1

Содержание
№
1
2

Название раздела
Общие положения
Цели и задачи системы оценивания учебных достижений обучающихся
Основные принципы и функции системы оценивания
Аттестация обучающихся
Контроль и оценка планируемых результатов обучения

страница
3
4

8

7
8
9
9.1

Общие требования к оцениванию результатов учебной деятельности
обучающегося
Итоговый контроль. Переводная аттестация учащихся
Порядок и основание перевода учащихся
Критерии оценивания
Начальная школа (2-4 классы)

9
10
10
10

9.2

Русский язык, литература

14

9.3

Математика

27

9.4

Английский язык

31

9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
9.11
9.12
9.13
9.14
9.15
9.16

История, обществознание, история Карелии
Физика
Информатика
Химия
Биология
География
Мировая художественная культура
Изобразительное искусство
ОБЖ
Технология
Музыка
Физическая культура

45
48
51
55
57
62
63
69
70
72
74
76

3
4
5
6

4
4
5

2

1. Общие положения
1.1. Положение разработано в соответствии с федеральным законом № 273-ФЗ «Об обра-

зовании в Российской Федерации», документами сферы образования, регламентирующими
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, Уставом и Основной образовательной
программой МБОУ Кемской СОШ №2 (далее Учреждение).
1.2. Настоящее положение определяет формы, периодичность, порядок контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся, их перевод в следующий класс (уровень) по итогам
учебного года (освоения общеобразовательной программы предыдущего уровня), а также
регламентирует применение единых требований к оценке знаний учащихся по различным
предметам (дисциплинам) и выполнение практической части программы по учебным предметам в
Учреждении. Данное Положение распространяется также на лиц, осваивающих
общеобразовательные программы в форме самообразования или семейного образования.
1.3. Итоговая оценка учебных достижений учащихся по различным предметам (дисциплинам)
происходит в ходе аттестации: итоговой и промежуточной.
Итоговая аттестация - это форма системы оценки знаний выпускников по данному предмету
(дисциплине) по завершении уровня образования - основного общего, среднего общего. Формы и
порядок проведения итоговой аттестации определяются федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования.
Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения учащимися содержания
конкретного учебного предмета по итогам учебного периода, его соотнесение с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта.
1.4. В течение учебного года проводится текущее оценивание и административный контроль
качества знаний обучающихся.
1.5. Текущий контроль успеваемости учащихся - это систематическая проверка учебных
достижений учащихся, проводимая учителем в ходе осуществления образовательной деятельности
в соответствии с образовательной программой.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания
образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов
освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными
государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
1.6. При оценивании учебной деятельности обучающегося или ее результата соблюдаются
следующие основные принципы:
- справедливость и объективность, исключающая личностное отношение к обучающемуся;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- гласность и прозрачность, т.е. доступность и понятность информации об учебных
достижениях обучающихся, возможность любого заинтересованного лица (классный
руководитель, обучающийся, родитель (законный представитель) проанализировать результаты и
сделать соответствующие выводы;
- незыблемость, т.е. выставленная учителем отметка не должна подвергаться сомнению каждой
из сторон.
2. Цели и задачи системы оценивания учебных достижений обучающихся

2.1. Основные цели:
3

- определение принципов, оптимальных форм и способов контроля и оценки учебнопознавательной деятельности обучающихся;
отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений обучающихся;
повышение образовательной активности обучающихся;
прогнозирование учителем траектории личностного развития ребенка.
2.2. Основные задачи:
формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою
деятельность;
формирование и поддержка высокой учебной мотивации обучающихся;
расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки обучающихся;
расширение возможностей контрольно-оценочных средств по учебным предметам.
3. Основные принципы и функции системы оценивания
3.1. Система оценивания учебных достижений в Учреждении базируется на следующих

принципах:
критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС требованиях к оценке
планируемых результатов (критерии вырабатываются учителем совместно с обучающимися, ими
являются целевыми установками по курсу, разделу, теме, уроку);
уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учётом
базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов;
приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке
учителя; для формирования адекватной самооценки может применяться сравнение двух
самооценок обучающихся; - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной
(оценка выполненной работы);
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.
3.2. Основными функциями оценки являются:
мотивационная - поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует ее
продолжение;
диагностическая - указывает на причины образовательных результатов ученика;
воспитательная - формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности
обучающегося;
информационная - свидетельствует о степени успешности обучающегося в достижении
образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии
способностей.
4. Аттестация обучающихся

4.1 Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное,
тематическое и триместровое оценивание результатов учебы учащихся, и годовую по результатам
тестирования, экзаменов, собеседований и контрольных работ за учебный год.
4.2 Текущая аттестация обучающихся:
- текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов Учреждения.
- в 1 классе обучение безотметочное.
- обучающиеся по состоянию здоровья на дому, экстерном и (или) по индивидуальным
учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот учебный план.
- обучающиеся, временно находяшиеся в санаторных учреждениях или образовательных
учреждениях при больнице, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются с
4

учётом их аттестации в этих учебных заведениях, но в соответствии с Образовательной
программой, принятой в МБОУ Кемской СОШ № 2.
- формы текущей аттестации и количество контрольных работ фиксируются в тематическом
планировании педагога. Формами являются: тестирование (компьютерное, аудиторное), итоговый
опрос, письменные работы (диктант, изложение, сочинение, контрольные, проверочные работы,
срезы знаний), защита творческих работ (проектов).
4.3 Порядок выставления отметок:
Оценивание успеваемости обучающихся осуществляется:в 1-м классе без фиксации
образовательных результатов в виде отметок, используются линейки самооценивания и
поощрительные записи и знаки учителя;
- во 2-11 классах в виде отметок по 5-ти балльной шкале.
Отметка по предмету за триместр, год определяется на основе текущих отметок и фактических
знаний учащихся с учетом уровня сложности программного материала за определенный учебный
период. Отметки выставляется в классном журнале, дневнике обучающегося, а годовая отметка и
в личном деле обучающегося.
В классный журнал, дневник обучающихся выставляются следующие отметки:
итоговые отметки:
- за I, II, III триместры, год
- текущие отметки:
за работу на уроке;
за выполнение домашних заданий;
за все виды контрольных, проверочных, лабораторных и практических работ и др. работ,
предусмотренных программой и тематическим планом;
за все виды самостоятельных и творческих работ по усмотрению учителя.
В личное дело обучающихся 2 - 8, 10 классов выставляются годовые отметки по всем предметам
учебного плана соответствующего года обучения. В 9, 11 классах записываются итоговые
отметки.
5 Контроль и оценка планируемых результатов обучения
5.1. Главными критериями контроля и оценки являются:
усвоение предметных знаний, умений и способов действия, их соответствие требованиям
ФГОС соответствующего уровня обучения;
сформированность универсальных учебных действий и метапредметных умений
обучающихся;
уровень личностного развития ученика, его познавательной активности и интересов.
5.2. Основное содержание оценки предметных результатов строится вокруг достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам обязательной части учебного
плана.
5.2.1. При оценке предметных результатов в 1-м классе исключается система балльного
(отметочного) оценивания. При оценивании диагностических работ и итоговой комплексной
работы в 1 -м классе используется уровневый подход:
от 0% до 29% - критический уровень;
от 30% до 55% - низкий уровень;
от 56% до 85% - средний уровень;
от 86% до 100% - высокий уровень.
Успешность усвоения учебных программ учениками 1 -х классов характеризуется качественной
оценкой на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность основных
5

критериев освоения программы первого класса. Способ выражения качественной оценки и
содержание Листа образовательных достижений разрабатывает учитель и представляет его
родителям (законным представителям) на первом собрании. В конце учебного года заполненный
Лист образовательных достижений первоклассника включается в портфолио ученика.
5.2.2. Для оценивания предметных достижений обучающихся применяется традиционная
пятибалльная (отметочная) система. Отметка отражает следующие уровни достижений
обучающихся:
- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);
- средний уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
- низкий уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
- достижению низкого уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»);
- критический уровень достижений - уровень, который является недостаточным для продолжения
обучения в следующем классе, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
- отметка «1» выставляется в том случае, если работа не выполнена.
5.2.3. Для развития у обучающихся умений самоанализа, самоконтроля и самооценки могут
использоваться оценочные листы. Структуру и содержание оценочного листа разрабатывают
учителя-предметники. Оценочный лист может применяться при организации урока и внеурочной
деятельности обучающихся.
5.2.4. Для оценивания предметных достижений обучающихся начальных классов, кроме
традиционной пятибалльной (отметочной) системы, могут использоваться следующие
инструменты:
- оценочные линеечки; оценки в виде дроби;
- поощрительные записи; критериальные описания; эталоны; памятки.
5.2.5 Для оценивания предметных достижений учеников 4 классов, изучающих курсы «Основы
религиозной культуры и светской этики», а также элективных курсов 10-11 классах
продолжительностью не менее 70 часов, используется бинарная система оценивания
(зачтено/незачтено).
Оценку «зачтено» по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики», обучающиеся
получают по итогам учебного года при условии выполнения творческих проектов на основе
изученного материала. Контроль за выполнением проектов осуществляют учителя-предметники,
курирующие проектную деятельность обучающихся.
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, т
е. той совокупности способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Объектом оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования
служит сформированность:
- способности принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать
практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
- умения осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
- умения использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
6

объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
- умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на
себя ответственность за результаты своих действий.
- Объектом оценки метапредметных результатов на уровне основного общего образования
является:
- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
- Контроль и оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур:
- тестирование; анкетирование; наблюдение; беседа; выполнение письменного задания;
дискуссия; организация групповой работы; выполнение проекта и т.п.
5.2.6. Объектом оценки личностных результатов на уровне начального общего образования
является:
- сформированности внутренней позиции обучающегося;
- сформированности основ гражданской идентичности;
- сформированности самооценки;
- сформированности мотивации учебной деятельности;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Объектом оценки личностных результатов на уровне основного общего образования служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные
блока:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к самообразованию и выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций: ценностно-смысловые установки, моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
Основными формами оценки личностных результатов обучающихся Учреждения являются:
- характеристика достижений и положительных качеств учеников;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
- система психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Для оценки личностных результатов применяется накопительная система «Портфолио».
6. Общие требования к оцениванию результатов учебной деятельности
обучающегося:
6.1. Учитель знакомит обучающихся с критериями выставления отметок по своему предмету;
6.2. Учитель проводит диагностику обучающегося в начале учебного года с целью выявления
уровня обученности;

7

6.3. Учитель использует на уроках различные виды опроса (устный, письменный и т.д., в том
числе с использованием электронного (компьютерного) тестирования) для объективности
результата;
6.4. Учитель регулярно и систематически организует опрос обучающихся, не допуская
скопления оценок в конце четверти, когда обучающийся уже не имеет возможности их исправить;
6.5. Учитель комментирует отметку обучающегося (отмечает положительные и отрицательные
стороны ответа);
6.6. Учитель определяет время, за которое обучающийся должен освоить пропущенную по
уважительной причине тему, и в случае затруднения даёт ему консультацию;
6.7. Учитель даёт возможность обучающемуся пересдать плохо усвоенный и ранее пройденный
материал в виде проверочной работы или собеседования не менее чем за неделю до окончания
триместра;
6.8. Учитель или классный руководитель выставляет полученные обучающимися
неудовлетворительные отметки в дневник с целью своевременного контроля со стороны
родителей (законных представителей);
6.9. Учитель своевременно ставит в известность классного руководителя или непосредственно
родителей (законных представителей) обучающегося о понижении его успеваемости;
6.10. Не рекомендуется опрашивать обучающегося или давать ему контрольную работу в
первый день занятий после отсутствия в школе по уважительной причине;
6.11. Учитель не имеет права снижать отметку обучающемуся за плохое поведение на уроке, в
этом случае он должен использовать другие педагогические методы воздействия на него.
6.12.
Порядок, формы, периодичность, количество письменных работ определяются
учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также
особенностей учащихся класса и отражаются в рабочих программах учителя.
6.13.
Контроль знаний проводится:после изучения наиболее значительных тем
программы;в конце триместра, полугодия, года.
6.14.
При планировании уроков контроля в каждом классе необходимо предусмотреть
равномерное их распределение в течение всего триместра, не допуская скопления письменных
работ к концу триместра, полугодия, года. Не рекомендуется проводить уроки контроля в первый
день после каникул, в первый день после официальных праздничных выходных дней.
6.15. Практические работы - неотъемлемая часть процесса обучения, выполнение которых
способствует формированию различных умений в ходе их выполнения. Количество и характер
практических работ нормируется программой предмета. При этом учитываются требования о
нормализации учебной нагрузки, особенности программы, класса.
6.16. Выполнение практических работ обязательно для предметов: биология, химия, физика,
информатика. Практические и лабораторные работы по всем предметам оценивается как
выборочно, так и фронтально, исходя из цели и характера работы. Если работа составляет только
часть урока, оценки обучающимся выставляются выборочно; если работа занимает весь урок,
оценки выставляются каждому ученику. По химии и физике оцениваются все практические
работы.
6.17. В журнале учитель записывает все практические работы, точно указывая темы,
соответствующие рабочей программе по предмету.
6.18. Официальной оценке подлежат сформированные умения и осознанные знания
обучающихся;
7. Итоговый контроль. Переводная аттестация учащихся.
8

7.1. К годовой аттестации допускаются все обучащиеся переводных классов.
7.2. Итоги аттестации обучающихся оцениваются по четырехбалльной системе(«5», «4», «3»,
«2») Отметки выставляются в классный журнал.
7.3. Классные руководители обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей итоги
аттестации и решение педагогического совета Учреждения о переводе обучающихся, а в случае
неудовлетворительных результатов учебного года или аттестации – в письменном виде под
подпись родителей с указанием даты ознакомления. Это письменное извещение родителям
хранится в личном деле обучающегося.
7.4. В случае несогласия обучающегося и его родителей (законных представителей) с
выставленной итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена.
Для пересмотра на основании письменного заявления родителей (законных представителей)
приказом по школе создается комиссия из трех человек, которая в форме экзамена или
собеседования в присутствии родителей (законных представителей) обучающегося определяет
соответствие выставленной оценки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение
комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле
обучающегося.
7.5. Итоговая оценка по учебному предмету выставляется учителем на основе оценок за
учебный год, результатов годовой аттестации и фактического уровня знаний, понимания, умений
и навыков обучающегося.
- Обучающиеся, пропустившие более 2/3 учебного времени, не аттестуются. Вопрос об
аттестации таких обучающихся решается в индивидуальном порядке администрацией Учреждения
по согласованию с родителями (законными представителями) обучающихся на основе
информации классного руководителя и учителей - предметников.
- Аттестация в конце триместра не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать
фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени
выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала
обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Однако для того, чтобы
стимулировать серьезное отношение обучающихся к занятиям на протяжении всего учебного года,
при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
Аттестация по физической культуре может быть проведена как по практической, так и по
теоретической части.
8. Порядок и основание перевода учащихся
8.1. Перевод учащихся в следующий класс:
8.1.1. Образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования являются преемственными.
Обучающиеся, не освоившие основную образовательную программу начального общего и (или)
основного общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего
образования.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования, переводятся в следующий класс приказом
директора Учреждения по решению педагогического совета Учреждения.
8.1.2. Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по
одному или нескольким учебным предметам, переводятся в следующий класс условно.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего
учебного года.
9

8.1.3. Повторная промежуточная аттестация осуществляется не более двух раз в сроки,
определяемые Учреждением, в пределах одного года с момента ее образования, в указанный
период не включаются время болезни обучающегося, Для проведения промежуточной
аттестации во второй раз в Учреждении создается комиссия.
8.1.4. Сроки ликвидации академической задолженности обучающегося устанавливается
приказом директора.
8.1.5. В случае неликвидации в установленные сроки академической задолженности,
обучающиеся по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение
по индивидуальному учебному плану.
8.1.6. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в
течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).
9. Критерии оценивания
9.1 НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (2-4 классы)
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
¨ нарушение правил орфографии при написании слов;
¨ пропуск и искажение букв в словах;
¨ замену слов;
¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
10

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка
и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3
кл.);
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая
подобная считается за отдельную ошибку.
4
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант
Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта).
для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;
1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки;
2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок;
4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
11

«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
Математика.
Контрольная работа.
Примеры.
Задачи.
«5» – без ошибок;
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок.
«2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное
задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание
данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на
один балл.
Литературное чтение
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития
сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки,
стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические
особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы
чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то
во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из
показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в
первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения

12

навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в
первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
клас
Входной
1 полугодие
2 полугодие
сы
контроль
1
15 – 25 слов
30 – 40 слов
2
30 – 40 слов
40 – 50 слов
50 - 60 слов
3
50 - 60 слов
60 - 70 слов
70 - 80 слов
4
70 - 80 слов
80 - 90 слов
90 - 100 (100 - 110) слов
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
9.2 РУССКИЙ ЯЗЫК , ЛИТЕРАТУРА,
РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ (ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС), ТЕОРИЯ И
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС)

ПРАКТИКА

НОРМЫ ОЦЕНКИ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

13

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм
литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
«2»
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
«1»
ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала,
отказывается от ответа без объяснения причин.
3) языковое оформление ответа.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Отметка
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение
монологической литературной речью.
«4»
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить

14

«3»

«2»

«1»

взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна –
две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться
этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора
и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам,
установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий
уровень техники чтения.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего
количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего
количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных
ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%
правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта

15

Контрольный диктант
Класс

5
6
7
8
9

Кол-во слов Кол-во
(самостоятел орфограмм2
ьных
и
1
служебных)

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

Словарный диктант
Кол-во
пунктограм
м

Кол-во слов Кол-во
с
слов
непроверяе
мыми
орфограмма
ми3

2-3
3-4
4-5
10
15

5
7
10
10
10

15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

Объяснение
лексическог
о значения
слова

1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
4 слова

1

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных
ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
ОТМЕТКА
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и
негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой

16

облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное,
как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и
более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый
вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант.
17

При оценке контрольного словарного диктанта
следующим:
Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок

рекомендуется

руководствоваться

Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой
между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила
ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий
второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой
в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место
в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не
выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех
пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его
частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет
орфографических.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста изложений и сочинений

18

класс
5
6
7
8
9

Объем текста для
подробного изложения
100-150 слов
150-200 слов
200-250 слов
250-350 слов
350-450 слов

классного сочинения
0,5 – 1,0 страницы
1,0 – 1,5 страницы
1,5 – 2,0 страницы
2,0 – 3,0 страницы
3,0 – 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
 соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность и логичность изложения;
 правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться
синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от
понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности
использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных
местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает
особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства.

19

Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и
морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны
термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов
со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке
языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка
Содержание и речь
Грамотность
«5»

«4»

1.Содержание работы полностью соответствует
теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.

Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая
ошибки

Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а
также
2
грамматические ошибки

20

«3»

«2»

1.В
работе
допущены
существенные
отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты
случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7
речевых недочетов.

