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем раз
условия их
жизни и труда;
Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей
амфитеатр,
термы;
Рассказывать о возникновении и распространении христианства, об
отличалась

5.5. Культура Древнего
Рима

3

Итого по разделу

20

0

0

Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», называт
поэтов золотого
века;
Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философ
география, история);
Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме о
искусству;
Составлять описание известных архитектурных сооружений Древн
выбору);
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов
общие черты
и различия;
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают ри
скульптурные
портреты;

1

0

Виды деятельности по изученным разделам;

4

1

Раздел 6. Обобщение
6.1. Историческое и
2
культурное наследие
цивилизаций Древнего
мира

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
68

6 КЛАСС (68 часов)

правда. Принятие франками христианства.

Франкское государство в VIII—IX вв.
Усиление власти майордомов. Карл Мартелл
и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский
раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение

Византийская империя
в VI—XI вв. (2 ч)

Рассказывать, как вождь франков Хлодвиг сумел стат
принятия Хлодви

Объяснять значение понятий и терминов:
Рассказывать об обстоятельствах перехода
Рассказывать, используя историческу
Представлять характеристику Карла Великого, дава
«Каролингско
Характеризовать обстоятельства и причины распада дер
владения, на кото

Рассказывать о создании государств на территории бывш
итальянс
Обозначать на ленте времени последовательность
норманнами в раннее Средневековье. Рассказ
Характеризовать общественный строй норманнов, по
Показывать на исторической карте государства, воз
(государства славянс

Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы

Объяснять значение принятия христианства восточноев
миссии Кири
Раскрывать значение понятий и терминов: норманн, к
латиница,
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между им
пап
Извлекать и анализировать информацию из истори
документ

Территория, население империи ромеев.
Византийские императоры; Юстиниан I.
Кодификация законов. Внешняя политика

Характеризовать, используя историческую карту, г
входивших в Восточную
Рассказывать о власти в

Арабы в VI—ХI вв. (2 ч)

Природные условия Аравийского
полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад
и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Мир ислама. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура

Средневековое
европейское общество (3
ч)

Аграрное производство. Натуральное
хозяйство. Феодальное землевладение.

Рассказывать о расселении и осн
Объяснять, в чем заключался главный смысл пропове
традиционных в
Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран, С
Объяснять, какие положения были закреплены в главных
арабско
Показывать на исторической карте территории, завоеван
арабск
Характеризовать политику мусульман
Объяснять причины рас
Раскрывать, в чем состоял вклад арабов
Представлять описание внешнего вида и внутреннего уб
уче

Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю
Раскрывать значение понятий и терминов: ф

Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская
община

Представлять характеристику средневекового рыцаря
че
Описывать внешний облик и внутреннюю планировку
частей зам
Характеризовать положение и по
Объяснять значение понятий и терминов: барщин

Города — центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи
и гильдии. Городское управление. Борьба
городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье
и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан

Рассказывать, как происходило возрож
Называть основные группы населения средневек
Объяснять, как горожане добивались незав
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цехово
магистрат, ратуш
Показывать на исторической карте крупнейшие торговы
Составлять описание центральной площади средн
находившихся на ней зданий, характе
Рассказывать о повседневной жизни горож
Объяснять, какая информация содержится в средн

Рассказывать, какие средства и методы цер
Объяснять значение
Государства Европы
в XII—XV вв. (4 ч)

Культура средневековой
Европы (2 ч)

Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк.

Раскрывать, в чем выражалось усиление королевско
Средне
Рассказывать о создании парламентов в европейск
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-пре
государство, Великая хар
Рассказывать о создании централизованных государ
выделять общие черты этих проце

Священная Римская империя в ХII—ХV вв.
Польско-литовское государство в XIV—XV
вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские
государства в XII—XV вв. Развитие
экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.

Называть причины, главных участников, ключевые собы
истории Ж
Раскрывать особенности политического развития земель
Рассказывать о развитии сельского хозяйства и усилен
Средне
Объяснять причины обострения социал
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жаке
Представлять характеристику гуситского дви

Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя

Показывать на исторической карте территории и
Рассказывать о взятии османами Константинополя. Объ
и какие послед

Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека
и общества. Образование: школы
и университеты. Сословный характер
культуры. Рыцарская литература. Городской
и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной

Раскрывать роль религии в жизни с
Объяснять, кого и чему учи
Рассказывать, когда и в каких странах появились
основ
Объяснять значение понятий и терминов: уни
Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер
литератур

покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана
и его потомков, управление подчиненными
территориями.
Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей.
Япония: образование государства, власть
императоров и управление сегунов.

