ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО),
Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР),
рабочей программы основного общего образования по предмету «Информатика», программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
В процессе изучения информатики у обучающихся с ЗПР формируется
информационная и алгоритмическая культура; умения формализации и структурирования
информации; учащиеся овладевают способами представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы), с использованием
соответствующих программных средств обработки данных; у учащихся формируется
представление о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
представление об основных изучаемых понятиях (информация, алгоритм, модель) и их
свойствах; развивается алгоритмическое мышление; формируются представления о
применении знаний по предмету в современном мире, о роли информационных технологий и
роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях;
вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной
этики и права.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника с ЗПР, его жизненную позицию, закладывает
основы понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Информатика» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Особенностью восприятия и усвоения
учебного материала по информатике, обусловленной сниженным уровнем развития
понятийных форм мышления, является то, что абстрактные понятия и логический материал
слабо осознается обучающимися с ЗПР. Обучающиеся склонны к формальному оперированию
данными, они не пытаются вникнуть в суть изучаемого понятия и процесса, им малодоступно
понимание соподчинения отвлеченных понятий и взаимообусловленность их признаков.
У обучающихся с ЗПР возникают трудности при преобразовании информации из одной
формы представления в другую без потери ее смысла и полноты. Они испытывают трудности
при оценивании числовых параметров информационных процессов (объема памяти,
необходимого для хранения информации). При изучении раздела «Системы счисления» (у них
могут возникать затруднения при переводе из одной системы счисления в другую.
При изучении разделов «Разработка алгоритмов и программ», «Алгоритмы и
программирование. Исполнители и алгоритмы», «Элементы математической логики»
обучающиеся с ЗПР сталкиваются с трудностью делать логические выводы, строить
последовательные рассуждения, оформлять блок-схемы и алгоритм записи кода программ,
переносить данный алгоритм в программу. Также при изучении программирования они не
могут разобраться с типами данных, не соотносят их с изученными ранее методами
кодирования информации в компьютере.
Обучающиеся затрудняются анализировать бессистемные данные даже в простых
задачах, они не всегда могут увидеть главное и второстепенное, отделить лишнее,
самостоятельно не соотносят ситуацию с изученным ранее.
Обучающимся с ЗПР требуется больше времени на закрепление материала,
актуализация знаний по опоре при воспроизведении.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Информатика»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обчающихся с ЗПР: учебный материал преподносится небольшими порциями,
происходит его постепенное усложнение, используются способы адаптации трудных заданий,
некоторые темы изучаются на ознакомительном уровне исходя из отбора содержания
учебного материала по предмету.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности предмета на уроках широко
используются демонстрация педагогом практической работы с последующим совместным
анализом последовательных учебных действий и выработкой алгоритма, усиленная
предметно-практическая деятельность учащихся, дополнительный наглядно-иллюстративный
материал, подкрепление выполнения заданий графическим материалом. Особое место
отводится работе, направленной на коррекцию процесса овладения учащимися умениями
самоорганизации учебной деятельности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Информатика»
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги
для достижения результата и т. д.;
формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Освоение учебного предмета «Информатики» обучающимися с задержкой
психического развития направлено на овладение ими основными средствами представления
информации, необходимыми для решения типовых учебных задач с помощью
информационных и коммуникационных технологий; знание основных алгоритмических
конструкций и умение использовать их для построения алгоритмов; формирование у
обучающихся с ЗПР начальных навыков применения информационных технологий для
решения учебных, практико-ориентированных и коммуникативных задач.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий; умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Для обучающихся с ЗПР важным является:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
детей с ЗПР средствами ИКТ;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда;
осуществление коррекции познавательных процессов, обучающихся с ЗПР, развитие
внимания, памяти, аналитико-синтетической деятельности, умения строить суждения, делать
умозаключения;
выработка навыков самоорганизации учебной деятельности обучающихся с ЗПР;
выработка у обучающихся с ЗПР навыка учебной работы по алгоритму, развитие
умений самостоятельно составлять алгоритм учебных действий;
развитие навыков регулирующей роли речи в учебной работе.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по информатике
Обучение учебному предмету «Информатика» строится на создании оптимальных
условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. В связи с этим в
содержание рабочей программы по информатике внесены некоторые изменения: увеличено
количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся;
некоторые темы даются как ознакомительные; исключаются задания повышенной сложности;
теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий нагляднопрактического характера; учебный материал дается небольшими дозами; на каждом уроке
проводится актуализация знаний, включается материал для повторения. При изучении
информатики основное внимание уделяется практической направленности, исключается или
упрощается наиболее сложный для восприятия теоретический материал.