Допускаются:
4 орфографические и
4
пунктуационные
ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5
кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4
грамматических
ошибки

Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5
пунк.,
а
также
7
грамматических
ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения
на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении
оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка
диктантов».
ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов. Перевод их на
четырехбалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
100—95 % полученных баллов от максимального количества — «5»;

21

94-75 % - «4»;
74-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
ОЦЕНКА РАБОТ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА
За содержание:
«5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.
«4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту
(изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех
речевых недочетов в содержании и построении текста.
«3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонения от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря,
речевые неточности, Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и по строению
текста.
«2» ставится при выполнении контрольных изложений и сочинений за несоответствие работы
теме, значительные отступления от авторе кого текста, большое количество неточностей
фактического характера. нарушение последовательности наложения мыслей, отсутствие связи
между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых
недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
«5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно- два
исправления;
«4» - не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно-два
исправления;
«3» - три-пять орфографических
ошибок, одна-две
пунктуационные, однодваисправления;
«2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре
исправления.

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только
в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью

22

аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Основные критерии оценивания читательского дневника
Читательский дневник ведется в свободной, удобной для студента форме, но аккуратно,
филологически грамотно, т.е. с правильным оформлением библиографической записи (фамилия и
инициалы автора, название произведения). Читательский дневник пишется от руки в отдельной
тетради.
При оформлении каждого из прочитанных литературных произведений (стихотворение,
рассказ, повесть, басня, сказка и другие виды литературных произведений) должны быть указаны:
1) автор,
2) название произведения,
3) жанр,
4) имена и характеристики главных героев,
5) главная идея произведения,
6) цитаты,
7) личные впечатления.
При оформлении читательского дневника участники могут использовать иллюстрации, схемы и
другие необходимые графические элементы.
Оценка «5»
1. Читательский дневник содержит не менее чем 90% рекомендованной к прочтению
литературы, а также, произведения, прочитанные по личному выбору.
2. Запись о прочитанных произведениях включает фамилию и инициалы автора, название
произведения, перечень имен действующих лиц, основных событий сюжета, цитаты из текста,
главную мысль текста и личные впечатления.
3. Читательский дневник имеет наглядный внешний вид, обучающийся проявил креативность
при оформлении.
Оценка «4»
1. Читательский дневник содержит не менее чем 70% рекомендованной к прочтению
литературы.
2. При оформлении допущены единичные отклонения, но содержание
в основном
соответствует указанным рекомендациям.
3. Дневник имеет аккуратное оформление.
Оценка «3»
1. Читательский дневник содержит менее чем 70% рекомендованной к прочтению
литературы.
2. Имеются значительные отклонения от рекомендованных норм.
Оценка «2»
Читательский дневник содержит менее чем 50% рекомендованной к прочтению литературы.
Критерии оценки реферата

23

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его
оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста: актуальность темы исследования; умение работать с исследованиями,
критической литературой, систематизировать и структурировать материал; присутствует
авторская позиция, самостоятельность оценок и суждений; стилевое единство текста, единство
жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса: соответствие плана теме реферата; соответствие
содержания теме и плану реферата; полнота и глубина знаний по теме; умение обобщать, делать
выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников: оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет,
последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению: насколько верно оформлены ссылки на используемую
литературу, список литературы; оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч.
орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
соблюдение требований к объёму реферата.
Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении;
на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности:
тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при
ответе на дополнительные вопросы; отсутствует вывод.
Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Основные критерии оценивания читательского дневника
Читательский дневник ведется в свободной, удобной для студента форме, но аккуратно,
филологически грамотно, т.е. с правильным оформлением библиографической записи (фамилия и
инициалы автора, название произведения). Читательский дневник пишется от руки в отдельной
тетради.
При оформлении каждого из прочитанных литературных произведений (стихотворение,
рассказ, повесть, басня, сказка и другие виды литературных произведений) должны быть указаны:
автор, название произведения, жанр, имена и характеристики главных героев, главная идея
произведения, цитаты, личные впечатления.
При оформлении читательского дневника участники могут использовать иллюстрации,
схемы и другие необходимые графические элементы.
Оценка «5»
- Читательский дневник содержит не менее чем 90% рекомендованной к прочтению
литературы, а также, произведения, прочитанные по личному выбору.

24

- Запись о прочитанных произведениях включает фамилию и инициалы автора, название
произведения, перечень имен действующих лиц, основных событий сюжета, цитаты из текста,
главную мысль текста и личные впечатления.
- Читательский дневник имеет наглядный внешний вид, обучающийся проявил креативность
при оформлении.
Оценка «4»
- Читательский дневник содержит не менее чем 70% рекомендованной к прочтению
литературы.
- При оформлении допущены единичные отклонения, но содержание в основном соответствует
указанным рекомендациям.
- Дневник имеет аккуратное оформление.
Оценка «3»
- Читательский дневник содержит менее чем 70% рекомендованной к прочтению литературы.
- Имеются значительные отклонения от рекомендованных норм.
Оценка «2»
- Читательский дневник содержит менее чем 50% рекомендованной к прочтению литературы.
Русская словесность (элективный курс), теория и практика литературоведческого исследования
(элективный курс)
Все виды работ оцениваются в соответствии с критериями оценивания по русскому языку и
литературе, изложения, сочинения, нацеленные на подготовку к ГИА оцениваются по критериям,
заявленным в демоверсии текущего года.
Выведение итоговых отметок
Итоговая отметка за триместр не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того,
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного
года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).
Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
триместра большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую,
пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над
ошибками.
9.3 МАТЕМАТИКА, ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ (ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС)
Критерии оценивания
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый
подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

25

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

26

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.

27

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
7) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы;
3. не приступал к выполнению работы;
4. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
При оценке знанийучащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;

28

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
2) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.
3) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
4) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
2) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
3) орфографические и пунктуационные ошибки.

9.4 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2-4 класс
1) Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам)
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
95 – 100 %

«5»

80 – 94 %

«4»

60 – 79 %

«3»

Менее 60 %

«2»

2) Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный,грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%

«5»

80-94%

«4»

60-79%

«3»

Менее 60%

«2»

3) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного и письменного
текстов (аудирование и чтение)

29

% правильно выполненного задания

Оценка

91-100%

«5»

75-90%

«4»

60-74%

«3»

Менее 60%

«2»

4) Контроль монологического высказывания.

Количество допустимых ошибок:

Критерии: - объем высказывания
0-2 - «5»
- темп и интонационный рисунок
3-4 - «4»
- фонетическое оформление (правильность звуков)
5-6 - «3»
- правильное произношение слов
7 и более - «2»
- соблюдение лексических и грамматических норм
- понимание содержания высказывания (ответы на вопросы)
5-8 класс
1) Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по синонимам или
антонимам, диктант по картинкам)
Критерии:
- правильно подобранное слово,
-орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%

«5»

80-94%

«4»

60-79%

«3»

Менее 60%

«2»

2)Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%

«5»

80-94%

«4»

60-79%

«3»

Менее 60%

«2»

3) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного и
письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91-100%

«5»

75-90%

«4»

60-74%

«3»

Менее 60%

«2»

4) Контроль монологического высказывания: рассказ по теме

30

Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Решение
Организация высказывания
коммуникативной задачи
(содержание)*

Коммуникативная
задача
выполнена
полностью: содержа- ние
полно,
точно
и
развёрнуто. ( 85 – 100%.)
Даны правильные ответы
на
вопросы
по
содержанию
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Даны правильные ответы
на
вопросы
по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача
выполнена
частично ( 40- 59%) Не
даны ответы на вопросы
по содержанию

Коммуникативная
задача
выполнена
полностью: содержание
полно,
точно
и

Высказывание логично и
имеет завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным
рисунком и логичной разбивкой
на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание логично и
имеет завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным
рисунком и логичной разбивкой
на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание логично и
имеет завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным
рисунком и логичной разбивкой
на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание логично и
имеет завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным
рисунком и логичной разбивкой
на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном
темпе
с

Языковое
Оценка
оформление
(Допустимое
количество
Ошибок)
0-2

5

3-5

4

6-7

3

8 и более

2

0-2

4

3-5

3

6 и более

2

0-3

3

4 и более

2

-

2

0-2

4

31

развёрнуто. ( 85 – 100%.)
Даны правильные ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Даны правильные ответы
на
вопросы
по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Имеются
ошибки
в
ответах на вопросы по
содержанию

-

неправильным интонационным
рисунком
и
нелогичной
разбивкой
на
смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
0-2
имеет незавершённый характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном
темпе
с
неправильным интонационным
рисунком
и
нелогичной
разбивкой
на
смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном
темпе
с
неправильным интонационным
рисунком
и
нелогичной
разбивкой
на
смысловые
группы (синтагмы)
Понимание
высказывани
я затруднено
из-за
многочислен
ных
лексикограмматичес
ких
и
фонетически
х ошибок

3

2

2

5) Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение
Критерии: - решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение
коммуникативной Организация текста
Оценка
задачи (содержание)
Задание
выполнено
Высказывание
логично.
Текст
5
полностью.
Допустим
один разделен на абзацы Структура текста
недочет
Правильный
выбор соответствует заданию Используются
стилевого оформления речи
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание
выполнено
не
Высказывание
4

32

полностью.
Имеются
2-3
логично. Текст разделен на абзацы.
недочета. Есть недочеты в Структура текста соответствует заданию.
стилевом оформлении речи.
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено частично.
Высказывание
логично.
Текст
Есть серьезные ошибки в разделен на абзацы Структура текста
содержанииНе
соблюдается соответствует заданию Используются
стилевое оформление.
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание
не
выполнено.
Высказывание
логично.
Текст
Коммуникативная задача не разделен на абзацы Структура текста
решена.
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание
выполнено
Высказывание
логично.
Текст
полностью.
Допустим
один разделен на абзацы Структура текста
недочет
Правильный
выбор соответствует заданию Используются
стилевого оформления речи
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3
аспектах есть недочеты
Задание
выполнено
не
Высказывание
логично.
Текст
полностью.
Имеются
2-3 разделен на абзацы Структура текста
недочета. Есть недочеты в соответствует заданию Используются
стилевом оформлении речи
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3
аспектах есть недочеты
Задание выполнено частично.
- Высказывание нелогично Нет
Есть серьезные ошибки в разбивки на абзацы Структура не
содержанииНе
соблюдается соответствует заданию Неправильно
стилевое оформление
используются средства логической связи

3

2

4

3

2

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2
лексико-грамматические
ИЛИпунктуационные ошибки

ошибки

Оценка
ИЛИ

4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 4
пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4 ошибки

2

орфографические

орфографические

5

или

4

6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или
пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок

3

7 и более любых ошибок

2

Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколькораз), считаются за 1
ошибку.