Характеризовать систему управления Османской импер

Систематизировать в форме таблицы информацию
насле
Рассказывать об организации и
Показывать на карте территории главных улусов мон
завоеванны

Объяснять, как было организовано управление средне
подготовка импера
Характеризовать важнейшие изобретения китайцев в V
другим

Объяснять, каким было положение императора в Япо
Рассказывать о религиозных
Сравнивать статус и кодекс поведения японского самур
Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат.
Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Государства
доколумбовой Америки
в Средние века (1 ч)

Цивилизации майя, ацтеков и инков:
общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских
завоевателей

Рассказывать, используя историческую карту, о мусу
султ

Используя иллюстрации, рассказывать о культуре народ
в архитектурных сооружени

Рассказывать о древних обитателях Амери
Называть и показывать на исторической карте круп
Средне
Систематизировать материал о цивилизациях среднев
правители, религиозные ве
Представлять сообщение (презентацию) о художест
Америки

Введение (1 ч)

Место и роль России в мировой истории.
Периодизация и
источники российской истории

Народы и государства на
территории нашей
страны в древности.
Восточная Европа
в середине I тыс. н. э.
(5 ч)

Русь в IX — начале
XII в. (13 ч)

Объяснять, что
Различать виды исторических источнико
Характеризовать ис
Показывать своеобразие геополитическо

Заселение территории нашей страны человеком.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства.
Скифы и скифская культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское
царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Славянские общности
Восточной Европы и их соседи. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникно вение княжеской власти.
Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и
Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария

Находить и показывать на исторической к
России, древние государства Пов
Описывать условия жизни, занятия, вер
Характеризовать культурное наследие древн
знания из и
Приводить примеры межэт
Показывать на исторической карте террито
информацию о природных
Характеризовать общественный стро
Описывать жиз
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам
хозяйство, произ

Образование государства Русь. Исторические условия
складывания русской государственности.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань
и полюдье. Первые русские князья. Отношения с
Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый
путь.
Князь Владимир. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.

Раскрывать предпосылки и наз
Показывать на исторической карте террито
города. Извлекать из исторической карты ин

Систематизировать информацию о де
Приводить примеры взаимоотношен
Давать оценку значен
Объяснять смысл понятий и терминов: госуда
полюдье,

Внешняя политика и международные связи.

Культурное пространство. Повседневная жизнь,
сельский и городской быт. Формирование единого
культурного пространства. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты.
Появление древнерусской литературы. Произведения
летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха.
Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская,
София Новгородская. Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII —
начале XIII в. (6 ч)

Русские земли
и их соседи в середине
XIII — XIV в. (10 ч)

Формирование системы земель — самостоятельных
государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры:
летописание и памятники литературы. Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси.

Возникновение Монгольской империи и ее
завоевательные походы. Борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое ордынское

десятина, митропо
Описывать древнерусский

Характеризовать основны
Объяснять смысл понятий и терминов: кр
грамоты, ле
Описывать памятники древнерусского з
древнерусской живописи (фрески и мозаики

Осуществлять поиск информации для проек
(на материа

Называть время и раскрывать причины и п

Извлекать из исторической карты инф
самостоятельных центр
Характеризовать социально-политическое р
числе с использова
Систематизировать материал о важнейши

Проводить поиск исторической информации
памятниках культуры пе
Описывать памятники архитектуры р

Объяснять значение понятий и терминов: ор
Орден, кр
Извлекать информацию из материалов, св
(исторической карты, отрывков из летоп
сопоставлять со

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский.
Княжества СевероВосточной Руси. Противостояние Твери и Москвы.
Возвышение Московского княжества. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы
и Сибири в XIII—XV вв. Золотая Орда. Принятие
ислама. Распад Золотой Орды, образование татарских
ханств.

Показывать на исторической карте территор
русских земель, территор
Раскрывать причины и следстви
Рассказывать о Куликовской битве, при
Оценивать вклад Дми
Приводить примеры роли П
Характеризовать политику Золот
Рассказывать о судьбе Крыма после м
дополни
Показывать на исторической карте гос

Народы Северного Кавказа.
Культурное пространство. Межкультурные связи
и коммуникации.
Летописание. Литературные памятники Куликовского
цикла. Жития. Архитектура. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
Формирование единого
Русского государства
в XV в. (8 ч)

Составлять план рассказа о развитии летопи
Представлять описание памятников архите

Подготовить сообщ

Объединение русских земель вокруг Москвы.
Междоусобная война в Московском княжестве во
второй четверти XV в. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Иван
III.

Показывать на исторической карте
Характеризовать отно
Раскрывать последствия династической во
Рассказывать о событиях, приве
Систематизировать (в форме таблицы) ин
пра
Раскрывать значение соз
Объяснять значение понятий и термин

Присоединение к Москве Новгорода и Твери, других
земель. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства.

Характеризовать политический строй
Составлять характеристику (исторический

горожан и сельских жителей

Обобщение (2 ч)

Участвовать в составлении и презентации
памятниках ку

7 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч)

Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и периодизация
Нового времени

Великие географические
открытия (2 ч)

Предпосылки Великих географических
открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока.
Экспедиции Колумба.