Процесс изучения учебного предмета строится исходя из особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР. Учитывая сниженный объем запоминаемой информации
для учащихся с ЗПР целесообразно более широко использовать опорные схемы, памятки,
алгоритмы, тем самым предупреждая неточность воспроизведения и достигая упроченного
запоминания путем многократного употребления памяток. Практические действия
обучающихся следует сопровождать речевым отчетом с целью повышения осознанности и
речевой саморегуляции. Каждый вид учебной деятельности необходимо чередовать с
физкультминутками, включая гимнастику для глаз, упражнения для снятия напряжения. При
выполнении практической работы на компьютере обучающимся с ЗПР необходимо предлагать
подробную инструкционную карту с описанием каждого шага выполнения задания.
Практическая работа должна предполагать формирование у обучающихся с ЗПР
навыков жизненных компетенций, умений использования информационных технологий в
повседневной жизни, устанавливать связь между знаниями по предмету и жизненными
реалиями. Необходимо учитывать индивидуальный темп обучающегося с ЗПР, и возможные
нарушения нейродинамики при планировании объема практической работы.
Целесообразно проводить уроки комбинированного типа, чтобы теоретический
материал подкреплялся практикой. Это облегчает восприятие учебного материала
обучающимися с ЗПР и способствует его прочному запоминанию.
На уроках информатики целесообразным является постоянное использование
материалов к урокам, созданных в программе MS Power Point, образовательные интернет
порталы «Российская электронная школа», Learning Apps и т.д.).
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в
распределении материала по четвертям (триместрам). Распределение времени на изучение тем
в течение учебного года самостоятельно определяется образовательной организацией и
зависит от особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных
потребностей.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету «Информатика»
Содержание
видов
деятельности
обучающихся
определяется
особыми
образовательными потребностями школьников с ЗПР. Следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории детей, обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету: усиление предметно-практической деятельности с
активизацией сенсорных систем; чередование видов деятельности, за действующих все
сенсорные системы; введение дополнительных заданий, обеспечивающих коррекцию
регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль собственного результата.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна
включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, мультимедийные
проекторы с экранами, интерактивные доски и др.), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия компетентных участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. Для
обучающихся с ЗПР существенным является приемы работы с лексическим материалом по
предмету. Проводится специальная работа по введению в активный словарь обучающихся
соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе,
обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализации терминологии.
Ниже приведен перечень тем, изучение которых осуществляется в ознакомительном
плане:
Темы, изучение которых осуществляется в ознакомительном плане:
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Программы и данные
Правовая охрана программ и данных.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Представление информации
Скорость передачи данных. Кодировка ASCII. Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста.
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Римская система счисления.
Элементы математической логики
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Знакомство с логическими
основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Язык программирования
Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных
чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим
или равным 10, на отдельные цифры.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Имитационные модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи.
Управление
Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.).
Оценка предметных результатов, обучающихся с ЗПР предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и является механизмом для
восполнения образовательных дефицитов при их возникновении.
С учетом короткого периода (7–9 классы) и минимального времени (1 час в неделю),
отводимого на изучение информатики, и передовых международных тенденций развития
школьного курса информатики (ранее начало изучения предмета), при наличии возможностей
МБОУ Кемская СОШ №2 начинают обучение информатике с 5 класса. В этом случае им
рекомендуется использовать представленную ниже тематические блоки (разделы) предметных
результатов освоения учебного предмета «Информатика», отдавая предпочтение в 5–6 классах
частичному освоению тематических блоков (разделов) «Информация вокруг нас»;
«Информационные технологии»; «Информационное моделирование»; «Алгоритмика».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы основного
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса информатики в 5–6
классах. Время на данный курс образовательная организация выделила за счёт части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений. Изучение курса информатики
в 7-9 классах реализуется в рамках обязательной части учебного плана.