33

9 класс
1)Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%

«5»

80-94%

«4»

60-79%

«3»

Менее 60%

«2»

2) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного и письменного
текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91-100%

«5»

75-90%

«4»

60-74%

«3»

Менее 60%

«2»

3) Контроль техники чтения
Критерии

Оценка

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более 2-х
фонетических ошибок

5

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается от 3 до 5
фонетических ошибок, в том числе 1-2 ошибки, искажающие смысл

4

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и
интонационных контурах; допускается от 5 до 7 фонетических ошибок,
в том числе 3 ошибки, искажающие смысл

3

Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных
фразовых ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и
более фонетических ошибок

2

4)Контроль монологического высказывания: рассказ по теме
Критерии: - решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Решение
Организация
Языковое
коммуникативной
высказывания
оформление
задачи (содержание)*
высказывания
(Допустимое
количество Ошибок)

Оценка

34

Ккоммуникативная
задача
выполнена
полностью:
содержание
полно,
точно и развёрнуто. (
85 – 100%.) Даны
правильные ответы на
вопросы
по
содержанию.
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Даны
правильные
ответы на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача
выполнена
частично ( 40- 59%)
Не даны ответы на
вопросы
по
содержанию

Коммуникативная
задача
выполнена
полностью: содержание полно, точно и
развёрнуто. ( 85 –

Высказывание логично
0-2
и имеет завершённый
характер. Высказывание
3-5
предъявлено
в
нормальном
темпе
с
6-7
правильным
интонационным Рисунком
и логичной разбивкой на
смысловые
группы 8 и более
(синтагмы)
Высказывание логично
0-2
и имеет завершённый
характер. Высказывание
предъявлено
в 3-5
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным рисунком
и логичной разбивкой на 6 и более
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание логично
и имеет завершённый 0-3
характер. Высказывание
предъявлено
в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным рисунком 4 и более
и логичной разбивкой на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание логично
и имеет завершённый
характер. Высказывание
предъявлено
в
нормальном
темпе
с
правильным
интонационным рисунком
и логичной разбивкой на
смысловые
группы
(синтагмы)
Высказывание
не
логично
и
имеет
незавершённый характер.
0-2
Высказывание
предъявлено
в

5
4
3

2

4
3

2

3

2

2

4

35

100%.)
Даны
правильные ответы на
вопросы
по
содержанию.

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Даны
правильные
ответы на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

замедленном
темпе с
неправильным
интонационным рисунком
и нелогичной разбивкой
на смысловые группы
(синтагмы)
Высказывание
не
логично
и
имеет
незавершённый характер.
Высказывание
предъявлено
в
замедленном
темпе с
неправильным
интонационным рисунком
и нелогичной разбивкой
на смысловые группы
(синтагмы)
Высказывание
не
логично
и
имеет
незавершённый характер.
Высказывание
предъявлено
в
замедленном
темпе с
неправильным
интонационным рисунком
и нелогичной разбивкой
на смысловые группы
(синтагмы)

0-2

3

-

Понимание
высказывания
затруднено
из-за
многочисленных
лексикограмматических
и
фонетических
5)Контроль монологического высказывания: описание картинки
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Таблица определения баллов
Решение
коммуникативной
Организация
Языковое
задачи
высказывания
оформление
высказывания

2

2

Ба
лл
ы

36

Задание
выполнено
полностью:
цель
об-щения
достигнута; тема раскрыта в
полном объёме (полно, точно и
развернуто раскрыты все асекты,
ука-занные в задании). Объём
высказывания: 10–12 фраз

3

Задание выполнено: цель
общения достигнута; но тема
раскрыта не в полном объёме
(один
аспект
раскрыт
не
полностью).
Объём
высказывания: 8-9 фра

Высказывание
логично
и
имеет
завершённый
характер;
имеются
вступительная
и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме.
Средства
логической
связи
используются
правильно

Использованный
словарный
запас,
грамматические
2
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не более
четырёх
негрубых
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых
фонетических
ошибок)

Задание выполнено частично:
цель
общения
достигнута
частично; тема раскрыта в
ограниченном объёме (один
аспект не раскрыт, ИЛИ все
аспекты
задания
раскрыты
неполно, ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном объёме,
третий аспект дан полно и
точно). Объём высказывания: 6-7
фраз

Высказывание
в
основном логично и
имеет
достаточно
завершённый
характер,
НО
отсутствует
вступительная ИЛИ
заключительная
фраза, имеются однодва
нарушения
в
использовании
средств
логической
связи

Использованный
словарный
запас,
грамматические
структуры,
1
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не
более пяти негрубых
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не
более
четырёх
негрубых
фонетических
ошибок)

Задание не выполнено: цель

ВВысказываниене-

Понимание

37

общения не достигнута: два
аспекта
содержания
не
раскрыты. Объём высказывания:
5 и менее фраз

логично,
вступительная
и
заключительная
фразы отсутствуют;
средства логической
связи практически не
используются

Схема перевода баллов в оценку
Содержание
Организация

высказывания
затруднено
из-за
многочисленных
лексикограмматических
и 0
фонетических ошибок
(шесть
и
более
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ пять и
более фонетических
ошибок) ИЛИ более
трёх грубых ошибок

Язык

Оценка

3

2

2

5

3

1

2

5

3

1

1

4

2

2

2

4

2

1

2

4

2

2

1

4

2

1

1

4

1

2

2

3

1

2

1

3

1

1

2

3

1

1

1

3

0 или

0 или

0

2

6) Контроль письменного высказывания: Письмо, сочинение
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение коммуникативной Организация текста
Оценка
задачи (содержание)
Задание
выполнено
Высказывание логично. Текст разделен на
полностью. Допустим один абзацы Структура текста соответствует
недочет Правильный выбор заданию Используются средства логической
стилевого оформления речи связи Возможен недочет в одном из аспектов
Задание

выполнено

не

5

Высказывание логично. Текст разделен на

38

полностью. Имеются 2-3 абзацы Структура текста соответствует
недочета. Есть недочеты в заданию Используются средства логической
стилевом оформлении речи связи Возможен недочет в одном из аспектов

4

Задание
выполнено
частично. Есть серьезные
ошибки в содержанииНе
соблюдается
стилевое
оформление

3

Высказывание логично. Текст разделен на
абзацы Структура текста соответствует
заданию Используются средства логической
связи. Возможен недочет в одном из
аспектов

Задание не выполнено.
Высказывание логично. Текст разделен на
Коммуникативная задача не абзацы Структура текста соответствует
решена.
заданию Используются средства логической
связи Возможен недочет в одном из аспектов

2

Задание
выполнено
Высказывание логично. Текст разделен на
полностью. Допустим один абзацы Структура текста соответствует
недочет Правильный выбор заданию Используются средства логической
стилевого оформления речи связи Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

4

Задание выполнено не
Высказывание логично. Текст разделен на
полностью. Имеются 2-3 абзацы Структура текста соответствует
недочета. Есть недочеты в заданию Используются средства логической
стилевом оформлении речи связи Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

3

Задание
выполнено
частично. Есть серьезные
ошибки в содержании Не
соблюдается
стилевое
оформление

-

Высказывание нелогично Нет разбивки на
абзацы Структура не соответствует заданию
Неправильно
используются
средства
логической связи

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 2 орфографические или
пунктуационные ошибки

2

Оценка
5

4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 4 орфографические или
пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4 ошибки

4

6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или
пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок

3

7 и более любых ошибок

2

Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколькораз), считаются за 1 ошибку.
10-11 классы

39

1)Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка

95-100%

5

80-94%

4

60-79%

3

Менее 60%

2

2) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного и письменного
текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91 – 100 %

5

75 – 90 %

4

60 – 74 %

3

Менее 60 %

2

3) Контроль техники чтения
Критерии

Оце
нка

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок

5

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушений
нормы; допускается от 3 до 5 фонетических ошибок, в том числе 1-2 ошибки,
искажающие смысл

4

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных контурах;
допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки, искажающие
смысл
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых
ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более
фонетических ошибок

3

2

4)Контроль монологического высказывания: описание картинки, сравнение картинок
Критерии: - решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Таблица определения баллов
Решение
Организация
Языковое оформление высказывания
Ба
коммуникативной высказывания
ллы
задачи

40

Задание
выполнено
полностью: цель
общения
достигнута; тема
раскрыта
в
полном
объёме
(полно, точно и
развернуто
раскрыты
все
аспек-ты,
указанные
в
задании). Объём
высказывания: 12
– 15 фраз

3

Задание
выполнено: цель
общения
достигнута;
но
тема раскрыта не в
полном
объёме
(один аспект раскрыт
не
полностью).
Объём
высказывания: 911 фраз

Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер; имеются
вступительная
и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме.
Средства
логической
связи
испольуются
правильно

Использованный словарный запас,
грамма-тические
структуры,
фонетическое
оформ-ление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче (допускается не более
двух негрубых лексико- грамматических
ошибок И/ИЛИ не более двух негрубых
фонетических ошибок)

Задание
выполнено
частично:
цель
общения
достигнута
частично;
тема
раскрыта
в
ограниченном
объёме
(один
аспект не раскрыт,
ИЛИ все аспекты
задания раскрыты
неполно, ИЛИ два
аспекта раскрыты
не в пол- ном
объёме,
третий

Высказывание в
основном логично
имеет
достаточно
завершенный
характер,
НО
отсутствует
заключительная
ИЛИ вступительная
фразы,
имеются
одно-два нарушения
в
использовании
средств логической
связи