Объяснять, что способствовало росту интереса европейце
Великих географиче
Рассказывать, используя карту, о начале по
Подготовить и представить сообщение об экспедициях Х

Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевание
конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай
и Индию. Политические,
экономические и культурные
последствия Великих географических
открытий конца XV — XVI в.

Объяснять, в чем состояли главные положения и знач
Показывать на исторической карте маршруты экспедиций
результ
Раскрывать смысл понятий и терминов: каравелла,
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быст
Южной Ам
Раскрывать, что изменилось в положении населения Цент
завоеват
Сравнивать начало освоения европейцами территорий в Юж
европейских колонистов; положение местного населе
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках ев
Востока, о том, как устанавливались их от
Характеризовать итоги Великих географических открытий
народов Нового света; в)

Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение

Называть новые источники энергии, которые стали использова
отраслей производства
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, об

капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынка. Изменения

Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и
буржуа
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело рассл
Называть новые группы населения, появившиеся

Изменения
в европейском обществе
в XVI—XVII вв. (2 ч)

Обозначать на ленте времени общие хронологические р

войны. Борьба католической церкви
против реформацион
ного движения. Контрреформация.
Инквизиция
Государства Европы
в XVI—XVII вв. (7 ч)

Абсолютизм и сословное
представительство. Борьба
за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй.

Извлекать и комментировать информацию из историческ
Представлять характеристики
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась контрр

Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились
протеста

Объяснять значение понятий: абсолютизм, цент

Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской революции.

Характеризовать политическое устройство и особенности
Раскрывать, на что была направлена внешняя политика ис
действ
Характеризовать положение Нидерл
Рассказывать, привлекая историч
освободительном движении в Нидерландах, его п
Объяснять, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг.

Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация
управления страной.

Разъяснять, что свидетельствовало об усилени
Представлять характеристику Религиозных войн второй п
основные участники; формы борьбы; клю

Католики и гугеноты. Религиозные
войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.

Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская
Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий
династии во Ф
Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 15
Представлять характеристику (истор

Англия. Развитие капиталистического
предпринимательства в городах и
деревнях. Укрепление королевской
власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой

Раскрывать, что составляло основу эконом
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, н
Великая А
Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской

парламентской монархии.

Страны Центральной, Южной
и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой

Давать сравнительную характер
Высказывать суждение о том, что изменила

Показывать на исторической карте государства, находившие
Юго-Восточно
Раскрывать обстоятельства вхождения р

Международные
отношения в XVI—XVII
вв. (2 ч)

Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов
в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский
мир

Называть основные группы противоречий, существовав
государствами в XVI—XVII вв., при
Рассказывать с опорой на историческую карту о
Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях, с
информацию о Тридцатилетней войне 1618—1648 гг. (хрон
государств и их цели; ключевые соб
Показывать на карте территории, охваченные военн
Рассказывать о характере военных действий и их послед
Называть основные положения Вестфальского мира, объясн
войны, а какие бы

Европейская культура
в раннее Новое время (3
ч)

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека
в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи
классицизма.
Развитие науки: переворот в естество
знании, возникновение новой картины
мира. Выдающиеся ученые и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

Называть мастеров итальянского Возрождения, творив
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и их произвед
Высокого Воз
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы XVI—
эпоху и в последова
Представлять характеристику стилей классицизма
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на строение
учеными в XVI—XVII вв., и объяснять, почему они вызвали
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли

Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии
Цин.

Определять по материалу учебника, какие традиционные
сохранялись в империи Мин, сущ
Объяснять, в чем заключались особенности прихода к власти в
Цин

Япония: борьба знатных кланов за
власть, установление сегуната
Токугава, укрепление
централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока
в XVI—XVII вв.

Обобщение (1 ч)

Рассказывать об обстоятельствах утверждения у
Характеризовать политику первых с
Объяснять, чем было вызвано решение властей Яп

Распознавать в иллюстрациях учебника и других визуальных
отдельных стра
(презентацию)
о
художественной
Подготовить сообщение
выбору), используя иллюстрации

Историческое и культурное наследие раннего Нового в

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству (
Россия в XVI в. (13 ч)

Завершение объединения русских земель. Княжение
Василия III. Присоединение к Москве Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной
системы.
Внешняя политика Московского княжества в первой
трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами.
Органы государственной власти. Местничество.
Местное управление.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской.
Унификация денежной системы. Период боярского

Показывать на исторической карте территори
присоединенные к М
Характеризовать структуру центра
Сравнивать вотчину и поме
Характеризовать внешнюю политику Рос
Объяснять смысл понятий и терминов: сословн
местничество, опричнина, приказ, стрель
Раскрывать значение де

Смута в России (9 ч)

Поход Ермака Тимофеевича. Начало присоединения
к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах».
Многонациональный состав населения Русского
государства.
Опричнина, причины и характер. Опричный террор.
Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований

Показывать с использованием карты, как р
г
Объяснять причины введени
Составлять характеристику (исторический по
оценку и
Систематизировать в виде таблиц

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба
за власть в боярском окружении. Учреждение
патриаршества. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей

Объяснять значени

Рассказывать о событиях и обстоятельст
Р

Накануне Смуты. Династический кризис. Воцарение
Бориса Годунова и его политика.