Программа по информатике для 5–9 классов составлена из расчёта общей учебной
нагрузки 170 часов за 5 лет обучения, 1 час в неделю.
Первое знакомство современных школьников с базовыми понятиями информатики
происходит на уровне начального общего образования в рамках логико-алгоритмической
линии курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся в сфере
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), необходимой им для дальнейшего
обучения.
Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ,
уже имеющийся у обучающихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта. Изучение информатики в 5–9 классах поддерживает непрерывность
подготовки школьников в этой области.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА»
5 класс
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными
устройствами и другими элементами цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные программы
(приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Запуск и
завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки, каталога).
Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
Правила
безопасного
поведения
в
Интернете.
Процесс
аутентификации. Виды аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с
помощью SMS, биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое
местоположение, многофакторная аутентификация). Пароли для аккаунтов в социальных
сетях. Кибербуллинг.
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль
зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные — записанная
(зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной
системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
Алгоритмизация и основы программирования
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические
алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования.
Информационные технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических
примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот,
отражение.
Текстовый редактор. Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка
переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом.
Компьютерные презентации. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа
с несколькими слайдами.
6 класс
Цифровая грамотность
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке,
каталогу). Полное имя файла (папки, каталога). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов. Встроенные антивирусные средства операционных систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации
(данных).
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы программирования
Среда текстового программирования. Управление исполнителем (например,
исполнителем Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов
(процедур). Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Текстовый процессор. Структурирование информации с помощью списков.
Нумерованные, маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.
Создание компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.
7 класс
Цифровая грамотность
Компьютер — универсальное устройство обработки данных
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение.
Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер.
Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения
в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация — одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые
могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите;
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит,
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое
и
векторное
представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор — инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы,
абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и др.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов. Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 класс
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы
в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических
выражений. Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертёжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ,
транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 класс
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Большие
данные (интернет-данные, в частности, данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии
поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т.
п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии
с формулой или путём ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск
заданного значения в массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома,
автономная система управления транспортным средством и т. п.).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию.
Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
програм много обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики в 5–9 классах направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредменых и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития
и социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную
деятельность при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
наличие представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и
общественной практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к
самообразованию;
овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Формирование культуры здоровья:
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанных на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса.
Экологическое воспитание:
наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их
комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и
в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
выбор варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими
элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения
в Интернете;
называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств,
объяснять их назначение;
понимать содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система»,
«файл»;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению);
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и
общества распространения вредоносной информации;
запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа
управления исполнителем», «искусственный интеллект»;
составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования с использованием последовательного выполнения операций и циклов;
создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы; знать
правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать документы с помощью
изображений;
создавать и редактировать растровые изображения; использовать инструменты
графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую
информацию.
6 класс
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы: записывать полное имя
файла или папки (каталога), путь к файлу или папке (каталогу);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять
файлы и папки (каталоги), выполнять поиск файлов;
защищать информацию, в том числе персональные данные, от вредоносного
программного обеспечения с использованием встроенных в операционную систему или
распространяемых отдельно средств защиты;
пояснять на примерах смысл понятий «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
иметь представление об основных единицах измерения информационного объёма
данных;
сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
разбивать задачи на подзадачи;
составлять программы для управления исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с использованием циклов и вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами;
объяснять различие между растровой и векторной графикой;
создавать простые векторные рисунки и использовать их для иллюстрации создаваемых
документов;
создавать и редактировать текстовые документы, содержащие списки, таблицы;
создавать интерактивные компьютерные презентации, в том числе с элементами
анимации.
7 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и
его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства
ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги; использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ; соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя
и уметь применять методы профилактики.