Использованный словарный запас,
грам-матические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче (допускается не
более четырех лексико-грамматических
ошибок (из них не более двух грубых
И/ИЛИ не более четырёх фонетических
ошибок (из них не более двух грубых)

2

1

41

аспект дан полно
и точно). Объём
высказывания: 68 фраз
Задание
не
выполнено: цель
общения
не
достигнута:
два
аспекта
содержания
не
раскрыты. Объём
высказывания: 5 и
менее фраз

Высказывание
нелогично,
вступительная
и
заключительная
фразы отсутствуют;
средства логической
связи практически
не используются

Схема перевода баллов в оценку
Содержание
Организация

Понимание высказывания затруднено
из-за
многочисленных
лексикограмматических
и
фонетических
ошибок (пять и более лексикограмматических ошибок И/ИЛИ пять и
более фонетических ошибок)

Язык

оценка

3

2

2

5

3

1

2

5

3

1

1

4

2

2

2

4

2

1

2

4

2

2

1

4

2

1

1

4

1

2

2

3

1

2

1

3

1

1

2

3

1

1

1

3

0 или

0 или

0

2

0

4) Контроль письменного высказывания: Письмо, сочинение
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение коммуникативной
Организация текста
задачи (содержание)
Задание выполнено полностью.
Высказывание логично. Текст разделен на
Допустим
один
недочет абзацы Структура текста соответствует
Правильный выбор стилевого заданию Используются средства логической
оформления речи
связи Возможен недочет в одном из аспектов

Оценка

5

42

Задание
выполнено
не
полностью.
Имеются
2-3
недочета. Есть недочеты в
стилевом оформлении речи

Высказывание логично. Текст разделен на
абзацы Структура текста соответствует
заданию Используются средства логической
связи Возможен недочет в одном из аспектов

4

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании Не соблюдается
стилевое оформление

Высказывание логично. Текст разделен на
абзацы. Струк-тура текста соответствует
заданию. Используются средства логической
связи. Возможен недочет в одном из аспектов

3

Задание
не
выполнено. Высказывание логично.
Коммуникативная задача не Текст разделен на абзацы
решена
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

2

Задание выполнено полностью.
Допустим
один
недочет
Правильный выбор стилевого
оформления речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

4

Задание
выполнено
не
полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

3

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании
Не
соблюдается
стилевое
оформление

Высказывание нелогично
Нет разбивки на абзацы
Структура не соответствует заданию
Неправильно
используются
средства
логической связи

-

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2 лексико-грамматические
пунктуационные ошибки

ошибки

Оценка
ИЛИ

лексико-грамматических

2

орфографические

или
5

4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ
пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4 ошибки
6

2

ошибок

ИЛИ

4

орфографические

или
4

6

орфографических

или

43

пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок
7 и более любых ошибок

3
2

2 Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз), считаются за 1
ошибку.
9.5 ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ИСТОРИЯ КАРЕЛИИ
Критерии к оцениванию устных и письменных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
1. раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
2. изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно
используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;
3. показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении
задания в новой учебной ситуации;
4. продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость
используемых умений и навыков;
5. отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности,
неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
6. Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за
подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы,
участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1.в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
2. применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
3. допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
4. допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
1.неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
2.имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3. изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
4.материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с
применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. не раскрыто главное содержание учебного материала;
2.обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;

44

3. допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и
выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Информация отсутствует или содержит
Информация
частично
изложена,
грубые ошибки. Способ выполнения работы содержит 1—2 ошибки, существенно не
учеником не определён или выбран искажающие
содержание.
В
работе
неправильно
использован только один ресурс. В
процессе выполнения работы допущены
неточности. Задание выполнялось под
руководством и с помощью учителя
Отметка «4»
Отметка «5»
Информация достаточно полная.
Информация представлена в полном
Работа содержит 1—2 неточности.
объёме, изложена логично. Использовано
Использовано более одного ресурса.
более
двух
ресурсов,
источников
Способ выполнения соответствует
информации разного вида. Задание на всех
заданию.
Задание
выполнено
с
этапах
выполнено
учеником
консультативной помощью учителя и
самостоятельно. Творческое оформление и
др.
Грамотное
оформление
и
эмоциональное представление проекта
представление проекта.
Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:
1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого
решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных
учебных действий.
2.Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой, темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3.Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.

45

4. Форсированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Критерии оценивания тестов
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний
отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества
заданий и уровня сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется
знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явления, причин и
следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать
факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом предполагают
разные виды деятельности: анализ исторического документа, анализ исторических версий и
оценок, анализ исторической ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания. Существует
система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если
ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов баллы начисляются по
следующей схеме:
 Полностью правильно указанные характеристики – 3 балла
 Две правильно указанные характеристики – 2 балла
 Одна правильно указанная характеристика – 1 балл
 Отсутствие правильных характеристик – 0 баллов
Таким образом, максимально возможный балл за правильное выполнение задания будет равен
числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
Ответы учащихся на открытые задания свободного изложения могут дословно не совпадать с
эталоном.
Используется гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет
право на ошибку:
 90 – 95 % от максимальной суммы баллов – оценка “5”
 90 – 75 % – оценка “4”
 75 – 60 % – оценка “3”
 Менее половины от максимальной суммы баллов – оценка “2”
Тестовые задания в формате ГИА (9 класс) и ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом
соответствии с системой оценивания экзаменационной работы по истории и обществознанию с
учетом всех особенностей и требований ГИА и ЕГЭ.
9.6 ФИЗИКА
Форма
Критерий
Устный ответ
Верное понимание физической сущности
(рассказ по параграфу рассматриваемых явлений и закономерностей,
либо ответ на вопрос, законов и теорий
заданный
учителем,
Точное определение и истолкование основных

1

1

46

который
подразумевает понятий, законов, теорий
логическое повествование
Правильное определение физических величин,
1
теоретического материала) их единиц измерения, расчетных формул и
способов измерения
Наличие логически правильно выстроенного
1
плана ответа.
Сопровождение рассказа
примерами.
Применение знаний в новой ситуации при
1
выполнении практических заданийУстановление
связи между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других
предметов
Устный ответ при описании основных физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения,
т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых
невозможно выставление удовлетворительной оценки (не менее трех)
Физическое явление

Физический опыт.

Физическая величина.

Физический закон.

Признаки
явления,
по
которым
оно
обнаруживается (или определение)
Условия при которых протекает явление.
Связь данного явления с другими.
Объяснение явления на основе научной теории.
Примеры использования явления на практике (или
проявления в природе)
Цель опыта, кто впервые(у опытов за которыми
следуют открытия тех или иных законов и
закономерностей) провел этот опыт
Схема
опыта
(приборы
и
материалы,
необходимые для данного опыта)
Условия, при которых осуществляется опыт.
Ход опыта.
Результат опыта (его интерпретация). Выводы
из опыта.
Название величины и ее условное обозначение.
Определение.
Характеризуемый объект (явление, свойство,
процесс)
Формула, связывающая данную величины с
другими.
Единицы измерения
Способы измерения величины.
Словесная формулировка закона. Кем был открыт
данный закон.
Математическая запись закона (если такая

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

47

Физическая теория.

имеется)
Опыты,
подтверждающие
справедливость
закона.
Примеры применения закона на практике.
Условия
применимости
закона(Границы
применимости). Следствия из закона.
Основные понятия, положения, законы, принципы
в теории.
Опытное обоснование теории (если есть)
Основные следствия теории.
Практическая направленность теории.
Границы применимости теории.

1
1
1
1
1
1
1
1

Назначение устройства.
1
Прибор,
механизм,
Схема устройства.
1
машина.
Принцип действия устройства.
1
Правила пользования.
1
Применение устройства.
1
Физические измерения.
Выбор прибора, необходимого для данного
1
измеренияи правильное включение его в установку.
Определение цены деления и предела измерения
1
прибора.
Определять абсолютную погрешность измерения
1
прибора.
Снятие показания прибора и запись их с учетом
1
абсолютной погрешности измерения.
Определение
относительной
погрешности
1
измерений.
Критерии оценивания контрольных и самостоятельных (письменных) работ решения
физических задач. Максимальный балл работы получается методом сложения баллов по
каждой конкретной задаче (каждая задача имеет свой максимальный балл). Оценка
работы производится согласно системе оценивания, предусмотренной в конкретном
учебном заведении.
Физическая
Записано условие задачи в кратком виде.
расчетная задача.
Единицы
измерения
переведены
в
В случае решения интернациональную систему.(СИ)
задачи
без Представлен (в случае необходимости) не За каждый
промежуточных
содержащий ошибок схематический рисунок, схема – 1 балл.
вычислений
или график, отражающий условия задачи.
начисляется
Записаны формулы, выражающие физические За каждую
максимальный бал за законы, применение которых необходимо для – 1 балл.
последние
два решения задачи выбранным способом
критерия, если не Проведены
необходимые
математические За каждое –
допущено физических преобразования
и расчеты,
приводящие к 1 балл.
и
вычислительных правильному числовому ответу, и представлен
ошибок.
ответ.

48

Лабораторная
работа.

Соблюдение
требований
правил
техники
1
безопасности. Самостоятельное и рациональное
монтирование необходимого оборудования.
Определение цены деления, предела измерения и
1
абсолютной погрешности измерительного прибора.
Аккуратно выполненная зарисовка установки/схемы
1
в тетради.
Наличие верно зафиксированных результатов опыта
1
в виде записи\таблицы\графика.
Получение вывода из опыта с учетом поставленной
1
цели с опорой на физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий.
9.7 ИНФОРМАТИКА, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ (ЭЛЕКТИВНЫЙ
КУРС), ОСНОВЫ АЛГОРИТМИКИ И ПРОГРАМИРОВАНИЯ(ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС)
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2.Основными формами проверки знанийучащихся по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на
ЭВМ и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное
выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы,
а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм
решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам
какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен
верный ответ или иное требуемое представление задания.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:
1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

49

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка устных ответов обучающихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и
специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
50

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые
данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны
исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты
и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением
технической терминологии в
определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются
недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана
формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной
мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от
общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения
понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач,
требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей
и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Для письменных работ обучающихся по алгоритмизации и программированию:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
51

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или
тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.