Раскрывать противоречия, существ
Характеризовать личнос

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и

Раскрыва
Называть хронологич
Систематизировать исторический материал

Объяснять смысл поняти
Показывать на исторической карте направлени
польских и шведских интервентов, маршр
Высказывать суждения о роли Православной ц
Представлять характеристики уча

(16 ч)

Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление
самодержавия. Ослабление роли Боярской думы.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти. Затухание деятельности Земских соборов.
Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые
мануфактуры
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами
и Востоком.
Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения.
Социальные движения. Городские восстания. Соляной
бунт. Медный бунт. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская
война. Поляновский мир. Контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией

М
Представлять в виде схемы структуру высши

Разъяснять, в чем заключались функции отде
системе упр
Объяснять смысл понятий: с
Раскрывать причины и
Составлять исторические портреты (харак

Характеризовать экономическое развитие Росс
Объяснять значение понятий и терминов:
кре
Сравнивать мануфактуру и ремесленную
Раскрывать значение приняти
Составлять таблицу «Основные

Проводить поиск информации в отрывках из С
отдельных групп населения Р
Раскрывать причины соц
Показывать на исторической карте места гор
Ст
Систематизировать (в форме таблицы)

Объяснять значение понятий и терминов: ге
Раскрывать причины восстан
Давать оценку значения вхождения
Характеризовать причины и итоги русско-поль
Приводить примеры конфл

и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты

Культурное
пространство XVI—
XVII вв.
(5 ч)

Обобщение (2 ч)

Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв.
Повседневная жизнь. Семья и семейные отношения.
Жилище и предметы быта. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной
площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли.
Крепости. Федор Конь. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Домострой.
Усиление светского начала в культуре. Симеон
Полоцкий. Развитие образования и научных знаний.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах

Объяснять, опираясь на знания из курсов всео
Великих гео
Показывать на карте территории расселения
отрядов первопроходце
Рассказывать о народах, живших в России в
числе
Осуществлять поиск информации для подго
Дежневе, Василии

Извлекать информацию из Домостроя, изоб
российского о
Характеризовать новые веяния
Объяснять значение понятий
Систематизировать материал о достижениях
и
Составлять описание одного из памятников к
д
Приводить примеры известных архитектурны
Объяснять, что способствовал
Называть основные жанры
Осуществлять поиск и анализ информации д

8 КЛАСС (68 часов)
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч)
Век Просвещения (2 ч)

Государства Европы в
XVIII в. (6 ч)

Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс.

Рассказывать, какие новые черты пр
Объяснять смысл идеи «общественного дог
Излагать взгляды известных французских п
Представлять характеристику одного из ве

Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума.
Франция — центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье,
Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов»

Объяснять значение издания «Энциклопе
Раскрывать на примерах особенности рас
Анализировать исторические тексты (фр
материалы переписки и др.) —
Объяснять, чем был вызван интерес р

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолю-тизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.

Характеризовать основны
Систематизировать информацию об
абсолютизма» в отдельных европейских стра
образован
Объяснять значение понятий: парламентска
мерканти
Высказывать и аргументировать оценку
евро
Раскрывать, в чем выразилось изменение отн

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и
парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного
переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда
машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.

Объяснять, как распределялась

Франция в XVIII в. Абсолютная монархия: политика
сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ.
Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Австрия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность.
Усиление власти Габсбургов над частью итальянских
земель.

Объяснять, почему после «блестящего прав
значительных проблем в эко
Рассказывать о попытках проведения рефор
не были
Характеризовать состав и статус «третьего с
но и верхушка сословия

Характеризовать развитие германских госу
отнош
Объяснять, в чем выразилось усиление П
до
Представлять характеристику Фр
Показывать на исторической карте владения а

Рассказывать о преобразованиях, проводив
оце
Характеризовать политическое положение

Государства Пиренейского полуострова. Испания:
проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
Британские колонии
в Северной Америке:
борьба за
независимость (2 ч)

Создание английских колоний на американской земле.
Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления.