8 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блоксхемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с
ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
9 класс
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся
умений:
разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов
для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры; находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах
из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
Система оценивания
Оценка письменных работ:
«5» - без ошибок;
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче;
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий; лишние
действия);
- не решена до конца задача или пример;
- невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- нерациональный приём вычислений;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задач;
- неверно сформулированный ответ задачи;
- неправильное списывание данных (чисел, знаков);
- не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по информатике не снижается.
Устные ответы:
«5»
- без ошибок.
«4»
- 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3»
- 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.
«2»
- 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Негрубые ошибки:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение терминов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольные
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность (10 часов)
1.1.
Компьютер для
10
1
начинающих
практические
работы
Виды деятельности
Виды, формы контроля
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
4
раскрыть смысл
изучаемых
понятий;
анализировать
устройства
компьютера с
точки зрения
организации
процедур ввода,
хранения,
обработки, вывода
и передачи
информации;
получать
информацию о
характеристиках
компьютера
устный опрос,
письменный контроль,
зачет, контрольная
работа, тестирование,
самооценка с
использование
«Оценочного листа»
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
анимация «Классификация информации по способу
её восприятия людьми»
анимация «Классификация информации по способу
её восприятия»
анимация «Восприятие информации животными
через органы чувств»
интерактивное задание «Кто как видит»
виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»
анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека»
анимация «Основные устройства (системный блок,
монитор, мышь, клавиатура) и их назначение»
анимация «Группы клавиш и их назначение»
анимация «Функциональные клавиши»
анимация «Алфавитно-цифровые клавиши»
анимация «Блок клавиш управления курсором»
анимация «Дополнительная цифровая клавиатура»
анимация «Клавиша контекстного меню»
анимация «Положение рук. Привязка к клавишам»
On-line ресурсы:
klava.org
keybr.com
анимация «Компьютерные программы». Часть 1
анимация «Компьютерные программы». Часть 2
анимация «Мышь и её назначение»
анимация «Назначение кнопок мыши»
анимация «Операция перетаскивания»
анимация «Двойной клик»
анимация «Колесо мыши»
анимация «Приемы выделения со вспомогательными
клавишами «Ctrl» и «Shift»»
анимация «Элементы интерфейса»
игра «Спасение мяча»
игра «Раскраска»
игра «Пазл»
игра «Музыкальные кирпичи»
игра «Раздели поровну»
игра «Эволюция»
тренажер «Внешний вид»
тренажер «Двойной клик»
анимация «Хранение информации. Память»
анимация «Информация и ее носитель»
анимация «Файлы и папки»
тренажер «Определение носителя информации
(вариант ученика)»
анимация «Источник и приемник информации»
анимация «Помехи при передаче информации»
видеоролик «Азбука Морзе» в составе CD
«Библиотека электронных наглядных пособий по
дисциплине
“Информатика”»,
часть
1
«Теоретические основы информатики», раздел
«Информация в цифровом виде, кодирования»
интерактивное задание «Расшифруй слово»
интерактивное задание «Графические диктанты и
Танграм»
Итого по разделу
10
1
4
Раздел 2. Теоретические основы информатики (14 часов)
2.1.
Информация
14
1
7
вокруг нас
Итого по разделу
14
1
Раздел 3. Информационные технологии (9 часов)
3.1.
Компьютерная
3
0
графика
раскрыть смысл
изучаемых понятий;
анализировать
преимущества создания
текстовых документов на
компьютере по
сравнению с
рукописным способом
устный опрос,
письменный
контроль,
зачет,
контрольная
работа,
тестирование,
самооценка с
использование
«Оценочного
листа»
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
упражнение «Диктант»
анимация «Комбинации клавиш для копирования и
перемещения»
анимация «Копирование и перемещение второй
кнопкой мыши»
анимация «Поиск фразы в тексте»
игра «Поиск фразы в тексте»
анимация «Приемы работы с текстом»
виртуальная лаборатория «Разъезды»
раскрыть смысл
изучаемых понятий;
планировать
последовательность
действий при создании
и редактировании
устный опрос,
письменный
контроль,
зачет,
контрольная
работа,
виртуальная лаборатория «Черные ящики»
виртуальная лаборатория «Переправы»
интерактивное задание «Задачи о переправах»
виртуальная лаборатория «Переливания»
интерактивное задание «Задачи на переливание»
интерактивное задание «Ханойские башни»
7
3
3.2.