9.8. ХИМИЯ
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

52

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требо ванию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые уча щийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники
безопасности на работе с ве ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
53

4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен ная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необ ходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из
20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.
9.9 БИОЛОГИЯ
Критерии и нормы оценивания обучающихся.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.

54

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материаллитературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные
термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
1. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и
обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определенияпонятий.
2. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает
неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
55

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и
обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и
контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или
при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценивания обучающихся
за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое

56

оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных
результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует
выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на
столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями
при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или
одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. 1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Критерии и нормы оценивания обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

57

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
7-11 КЛАССЫ:
65% правильных ответов - «удовлетворительно».
75% правильных ответов – «хорошо».
85% правильных ответов – «отлично».
5-6 КЛАССЫ:
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы:
30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

58

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков
второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
9.10 ГЕОГРАФИЯ
При оценивании знаний и умений обучающихся, исходя из поставленных целей и
возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии;
самостоятельность ответа;
логичность, доказательность в изложении материала;
степень сформированности интеллектуальных общенаучных, специфических умений.
Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация
их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ
самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о
важнейших географических событиях.
Отметка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые
по дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3» - ответ правильный, обучающийся в основном понимает материал, но нечетко
определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

59

Отметка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не
даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;
неумение работать с картой, ответ отсутствует.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов, полное неумение
использовать карту и другие источники знаний.
Оценка умений проводить наблюдения в природе
Отметка «5» - правильно по плану проведено наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка
выводов; аккуратное оформление наблюдений.
Отметка «4» - правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении объекта
или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении документов.
Отметка «2» - неправильное выполнение задания; неумение самостоятельно сделать выводы на
основе наблюдений, не владеет умением проводить наблюдения.
9.11 МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Отметка
Критерии оценивания устного ответа
«5»

- обучающийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объёма
программного материала;
- понимает сущность рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала, выделяет
главные положения, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами,
фактами;
- самостоятельно и аргументировано делает анализ, обобщения, выводы;

60

- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний)
и

«4»

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой
ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный
материал, формулирует точное определение и истолкование основных
понятий, законов,
теорий, делает собственные выводы;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении
проблем на творческом уровне;
- допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя.
- обучающийся показывает знания всего изученного программного
материала, даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного
материала;
- определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя;
- в основном усвоил учебный материал, подтверждает ответ конкретными
примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике,
соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать
научные термины;

61

«3»

«2»

- в основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
- ответ самостоятельный;
- наличие неточностей в изложении материала;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности
изложения,
небольшие
неточности
при
использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
- связное и последовательное изложение;
- наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых
явлений.
- обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений;
- выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения
понятий дал недостаточно четкие;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
- обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в
пределах поставленных вопросов;
- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может
исправить даже при помощи учителя.

62

Критерии оценивания творческих заданий
Анализ-интерпретация художественного произведения.
Основные критерии:
1)правильность ответа;
2)полнота ответа;
3)точность формулировок и использование специальной терминологии;
4) развернутость суждений об искусстве;
5)степень самостоятельности ученика при выполнении задания.
«5»
- учащийся внимательно, эмоционально-образно воспринимает и
характеризует
художественное произведение;
- устанавливает простейшие взаимосвязи с жизненными образами,
явлениями;
- умеет сравнивать, выявлять общее и особенное;
- проявляет знания об авторе произведения искусства, указывает
принадлежность к
культурно-исторической
эпохе,
художественному
стилю
или
направлению;
- использует знания об основных средствах создания художественного
образа:
в музыке: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр;
в живописи: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма;
в архитектуре: симметрия, ритм, пропорции, светотеневая и цветовая
моделировка,
масштаб;
- указываетпринадлежность к жанру:
в музыке: по функциональному признаку, месту исполнения, типу
создания, способу
исполнения;
в живописи: к историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу,
натюрморту, интерьеру;
-указывает принадлежности к видам:
в
архитектуре:объемных
сооружений
(общественные,
жилые,
промышленные),
ландшафтной (садово-парковая, малых форм), градостроительной;
в
скульптуре:
монументальной,
монументально-декоративной,
станковой;
- при анализе произведения музыки, указывает принадлежность к
музыкальной форме:
одно-, двух- и трехчастная, вариация, рондо, цикл;
- при анализе произведений архитектуры: связь между внешним и
внутренним обликом
архитектурного сооружения, как оно вписывается в окружающую среду,
использование
других видов искусства в оформлении его архитектурного облика;

63

- при анализе произведения скульптуры: использование материалов и
техника их
обработки лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из
камня, вырезание
из дерева, отлив, ковка, чеканка из металла).
- высказывает личные впечатления от произведений искусства.
«4»

- обучающийся внимательно, эмоционально-образно воспринимает и
характеризует
художественное произведение;
- правильно выполняет задания по всем перечисленным выше пунктам, но
с
незначительными погрешностями, допускает отдельные неточности;
- устанавливает простейшие взаимосвязи с жизненными образами,
явлениями;
- умеет сравнивать, выявлять общее и особенное.
«3»
обучающийсяневнимательно
воспринимает
художественное
произведение, отвлекается,
не выражает особых эмоций;
- ответнеполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично, средства выразительности
раскрыты
недостаточно;
- допускаются фактические ошибки.
«2»**
- обучающийся не проявляет интереса в процессе восприятия
художественного
произведения, часто отвлекается;
- затрудняется дать ответ;
- поставленные задачи не выполняет.
1. Драматизация и театрализация
Основные критерии:
1) увлечённость деятельностью;
2)естественность поведения;
3)быстрота реакции и смена настроения во время развития образа;
4) воображение и оригинальность образных действий;
5) соответствие образных действий тексту и сюжету;
6) самостоятельность в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной
композиции игры;
7) выразительность исполнения задуманного движения.
«5»
- обучающийсяувлечённо участвует в процессе театрализации;
- естественно и выразительно исполняет творческое задание;
- быстро реагирует на смену настроения во время развития образа;
- находит оригинальное решение реализации творческого задания;
-реализует образ в соответствии с характером музыки;

64

«4»

«3»

«2»

«5»

- самостоятельно выбирает определенные средства выражения во время
реализации
задуманной композиции игры;
-хорошо чувствует творческое единство в коллективной театрализации;
-самостоятельно определяет форму произведения в ее основных фазах: начало,
развитие,
кульминация, завершение.
- обучающийся увлечённо участвует в процессе театрализации, но при
выполнении
заданий допущены незначительные погрешности.
- обучающийсяучаствует в театрализации без интереса, иногда отвлекаясь, не
выражая
особых эмоций;
- не естественно и монотонно исполняет творческое задание;
- с трудом переключается от одного настроения к другому во время развития
образа;
- с трудом реализует образ;
- затрудняется в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной композиции игры.
- обучающийся не проявляет интереса к данному виду работы, бездействует,
мешает
работе коллектива.
2. Сочинение-эссе
Основные критерии:
1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения)
при раскрытии проблемы;
2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом
уровне, с
корректным использованием или без использования искусствоведческих понятий в
контексте ответа;
3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
- рассматриваемые понятия определяются четко и полно, приводятся
соответствующие
примеры;
- используемые
понятия
строго
соответствуют
теме;
- грамотно
применяется
категория
анализа;
- умело используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи
понятий
и
явлений;
- объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему;
- обоснованно интерпретируется текстовая информация;
изложение
ясное
и
четкое;
- приводимые
доказательства
логичны;
- выдвинутые
тезисы
сопровождаются
грамотной
аргументацией;

65

- приводятся различные точки зрения и их личная оценка.

«4»

«3»

«2»

рассматриваемые
понятия
определяются
недостаточно
полно;
- используемые
понятия
соответствуют
теме;
- используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий
и
явлений;
- объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему;
- интерпретируется текстовая информация;
изложение
понятное;
- приводимые
доказательства
логичны;
выдвинутые
тезисы
сопровождаются
грамотной
аргументацией;
- раскрыта своя точка зрения и личная оценка.
- используемые
понятия
недостаточно
соответствуют
теме;
- проблема раскрыта на бытовом уровне;
- не
применяется
категория
анализа;
- приемы сравнения и обобщения слабо проявляются;
- изложение недостаточно ясное и четкое.
- работа не выполнена.

9.12 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Отметка
«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии оценивания устного ответа
- обучающийся проявляет высокую активность;
- знает, понимает и владеет учебным материалом;
- дает развернутый, образный, аргументированный правильный и полный
ответ;
- ответ самостоятельный;
- проявляет оригинальность суждений.
- обучающийся знает и понимает учебный материал;
- дает развернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ;
- ответ самостоятельный;
- терминология и понятия используются правильно.
- обучающийся недостаточно владеет учебным материалом;
- допускает фактические ошибки;
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично.
- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.