Рассказывать о состоянии хозяйств
Характеризовать реформы второй половин
реформ
Раскрывать, в чем выразилось соперниче

Объяснять, что способствовало распростран
второй половине XVIII в. иде

Рассказывать, кто и почему направлялся в X
Характеризовать порядки, устанавливавшие
С
Рассказывать о развитии хозяйства в бри
исто

штатами независимости

Рассказывать об отношении европейских де

Раскрывать причины и значение победы с
Французская
революция конца
XVIII в. (3 ч)

Причины революции. Хронологические рамки и основные
этапы революции. Начало революции: решения депутатов
и действия парижан. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции
(Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Переход от монархии к
республике. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент
и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги
и значение революции

Раскрывать причины обострения соц
Рассказывать о событиях 1789 г
Систематизировать информацию об основ
гг. (в фор
Называть основные положения «Деклараци
Характеризовать основные политические те

Объяснять значение понятий и термино
Законодательное собрание, декрет, жиронд
кризис», Национальный конвент, Комитет
переворот 18 бр
Рассказывать об основных преобразовани
экономики, социальных отношений
Характеризовать отношение ведущих европ
Рассказывать о войнах революцио
Анализировать документы революции (извл
содержащихс

Подготовить и представить сообщение об
конца X
Объяснять, в чем заключалась сущность пере
Характеризовать итоги и значение Великой Ф
события революции по-разному оце
Европейская культура
в XVIII в. (3 ч)

Развитие науки. Новая картина мира в трудах
математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий.

Рассказывать о наиболее значительных
математики, естествознания
Показывать на карте маршруты географ
европейскими, в том числе российским
Представлять сообщение об одном из изв

Международные
отношения в XVIII в.
(2 ч)

Страны Востока
в XVIII в. (3 ч)

Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.
Участие России в международных отношениях в XVIII в.
Северная война (1700—1721). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756—1763). Разделы
Речи Посполитой.

Раскрывать, какие государства и в силу к
Объяснять, когда и почему в
Характеризовать участие России в крупны
Семилетняя
Рассказывать о Семилетней войне (1756—1
участники и их цели в войне; террито
Раскрывать внутренние и внешнеполитическ
ист

Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав.

территории, отошедшие к тр
Объяснять, какое место в международных отн
колон

Османская империя: от могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения реформ; Селим III.

Давать описание территории и состава нас
Рассказывать о попытках проведения рефо
Раскрывать, что свидетельствовало о криз
Представлять сообщение на тему «Осм
Объяснять, чем была вызвана серия рус

Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества.

Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.

Рассказывать, используя историческую к
территории Индостана в X
Объяснять, как и почему британцы одержал
госп
Характеризовать колониальные п

Рассказывать, как было организовано упра
д
Характеризовать, используя историческую к
отно
Объяснять, что побудило правителей Ки

Объяснять, как в японском государстве рас
Называть основные сословия, существов
имущественно

Введение (1 ч)
Россия в эпоху
преобразований Петра I
(11 ч)

Причины и предпосылки преобразований. Россия
и страны Европы в конце XVII в.

Характеризовать географическое полож
историческую карту, раскрывать влияние г
Давать сравнительную характеристику межд

Воцарение Петра I. Борьба за власть. Великое
посольство.

Сопоставлять государственный, политически
государств в конце XVII
Раскрывать значение п
Объяснять, в чем состояли п

Экономическая политика. Развитие промышленности.
Строительство мануфактур. Создание металлургической
базы на Урале. Развитие транспортных коммуникаций.
Создание новой налоговой системы.
Социальная политика.
Положение различных сословий России. Консолидация
дворянского сословия, усиление его роли в управлении
страной.

Реформы управления.
Реформирование центрального и местного управления.
Новая столица.
Создание регулярной армии, военно-морского флота.
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Создание Синода.

Характеризовать развитие экономики Рос
уче
Раскрывать значение понятий и термин
протекционизм, меркантилизм, поду
Разъяснять сущность систем
Систематизировать в виде схемы информ
первой четверти XVIII в., характеризова
Рассказывать о переменах в положении дво
Указ о е
Раскрывать значение понятий: Сенат, колле
ратуша

Систематизировать материал о реформ
Сравнивать аппарат управле
Давать оценку значения
морског
Объяснять поняти
Объяснять те
Раскрывать значен

Оппозиция преобразованиям Петра I. Социальные
движения. Аристократическая оппозиция.
Внешняя политика. Азовские походы. Северная война.

Рассказывать о социальных выступления

Преобразования Петра I в культуре. Развитие
светских начал в культуре. Просвещение и наука.
Открытие Академии наук. Технические новшества.
Литература, архитектура, изобразительное искусство.
Градостроительство по европейскому образцу.
Изменение дворянского быта. «Юности честное
зерцало».
Итоги и значение петровских преобразований

Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты
(7 ч)

Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II
и Павла I (18 ч)

Начало дворцовых переворотов. Причины дворцовых
переворотов после смерти Петра I. Создание Верховного
тайного совета. Фаворитизм. Приход к власти Анны
Иоанновны. «Кабинет министров» и управление
империей. Укрепление границ России на южных
рубежах. Война с Османской империей.
Правление Елизаветы Петровны. Развитие
внутреннего рынка: ликвидация внутренних таможен.
Создание Дворянского и Купеческого банков.
Основание Московского университета. Участие России
в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянской.
Переворот 28 июня 1762 г.