Обработка
информации
1
4
Итого по разделу
9
1
Раздел 4. Повторение материала (1 час)
4.1.
Итоговое
повторение курса
1
1
7
Общее количество часов
по программе
6
34
3
0
18
растрового
изображения;
определять условия и
возможности
применения
программного средства
для решения типовых
задач
раскрыть смысл
изучаемых понятий;
анализировать
пользовательский
интерфейс
применяемого
программного средства;
определять условия и
возможности
применения
программного средства
для решения типовых
задач;
планировать структуру
презентации с
гиперссылками
интерактивными
элементами
тестирование, https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
самооценка с
использование
«Оценочного
листа»
устный опрос,
письменный
контроль,
зачет,
контрольная
работа,
тестирование,
самооценка с
использование
«Оценочного
листа»
зачет,
экспресстестирование
виртуальная лаборатория «Черные ящики»
виртуальная лаборатория «Переправы»
интерактивное задание «Задачи о переправах»
виртуальная лаборатория «Переливания»
интерактивное задание «Задачи на переливание»
интерактивное задание «Ханойские башни»
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
6 КЛАСС
Темы,
раскрывающие данный раздел
программы, и количество часов,
отводимое на их изучение
Учебное содержание
Основные виды деятельности учащихся при изучении
темы
(на уровне учебных действий)
Раздел 1. Цифровая грамотность (4 часа)
Тема 1. Компьютер
(1 час)
Типы компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Характеризовать типы персональных компьютеров
Тема 2. Файловая система
(2 часа)
Иерархическая файловая система. Файлы и папки
(каталоги). Путь к файлу (папке, каталогу). Полное
имя файла (папки, каталога).
Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов
и папок (каталогов). Поиск файлов средствами
операционной системы.
Практические работы
1. Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование,
перемеще-
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Выполнять основные операции с файлами и папками.
Находить папку с нужным файлом по заданному пути
ние, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов).
2. Поиск файлов средствами операционной
системы
Тема 3. Защита
от вредоносных программ
(1 час)
Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы.
Программы для защиты от вирусов.
Встроенные антивирусные средства операционных
систем
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять защиту информации от компьютерных
вирусов с помощью антивирусных программ
Раздел 2. Теоретические основы информатики (6 часов)
Тема 4. Информация
и информационные процессы (2 часа)
Информационные процессы. Получение, хранение,
обработка и передача информации (данных).
Практические работы
1. Преобразование информации, представленной в
форме таблиц и диаграмм, в текст
Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить
примеры информационных процессов в окружающем
мире.
Выбирать форму представления информации в
зависимости от поставленной задачи.
Осуществлять обработку информации по заданному
алгоритму.
Разрабатывать алгоритм преобразования информации
Тема 5. Двоичный код
(2 часа)
Двоичный код. Представление данных в
компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита
к двоичному
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Подсчитывать количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите
Тема 6. Единицы
измерения информации
(2 часа)
Информационный объём данных. Бит —
минимальная единица количества информации — двоичный разряд. Байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные
размеры файлов различных типов (страница
текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Применять в учебных и практических задачах
соотношения между единицами измерения информации.
Сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов
Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (12 часов)
Тема 7. Основные
алгоритмические
конструкции (8 часов)
Среда текстового программирования. Управление
исполнителем (например, исполнителем
Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Практические работы
1. Разработка программ для управления
исполнителем в среде текстового
программирования с использованием циклов.
2. Разработка программ в среде текстового
программирования, реализующих простые
вычислительные алгоритмы.
3. Разработка диалоговых программ в среде
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Выявлять общие черты и различия в средах блочного и
текстового программирования.
Анализировать готовые алгоритмы управления
исполнителем, исправлять в них ошибки.