66

Критерии оценивания творческой работы
Основные критерии:
- владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания;
- общее впечатление от работы;
- творческий подход учащегося;
- оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа;
- чувство меры и аккуратность в оформлениивсей работы.
«5»

- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- свободно использует цветовую палитру семи цветов;
- полностью используетплощадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном
возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий,
низкий, большой, маленький).
«4»
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью используетплощадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном
возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета
(высокий, низкий, большой, маленький).
«3»
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное
положение;
- не использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью используетплощадь листа бумаги;
- не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные
смысловые связи между предметами;
- допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
«2»
- работа не выполнена.
9.13 ОБЖ
Оценка устных ответов
Оценка «5» выставляется, если ученик:

67

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» выставляется, если:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3. Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

68

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.Примечание. По окончанию устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по ОБЖ критерии оценок следующие:
«5» - 80 – 100 %;
«4» - 65 – 79 %;
«3» - 40 – 64 %;
«2»- менее 40%.
9.14 ТЕХНОЛОГИЯ
ПРИМЕРНЫЕ НОРМЫ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО УСТНОМУ
ОПРОСУ
Оценка «5» ставится, если учащийся:
 полностью освоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
 в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
 изложении своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:

69

 не

усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
 затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
 слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не
отвечает
на
большую
часть
дополнительных
вопросов
учителя.
ТЕХНОЛОГИЯ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы
и другие средства,
- нарушает правила поведения и технику безопасности при работе в учебных мастерских.
Проверка и оценка практической работы обучающихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на
то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

70

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид;
- ученик нарушает правила поведения и технику безопасности в учебных мастерских.
Оценивание теста
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценивания проектов
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).

9.15 МУЗЫКА
При определении качества знаний учащихся по музыке объектами контроля и оценивания
являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:
1.
Слушание музыки.
2.
Освоение и систематизация знаний.
3.
Творческая деятельность.
1. Слушание музыки.На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения и давать
словесную характеристику музыкальному образу,
содержанию и средствам музыкальной выразительности, уметь сравнивать, обобщать, что
является метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.
2. Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах естественно-научного
направления, немало того, что поддается точному и однозначному определению и измерению. В
данном виде деятельности проверяется и оценивается знание основных понятий, определений,
умение пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных произведений.
3. Творческая деятельность. Оцениваются самостоятельность и основательность подхода,
глубина погружения в тему предложенную учителем или выбранную самостоятельно, изложение
материала.
Слушание музыки
Критерии
Параметры
«3»
«4»
«5»

71

Музыкальная
При
слушании
К слушанию музыки
эмоциональность,
ребенок
рассеян, проявляет не всегда
активность, участие в невнимателен.
Не устойчивый интерес
диалоге
проявляет интереса к
музыке.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных форм

Суждения
о
музыке односложны.
Распознавание
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм,
выполнены
с
помощью учителя

Восприятие
музыкального образа
на уровне переживания.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных форм
выпол-нены
самостоятельно, но с 12
наводящими
вопросами
Узнавание
Не более 50%
80-60% правильных
музыкального
ответов
на ответов
на
произведения,
музыкальной
музыкальной. Ошибки
(музыкальная
викторине. Ответы при
определении
викторина – устная обрывочные,
автора музыкального
или письменная)
неполные,
произведения,
показывают
музыкального жанра
незнание автора или
названия
произведения,
музыкального жанра
произведения

Любит,
понимает
музыку. Внимателен и
активен
при
обсуждении
музыкальных
произведений.
Восприятие
музыкального образа
на уровне переживания.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных форм
Высказанное
суждение обосновано.

100-90%
правильных ответов на
музыкальной
викторине.
Правильное
и
полное
определение
названия,
автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра

1. Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии
«3»
«4»
Знание музыкальной
Учащийся
слабо
Учащийся
знает
литературы
знает
основной основной материал и
материал.
На отвечает
с
1-2
поставленные
наводящими вопросами
вопросы
отвечает
односложно, только
при помощи учителя
Параметры

«5»
Учащийся
твердо
знает
основной
материал, ознакомился с
дополнительной
литературой
по
проблеме,
твердо
последовательно
и
исчерпывающе отвечает
на
поставленные

72

вопросы
Знание
Задание
Задание выполнено
Задание выполнено
терминологии,
выполнено
менее на 60-70%, допущены на 90-100% без ошибок,
элементов музыкальной чем
на
50%, незначительные
влияющих на качество
грамоты
допущены ошибки, ошибки
влияющие
на
качество работы
2. Выполнение домашнего задания
Критерии
«3»
«4»
«5»
В
работе
допущены
В работе допущены
При выполнении работы
ошибки,
влияющие
на незначительные
ошибки, использовалась дополнительная
качество
выполненной дополнительная литература литература, проблема освещена
работы.
не использовалась
последовательно
и
исчерпывающе
Отметка «2» выставляется в случае, если работа не выполнена.
Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением каждого этапа
обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый, проверяет качество усвоения
учащимися учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо промежуточной
цели обучения.
На уроках мы используем разные формы контроля:
наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной
выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с разноуровневыми
заданиями, учебные проекты, ведение тетради.
Критерии оценки контроля по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится:
не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
не менее 8 правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:
80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;
5-7 правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно - точное исполнение вокального номера;
Оценка «3» ставится:
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
не более 4 правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
9.16 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Группы здоровья.
1. В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все
обучающиеся школы в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы: основную,

73

подготовительную и специальную медицинскую группу. Отнесение ребенка к соответствующей
группе здоровья происходит на основании Листа здоровья в журнале, заполненного классным
руководителем.
2. Задания на уроке для обучающихся, отнесенных к различным группам здоровья, отличаются
объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного
материала.
3. К основной медицинской группе относятся:
- обучающиеся имеющие удовлетворительное состояние здоровья.
К подготовительной медицинской группе относятся:
- обучающиеся, с недостаточным физическим развитием и низкой физической
подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья. Этой
категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для
основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических
нагрузок (в том числе временных).
Специально медицинскую группу( СМГ)относится обучающиеся, которые на основании
медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по
программе для основной группе.
4. Классный руководитель в начале учебного года выявляет (на основании предоставленной
родителями справки медицинской комиссии) учащихся, освобожденных от занятий физкультурой
на учебный год, и предоставляет список учителям физической культуры.
Требования к внешнему виду и посещению уроков
1.Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в
соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно
требованиям техники безопасности и охраны труда.
2.При пропуске уроков физической культуры обучающийся обязан подтвердить причину
отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который
передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
3. Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, находятся в помещении
спортивного зала или на спортивной площадке под присмотром учителя физической культуры. Во
время занятий по лыжной подготовке обучающиеся, освобожденные от физической нагрузки,
отпускаются домой.
4.Оценивание обучающихся 2-11 классов, освобожденных от практических занятий физической
культурой на длительный срок или освобожденных после болезни, происходит:
- во время урока при выполнении посильных заданий учителя;
- при предоставлении к уроку домашних письменных заданий, устных сообщений, электронных
презентаций по теме, определенной учителем физической культуры;
- по результатам теоретического тестирования;
- во время занятий по лыжной подготовке обучающиеся, освобожденные от физической
нагрузки, предоставляют перед началом урока письменные домашние задания, устные сообщения,
электронные презентации по теме, определенной учителем физической культуры.
5. Если обучающиеся не имеют спортивную форму:
- он к практическим занятиям физической культуры не допускается;
- он должен находиться на уроке физической культуры и выполнять все указания учителя
физкультуры (выполнение теоретических заданий, помощь в судействе);
- неудовлетворительная оценка за отсутствие спортивной формы на уроке ученику не
выставляется;
74

- при отсутствии у обучающегося спортивной формы учитель обязан сделать соответствующую
запись в дневнике.
6. Освобожденным учащимся нельзя пользоваться на уроке телефоном, планшетом, ноутбуком,
фотоаппаратом.
7. Обучающиеся не могут выходить из спортивного зала без разрешения учителя.
8. Учащимся запрещено входить в спортивный зал и находится на уроке с жевательной
резинкой во рту.

Организация урока физической культуры.
В целях организованного начала и окончания урока, организации учащихся в раздевалках, с
целью недопущения случаев травматизма и правонарушений, соблюдения санитарно –
гигиенических, норм установлен следующий порядок:
- Во время урока раздевалки закрываются на ключ.
- Учащимся, в том числе освобожденным от урока, на уроке нельзя пользоваться телефонами,
планшетами, фотоаппаратами и другой техникой.
- Учащимся запрещается входить в спортивный зал и находиться во время урока без
спортивной обуви и с жевательной резинкой во рту.
- Незанимающиеся учащиеся сидят в отведенном месте с дневником в руках.
- Ученик не может выходить из зала без разрешения учителя.
- Уроки физической культуры проводятся согласно методическим рекомендациям.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся
на уроках физической культуры.
В аттестаты об основном общем образовании и среднем общем образовании обязательно
выставляется отметка по физической культуре.
Учет успеваемости по физической культуре обучающихся проводится в течение всего учебного
года и решает следующие задачи:
- определение уровня знаний обучающихся разных классов;
- формирование интереса всех категорий обучающихся к школьным и самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, суточному и недельному двигательному режиму;
- воспитание ответственного отношения обучающихся к собственному здоровью, здоровому
образу жизни.
Оценивание учащихся, посещающих уроки физической культуры
Текущее оценивание:
Оценивание учащихся 2-11 классов происходит по 5-балльной системе. Оценивание учащихся 1
класса – словесное.
При выставлении оценки учитывается старание учащегося, его физическая подготовка,
способности.
Итоговое оценивание :
- Итоговое оценивание происходит на основе текущих оценок, полученных учеником в течение
триместра.
- Если учащийся имеет освобождение, присутствует на уроке физкультуры, но не занимается,
то выставление итоговой оценки происходит на основании выполнения теоретических заданий.

75

- Оценка каждого обучающегося освобождённого по медицинским показаниям по физической
культуре выставляется на основе теоретических знаний.
Порядок выполнения теоретических заданий.
- После предоставления справки об освобождении от занятий физкультурой, учитель выдает
ученику теоретическое задание, которое ученик должен подготовить на следующий урок и сдать
его учителю.
- Оценивание обучающихся освобождённых по медицинским показаниям проводится по
пятибалльной системе.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры
5 (отлично) в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивированный к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем. Занимается
самостоятельно в спортивной секции, спортивной школе города, имеет спортивные разряды или
спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств в течение триместра. Успешно сдаёт или
подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований
между классами или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми
навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
4 (хорошо) в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к
занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических
возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств в течение триместра. Успешно сдаёт или
подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для своего
возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а
также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.