Внутренняя политика Екатерины II. Личность
императрицы. «Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Уложенная комиссия.
Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа.

Объяснять значение понятий и
Характеризовать нововведения в разных об
визуальных и письменных источников («
сочинен
Осуществлять поиск информации на образова
Составлять характеристику (исторический

д
Излагать точки зрения историков о при
пр
Участвовать в обсуждении вопроса о знач
высказывать и а

Объяснять прич
Систематизировать информацию о дв
Объяснять значение понятий и термино

Проводить анализ «Кондиций в
Давать оценку роли фаворитов в
Рассказывать, используя информацию ка
Составлять характеристику (историческ
Давать оценку экономической и финанс
Раскрывать значение с
Систематизировать информацию о Семиле
ключевые сражен
Проводить анализ Манифеста о вольности
сужде
Объяснять причи

Представлять характеристик
Объяснять значение понятий и терминов: «пр
экономическо
Извлекать информацию из «Наказа» Е
абсол
Представлять в виде схемы систем

XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной деревни.
Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Роль крепостного
строя в экономике страны.
Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Развитие крестьянских промыслов.
Рост текстильной промышленности. Начало известных
предпринимательских династий.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри
страны. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.

информац
Сравнивать экономическую и социальную п

Обострение социальных противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.

Показывать на карте территорию, раскр
предводите
Представлять ха
Объяснять, в чем состояло влияние восстани
общ

Внешняя политика России второй половины XVIII в.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов,
Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А.
Потемкин.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Первый,
второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость.

Сравнивать основные направления внешне
черты с
Систематизировать информацию о рус
участники, кл
Давать характеристику личности и деятел
Г.
Высказывать и обосновывать
Рассказывать с опорой на карту об освоен
т
Давать оценку итогам внешней политики и

Россия при Павле I.
Личность Павла I. Основные принципы внутренней

Характеризовать положение российского кр
А.Н. Радищева «Путе
Проводить анализ исторических документо
выявления прав и обязанно
Участвовать в подготовке проекта «Изве
материа
Показывать на карте важнейшие торговые п

Систематизировать информацию об участ
раздела

Составлять характерис
Характеризовать внутреннюю и внешнюю

пространство
Российской империи
в XVIII в. (6 ч)

Обобщение (2 ч)

литература. Влияние идей Просвещения. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы, их издатели
и авторы. Н. И. Новиков. Произведения
А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина.
А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга
в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в.
Развитие светской культуры после преобразований
Петра I. Распространение в России стилей и жанров
европейской художественной культуры. Культура и быт
российских сословий.

Сравнивать идеи европейского Просвещен
общие ч
Раскрывать значение понятий: б
Характеризовать основные стили и жанры х
конк
Составлять описание памятников

Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в
Петербурге. М. В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Образование в России в XVIII в. Московский
университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство
Петербурга, формирование его городского плана.
Переход к классицизму. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков.
Изобразительное искусство, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.

Участвовать в подготовке проектов
Высказывать и обосновывать суждения о
дворянства, купечес

Раскрывать предпосылки с
Высказывать и обосновывать суждения о ро
российско
Характеризовать основные направления
Представлять характеристику личн
Представлять в виде схемы и характери

Составлять описание П
Характеризовать творчество выдающих
п

Составлять описание памятников разли
столицах и крупных городах (в том числ
европ
Участвовать в подготовке проектов, посвящ

Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России

9 КЛАСС (68 часов)

Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. (23 ч)
Введение (1 ч)
Европа в начале XIX в.
(2 ч)

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика, социальные
отношения,
политические процессы
(2 ч)

Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские коалиции.

Характеризовать внутреннюю политику
управления, финансов, разви
Раскрывать значение
Систематизировать информацию о военных
направления походов

Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс:
цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза

Объяснять причины побед армий Наполе
Характеризовать порядки, устанавливавшие
евр
Характеризовать соотношение сил и такт
называть ключевые события войны, п
Раскрывать причины поражения Наполеона
высказывать и о
Систематизировать информацию о важне
1813—1815 гг.
Составлять характеристику (и
Характеризовать цели, участн
Объяснять значение понятий и терминов: к

Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий

Представлять характеристику промышленног
этапы, география, к
Раскрывать, как менялись условия тру
Объяснять, кого называли социали
Рассказывать о выступл

Европы в первой полови
Раскрывать значение понят
Объяснять причины подъема социальных и
п

революционных выступлений, их участник
с
Рассказывать о возникнове
Анализировать исторические тексты (д
историков) и визуальные источники — извле

Страны Европы
и Северной Америки
в середине ХIХ —
начале ХХ в. (6 ч)

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы.
Франция — от Второй империи к Третьей республике:
внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война
1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских
земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого
государства. Король Виктор Эммануил II.