Применять алгоритмические конструкции «следование» и
«цикл»
текстового программирования
Тема 8. Вспомогательные алгоритмы
(4 часа)
Разбиение задачи на подзадачи, использование
вспомогательных алгоритмов (процедур).
Процедуры с параметрами.
Практические работы
1. Разработка программ для управления
исполнителем в среде текстового
программирования с использованием
вспомогательных алгоритмов (процедур).
2. Разработка программ для управления
исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с использованием
вспомогательных алгоритмов (процедур) с
параметрами
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять разбиение задачи на подзадачи.
Анализировать работу готовых вспомогательных
алгоритмов (процедур).
Самостоятельно создавать вспомогательные алгоритмы
(процедуры) для решения поставленных задач
Раздел 4. Информационные технологии (10 часов)
Тема 9. Векторная
графика (3 часа)
Векторная графика. Создание векторных рисунков
встроенными средствами текстового процессора
или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы.
Практическая работы
1. Исследование возможностей векторного
графического редактора. Масштабирование
готовых векторных изображений.
2. Создание и редактирование изображения
базовыми средствами векторного редактора (по
описанию).
3. Разработка простого изображения с помощью
инструментов векторного графического редактора
(по собственному замыслу)
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач.
Планировать последовательность действий при создании
векторного изображения.
Сравнивать растровые и векторные изображения
(цветопередача, возможности масштабирования, размер
файлов, сфера применения)
Тема 10. Текстовый процессор (4
часа)
Текстовый процессор. Структурирование
информации с помощью списков. Нумерованные,
маркированные и многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Практические работы
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач
1. Создание небольших текстовых документов с
нумерованными,
маркированными и многоуровневыми списками.
2. Создание небольших текстовых документов с
таблицами.
3. Создание одностраничного документа,
содержащего списки, таблицы, иллюстрации
Тема 11. Создание
интерактивных
компьютерных
презентаций (3 часа)
Создание компьютерных презентаций.
Интерактивные элементы. Гиперссылки.
Практические работы
1. Создание презентации с гиперссылками.
2. Создание презентации с интерактивными
элементами
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач.
Планировать структуру презентации с гиперссылками.
Планировать структуру презентации с интерактивными
элементами
Резервное время — 2 часа
7 КЛАСС
№
Тема
Количество часов
Раздел 1. Цифровая грамотность (8 часов)
1
Тема 1. Компьютер — универсальное устройство обработки данных
2
2
Тема 2. Программы и данные
4
3
Тема 3. Компьютерные сети
2
Раздел 2. Теоретические основы информатики (11 часов)
1
Тема 4. Информация и информационные процессы
2
2
Тема 5. Представление информации
9
Раздел 3. Информационные технологии (13 часов)
1
Тема 6. Текстовые документы
6
2
Тема 7. Компьютерная графика
4
3
Тема 8. Мультимедийные презентации
3
Резервное время
2
8 КЛАСС
№
Тема
Количество часов
Раздел 1. Теоретические основы информатики (12 часов)
1
Тема 1. Системы счисления
6
2
Тема 2. Элементы математической логики
6
Раздел 2. Алгоритмы и программирование (21 час)
1
Тема 3. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
10
2
Тема 4. Язык программирования
9
3
Тема 5. Анализ алгоритмов
2
Резервное время
1
9 КЛАСС
№
Тема
Количество часов
Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
1
Тема 1. Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
3
2
Тема 2. Работа в информационном пространстве
3
Раздел 2. Теоритические основы информатики (8 часов)
1
Тема 3. Моделирование как метод познания
Раздел 3. Алгоритмы и программирование (8 часов)
8
1
Тема 4. Разработка алгоритмов и программ
6
2
Тема 5. Управление
2
Раздел 4. Информационные технологии (11 часов)
1
Тема 6. Электронные таблицы
10
2
Тема 7. Информационные технологии в современном обществе
1
Резервное время
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС
Количество часов
контрольные
практические
работы
работы
№ п/п
Тема урока
1
Информация вокруг нас. Техника безопасности и
организация рабочего места.