Составлять характеристику Викторианс
сист
общественные ценности; соци
Объяснять, привлекая информацию историч
XIX в. ка
Характеризовать содержание основных поли
второй половине XIX — нача

Рассказывать о внутренн
Систематизировать информацию о франкосо
Представлять характеристику Парижск
выступлени
Рассказывать, привлекая информацию ка
се

Объяснять, какие силы выступали за объ
достижения эт
Рассказывать, привлекая информацию исто
18
Характеризовать обстоятельства и знач

Германия. Движение за объединение германских
государств. О. фон Бисмарк. Провозглашение
Германской империи. Социальная политика. Включение
империи в систему внешнеполитических союзов
и колониальные захваты.

Объяснять, какие государства и на каких осн
как во главе процес
Рассказывать об обстоятельствах провозгла

Сравнивать процессы создания единых госуд

Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг:
экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская
война (1861—1865): причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.

Экономическое и социально-поли
тическое развитие стран Европы и США в конце
XIX — начале ХХ в. Завершение промышленного
переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий

Страны Латинской
Америки в XIX —
начале ХХ в. (2 ч)

Политика метрополий в латиноамериканских владениях.
Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция
1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.

Раскрывать, привлекая информацию истор
Севера и Юга СШ
Рассказывать, что привело к обострению
середине 18
Объяснять значение понятий и терм
Систематизировать информацию о Гражда
их цели; ключе
Объяснять причины по
Представлять сообщение об одном из извес
вой

Объяснять, в чем выразился и какое значе
эл
Характеризовать новые формы организ
экономические и соци
Подготовить и пре
Объяснять значение понятий и терминов:
Характеризовать предпосылки возникновени
Рассказывать о развитии профсоюзного дв
организационны
Выделять характерные черты рабочего
европ

Характеризовать положение латиноамери
основные пробле
Объяснять, в чем состояло знач

Рассказывать, используя историческую ка
владениях Испании (1810—182
Представлять сообщения о С. Боливаре, дру
Высказывать и обосновывать сужден
латиноамерик
Характеризовать уровень социально-эконо
XIX — начале ХХ в., объяснять, в чем

Подготовить сооб
Переход к политике завоеваний.

Характеризовать, привлекая информацию и
XIX — начале ХХ в. (в том числе причины

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание
тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание ихэтуаней. Революция
1911—1913 гг. Сунь Ятсен.

Систематизировать информацию об «оп
события, итоги), высказывать суждени
и со
Рассказыва
Объяснять значение понятий и терм
Рассказывать о причинах, собы
Представлять характеристику китайской
ключев
Составить с

Османская империя. Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие
конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 гг. в Иране.

Объяснять, с какими внутренними и внеш
им
Систематизировать информацию о реф
(содержание
Раскрывать предпосылки возникновен
Представлять характеристику младотурецкой
ключев

Рассказывать о ходе и ито
Характеризовать британское колониаль

Народы Африки

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление
Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М. К.
Ганди.

Рассказывать о восстании си
Представлять характеристику Индийского на
программ
Составлять сообщения о руководителях нац
чем различалась предлагавша

Завершение колониального раздела мира. Колониальные

Показывать на исторической карте крупнейш

в XIX — начале ХХ в.
(2 ч)

Международные
отношения в XIX —
начале XX в.
(1 ч)

Обобщение (1 ч)

начале ХХ в. Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии,
психологии и социологии. Распространение
образования. Технический прогресс и изменения
в условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX — начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

Венская система международных отношений.
Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX —
начале ХХ в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны.

появ
Составлять сообщения об ученых XIX — на

Раскрывать, как изменилась система образова

Называть новые виды производственной т
рассматриваемый период, и объяснять, как он
XIX
Характеризовать ведущие художественные
называть пр
Выявлять в произведениях литературы и
художественному стилю
Называть значительные явления музыкально
вошедшие в и
Объяснять значение понятий и терм
Рассказывать об изобретении кинематографа

Объяснять значение понятий и терминов: к
«восточный воп
Характеризовать место русско-туре
Систематизировать информацию о форми
последней трети XIX — нача
Объяснять, что вело к обострению междун

Раскрывать значение Перво
Систематизировать информацию о значи
конце XIX — начале ХХ в., определять на э

Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (45 ч)

Рассказывать об этапах, важнейших события

Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Герои войны 1812
г. Зарубежные походы российской армии в 1813—1814
гг. Венский конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России после победы над Наполеоном
и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Польская конституция 1815 г. Военные
поселения. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
14 декабря 1825 г.

Раскрывать влияние событий Отечествен
свидетельства источн
Объяснять мотивы и приводить п
Составлять характеристику полководц
Объяснять причины и значение п
Раскрывать цели и итоги з
Характеризовать систему международных от
Участвовать в подготовке проектов, пос
участникам (в том чи
Раскрывать, в чем заключалась противо
Отечественной войны 1812 г., на
Объяснять значени
Составлять характеристи
Объяснять причи
Составлять исторические портр

Проводить сопоставительный анализ «Ко
Пестеля, выявлять
Рассказывать о выступлениях декаб
Излагать точки зрения историков на движени
Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм (5 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика
в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность».
Сословная структура российского общества. Крепостное
хозяйство.

Составлять исто
Систематизировать информацию о централ
в правление Никол
Объяснять значение понятий и
Давать оценку деятельнос
Е
Раскрывать смысл положений доктрины оф

Раскрывать основные черты крепостног
не

мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли.
Расширение империи: русско-иранская и русскотурецкая войны. Священный союз. Россия и революции
в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы
Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.

Систематизировать информацию о внешн

Характеризовать причины, этапы, ключевые с
Рассказывать об участниках обороны Севасто
Излагать условия Парижского мира, объясня
положения Ро

Культурное
пространство империи
в первой половине
XIX в. (3 ч)

Национальные корни отечественной культуры и
западные влияния. Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Школы и университеты. Народная культура. Российская
культура как часть европейской культуры

Характеризовать основные стили и направл
театрального и музыкального ис
Составлять описание памятников культуры п
регионе), распознавать в них
Участвовать в подготовке проектов, п
представителей науки и ку
Показывать на карте маршруты российски
объяснять, в
Характеризовать развитие системы
Высказывать и обосновывать суждения о
культуры, давать оценку вклад

Народы России в первой
половине XIX в. (2 ч)

Многообразие культур и религий Российской империи.
Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между
народами. Особенности административного управления
на окраинах империи. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

Рассказывать, привлекая информацию исто

Социальная и правовая
модернизация страны
при Александре II (6 ч)

Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Крестьянская
реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы.
Многовекторность внешней политики империи.

Характеризовать предп
Называть основные положения крестьян
Проводить анализ Положения о крестьянах, в
интересы оно
Приводить оценки характера и значения реф
высказывать и
Раскрывать значение понятий: редакционн

Раскрывать роль традиционных конфес
Характеризовать национальную поли
Представлять сообщения о развитии культур
на регио

Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Политика
консервативной стабилизации. Реформы и
контрреформы. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности.
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы.

Культурное
пространство империи
во второй половине
XIX в. (3 ч)

Раскрывать значе
Характеризовать экономическую пол

Давать оценку итогам внешней политики Ал
России в к

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации. Общинное землевладение
и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги, их
роль в экономической и социальной модернизации.
Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России

Рассказывать о положении и образе жизни
второй половине XIX в. на основе
Характеризовать традиционные черты и

Культура и быт народов России во второй половине
XIX в. Развитие городской культуры. Технический
прогресс и перемены.
в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной
школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство

Раскрывать предпосылки подъема науки

Рассказывать о развитии промышленности
Раскрывать сущность рабочего вопрос

Характеризовать достижения российской н
ми
Участвовать в подготовке проектов, пос
художественной и научной интелли

Составлять описание памятников архитектур
материале).
Показывать на конкретных примерах, в ч
художественной культур
Объяснять феномен российской

Россия на пороге XX в.
(9 ч)

Идейные течения и общественное движение.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической аппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии

Рассказывать о распространении маркс

На пороге нового века: динамика и противоречия раз
вития. Экономический рост. Промышленное развитие.
Новая география экономики. Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия — мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика,
борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне.

Давать характеристику геополитического по
в., привлек
Сравнивать темпы и характер модерни
заключались особе
Раскрывать сущность агра
Сопоставлять государственный, полит
европейских государств
Характеризовать положение и образ жизни р
в. (сообще
Проводить поиск источников об условиях
региональной и

Имперский центр и регионы. Национальная политика,
этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война
1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение.

Рассказывать о народах России, национально
конце XIX — начале XX в.
Характеризовать задачи
Раскрывать причины русско-японской в
исто
Давать оценку воздействию войны и ее ит
учебника и источники. Приводить приме
действий, высказ
Называть основные

Первая российская революция 1905— 1907 гг. Начало
парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Оппозиционное
либеральное движение.

Раскрывать причи
Рассказывать о начале, ключевых соб
Анализировать текст Манифеста 17 октября

восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906—1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки

Обобщение (1 ч)

высказывать и о

Общество и власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы

Раскрывать значение понятий: отруб, х
Излагать оценки историкам
Называть основные положения агр
Составлять характеристику
Характеризовать политическую систему
Государственной д
Излагать оценки личности и деятельности Н
на чем
высказывать и аргументиров
Систематизировать информацию об учас
международных отношениях наканун

Серебряный век российской культуры
Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения. Открытия российских
ученых.
Достижения гуманитарных наук. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру

Характеризовать основные стили и течения л
крупнейших пред
Представлять описание памятников ху
принадлежность к тому или иному сти

Характеризовать место российской культ
Участвовать в подготовке проектов, посвящ

Характеризовать вклад российской науки на
и