1
0
0
2
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией
1
0
0
3
4
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Практическая работа № 1 «Вспоминаем клавиатуру»
1
1
0
0
0
1
5
Управление компьютером
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
6
7
8
9
10
Практическая работа № 2 «Вспоминаем приемы
управления компьютером»
Хранение информации. Практическая работа № 3
«Создаем и сохраняем файлы»
Передача информации
Электронная почта. Практическая работа № 4 «Работаем
с электронной почтой»
Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер для
начинающих»
всего
Виды, форма контроля
устный опрос, зачет по ТБ,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, тестирование
практическая работа, устный опрос
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
практическая работа, устный опрос
практическая работа, устный опрос и
письменный контроль
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
практическая работа, устный опрос и
письменный контроль
контрольная работа, зачет
11
В мире кодов. Способы кодирования информации
1
0
0
12
Метод координат
1
0
0
13
Текст как форма представления информации. Компьютер
– основной инструмент подготовки текстов
1
0
0
14
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
1
0
0
15
Практическая работа № 5 «Вводим текст»
Редактирование текста. Практическая работа № 6
«Редактируем текст»
Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая
1
0
1
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, письменный контроль
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
практическая работа, устный опрос
1
0
1
практическая работа, устный опрос
1
0
1
практическая работа, устный опрос
16
17
работа № 7 «Работаем с фрагментами текста»
18
Форматирование текста
1
0
0
19
Практическая работа № 8 «Форматируем текст»
Представление информации в форме таблиц.
Практическая работа № 9 «Создание простых таблиц»
(задания 1 и 2)
Табличное решение логических задач
Практическая работа № 10 «Создание простых таблиц»
(задания 3 и 4)
1
0
1
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
практическая работа, устный опрос
1
0
1
практическая работа, устный опрос
1
0
1
практическая работа, устный опрос
1
0
1
практическая работа, устный опрос
1
0
0
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
1
1
0
контрольная работа, зачет
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
устный опрос, тестирование,
практическая работа
1
0
1
устный опрос, тестирование,
практическая работа
1
0
1
1
1
0
устный опрос, тестирование,
практическая работа
контрольная работа, зачет
1
0
0
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Разнообразие наглядных форм представления
информации
Контрольная работа № 2 по теме «Информация вокруг
нас»
Компьютерная графика. Графический редактор Paint.
Практическая работа № 11 «Инструменты графического
редактора»
Преобразование графических элементов. Практическая
работа № 12 «Работа с графическими фрагментами»
Создание графических изображений. Практическая
работа № 13 «Планируем работу в графическом
редакторе»
Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация информации
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа № 14 «Выполняем вычисления с
помощью программы Калькулятор»
Создание движущихся изображений. Практическая
работа № 15 «Создаем анимацию» (задание 1)
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая работа № 16 «Создаем анимацию»
(задание 2)
Выполнение итогового мини-проекта. Практическая
работа № 17 «Создаем слайд-шоу»
Контрольная работа № 3 по теме «Информационные
технологии»
Итоговое повторение курса
устный опрос, тестирование,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, тестирование,
практическая работа
устный опрос, тестирование,
практическая работа
устный опрос, письменный контроль,
самооценка с использование
«Оценочного листа»
устный опрос, тестирование,
практическая работа
зачет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯУЧЕНИКА
Информатика 5 класс/ Босова Л. Л. / Босова А. Ю., ООО «БИНОМ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Применение ЭОР к УМК Босовой Л.Л., Босовой А. Ю. «Информатика»
https://bosova.ru/books/1072/7396/
2. Инфоурок. Ведущий образовательный портал России https://infourok.ru/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
4. Социальная сеть работников образования https://nsportal.ru/
5. Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee
6. Единое окно доступа к информационным ресурсам http://window.edu.ru/catalog/resources
7. Портал
"Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании"
http://www.ict.edu.ru
8. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/19/
9. Видеоуроки в интернете – сайт для учителей https://videouroki.net/
10. Электронная щкола Skysmart https://skysmart.ru/
11. Дистанционная школа «Учи.ру» https://uchi.ru/