76

3 (удовлетворительно) в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму, не соответствующую с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,
мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные
изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем
физической культуры.
4. Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств в течение триместра.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в
области физической культуры.
2(неудовлетворительно): в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Не выполняет требования техники безопасности.
3. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
Уровень физической подготовленности
1класс
Контрольные
Уровень
упражнения
высокий
средний
Мальчики
Подтягивание на 11 – 12
9 – 10
низкой
перекладине
из
виса лежа, кол-во
раз
Прыжок в длину с 118 – 120 115 – 117
места, см
Наклон вперед, не Коснутьс Коснутьс
сгибая
ног
в я
лбом я
коленях
колен
ладонями
пола
Бег 30 м с 6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
высокого старта,
с
Бег 1000 м
Без учета времени

низкий

низкий

7–8

высокий
средний
Девочки
9 – 10
7–8

105 – 114

116 – 118

113 – 115

95 – 112

Коснутьс
я
пальцами
пола
7,2 – 7,0

Коснутьс Коснутьс
я
лбом я
колен
ладонями
пола
6,3 – 6,1
6,9 – 6,5

Коснуть
ся
пальцам
и пола
7,2 – 7,0

5–6

77

2 класс
Контрольные
упражнения

Уровень
высокий
средний
Мальчики
на
14 – 16
8 – 13

Подтягивание
низкой
перекладине
из
виса лежа, кол-во
раз
Прыжок в длину с 143 – 150 128 – 142
места, см
Наклон вперед, не
Коснут
Коснут
сгибая
ног
в ься лбом ься
коленях
колен
ладонями
пола
Бег 30 м с высокого 6,0 – 5,8
6,7 – 6,1
старта, с
Бег 1000 м
Без учета времени
3 класс
Контрольные
упражнения

Уровень
высокий
средний
Мальчики
в
5
4

Подтягивание
висе, кол-во раз
Подтягивание
в
висе
лежа,
согнувшись, кол-во
раз
Прыжок в длину с
места, см
Бег 30 м с высокого
старта, с
Бег 1000 м, мин. с
Ходьба на лыжах 1
км, мин. с
4 класс
Контрольные
упражнения

высокий
средний
Девочки
13 – 15
8 – 12

низкий

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Коснут
ься
пальцами
пола
7,0 – 6,8

Коснут
Коснут
ься лбом ься
колен
ладонями
пола
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3

Коснут
ься
пальцами
пола
7,0 – 6,8

5–7

низкий

высокий
средний
Девочки

5–7

низкий

3
12

8

5

150 – 160

131 – 149

120 – 130 143 – 152

126 – 142

115 – 125

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

5.00
8.00

5.30
8.30

6.00
9.00

6.00
8.30

6.30
9.00

7.00
9.30

низкий

высокий
средний
Девочки

Уровень
высокий
средний
Мальчики
в
6
4

Подтягивание
висе, кол-во раз
Подтягивание
в
висе
лежа,

низкий

низкий

3
18

15

10

78

согнувшись, кол-во
раз
Бег 1000 м, мин. с
Ходьба на лыжах 1
км, мин. с

4.30
7.00

5.00
7.30

5.30
8.00

5.00
7.30

Оценка практических умений:
1. Контрольные упражнения:
Уровень физической подготовленности учащихся 5 класса
Мальчики
Девочки
5
4
3
5
Бег 30 м.
5.6
6.1
6.2
5.8
Бег 60 м.
10,3
10,8
11,3
10,8
Бег 1000 м
4.46
6.45-4.47
6.46
5.20
Челночный бег 3*10
8.7
9.6-8.8
9.7
9.2
Прыжок в длину с места
157
134-156
133
150
Подтягивание
6
4-5
3
12
Поднимание туловища за 30 сек.
22
17-21
16
19
Наклон вперед сидя
9
6-8
5
12
Прыжки через скакалку за 1 мин.
110
76-109
75
125
Сгибание – разгибание рук в упоре лежа от пола
18
12-17
11
10
Многоскоки
9.00
8.10-8.90
8.00
8.50
Вис на перекладине
26
22
18
23
Метание мяча
35
26-34
25
23
Упор присев - упор лежа за 1 мин.
45
40
30
40
Уровень физической подготовленности учащихся 6 класса.
мальчики
девочки
5
4
3
5
Бег 30 м.

5.40
8.00

6.30
8.30

4

3

5.9.

6.6

11,5

12,2

7.21-5.21

7.21

10.0-9.3

10.1

127-149

126

8-11

7

14-18

13

9-11

8

91-124

90

7-9

6

7.60-8.40

7.50

19

15

17-22

16

35

28

4

3

79

5.4
5.9.-5.5
6.0
Бег 60 м.
10,2
10,7
11,2
Бег 1000 м.
4.30
6.30-4.31
6.31
Челночный бег 3*10
8.5
9.2-8.6
9.3
Прыжок в длину с места
166
143-165
142
Подтягивание
7
5-6
4
Поднимание туловища за 30 сек.
23
18-22
17
Наклон вперед сидя
9
6-8
5
Прыжки через скакалку за 1 мин.
115
81-114
80
Многоскоки, 5 прыжков
9.50
8.60-9.40
8.50
Вис на подбородке
30
26
22
Сгибание –разгибание рук в упоре лежа от пола
20
15-19
14
Упор присев-упор лежа за 1 мин.
50
45
35
Метание мяча на дальность
36
29-35
28
Уровень физической подготовленности учащихся
Мальчики
5
4
3
Бег 30 м.
5.2
5.7-5.3
5.8
Бег 60 м.
10,0
10,7
11,4
Бег 1000 м.
4.20
6.15-4.21
6.16
Челночный бег 3*10
8.5
9.2-8.6
9.3
Прыжок в длину с места
177
152-176
151
Подтягивание
8
5-7
4
Поднимание туловища за 30 сек.

5.6

6.1-5.7

6.2

10,6

11,2

11,8

5.10

7.10-5.11

7.11

9.0

9.9-9.1

10.0

161

138-160

137

14

10-13

9

19

14-18

13

12

9-11

8

130

96-129

95

9.00

8.10-8.90

8.00

26

23

19

11

8-10

7

45

40

33

23

20-22

19

7 класса.
Девочки
5

4

3

5.5

6.0-5.6

6.1

10,4

11,2

12.0

5.00

7.00-5.01

7.01

8.9

9.9-9.0

10.0

170

147-169

146

19

15-18

14

80

24
19-23
18
20
Наклон вперед сидя
10
7-9
6
13
Прыжки через скакалку за 1 мин.
120
86-119
85
135
Многоскоки, 5 прыжков
10.0
9.10-9.90
9.00
9.00
Вис на перекладине
25
20
15
24
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола
25
20-24
19
12
Метание мяча
38
31-37
30
24
Упор присев-упор лежа
55
50
40
50
Уровень физической подготовленности учащихся 8 класса.
Мальчики
Девочки
5
4
3
5
Бег 30 м.
5.0
5.5-5.1
5.6
5.2
Бег 60 м.
9.4
10.0
10.6
10.2
Бег 1000 м.
4.10
6.00-4.11
6.01
4.50
Челночный бег 3*10
8.2
8.9-8.3
9.0
8.9
Прыжок в длину с места
185
158-184
157
178
Подтягивание
9
6-8
5
19
Поднимание туловища за 30 сек.
25
20-24
19
20
Наклон вперед сидя
10
8-9
7
16
Прыжки через скакалку за 1 мин.
125
91-124
90
140
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола
30
25-29
24
13
Многоскоки, 5 прыжков
10.50
9.60-10.40
9.50
9.50
Вис на подбородке
40
35
30
36
Метание мяча

15-19

14

9-12

8

101-134

100

8.10-8.90

8.00

19

14

8-11

7

22-23

19

45

38

4

3

5.9-5.3

6.0

10.8

11.4

6.50-4.51

6.51

9.8-9.0

9.9

155-177

154

16-18

15

15-19

14

12-15

11

106-139

105

9-12

8

8.60-9.40

8.50

31

25

81

40
33-39
32
Упор присев-упор лежа
60
55
45
Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях
11
9
7
Уровень физической подготовленности учащихся
Юноши
5
4
3
Бег 30 м.
4.9
5.4-5.0
5.5
Бег 60 м.
8.3
9.0
9.7
Бег 1000 м.
3.55
5.45-3.56
5.46
Челночный бег 3*10
7.9
8.5-8.0
8.6
Прыжок в длину с места
213
174-212
173
Подтягивание
10
7-9
6
Поднимание туловища за 1 мин.
48
43
38
Наклон вперед сидя
11
9-10
8

25

21-24

20

55

50

43

-

-

-

4

3

5.1

5.8-5.2

5.9

9.3

9.9

10.4

4.40

6.40-4.41

6.41

8.7

9.6-8.8

9.7

183

154-182

153

14

8-13

7

46

41

36

17

14-17

13

111-139

110

8.60-9.40

8.50

20

15

9-13

8

-

-

23-29

22

55

48

-

-

9 класса.
Девушки
5

Прыжки через скакалку за 1 мин.
130
96-129
95
140
Многоскоки, 5 прыжков
11.0
10.1010.0
9.50
10.90
Вис на перекладине
26
21
16
25
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола
35
30-34
29
14
Метание гранаты, 700г.
35
30
26
Метание мяча, 150 гр.
45
36-44
35
30
Упор присев-упор лежа, 1 мин.
65
60
50
60
Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях
12
10
8
-

82

2. Учебные нормативы по волейболу.
Передача мяча сверху над собой
Класс
М
5
4
5
10
8
6
12
10
7
14
12
8
16
14
9
18
16
Прием мяча снизу над собой
Класс
М
5
4
5
10
9
6
11
10
7
12
11
8
13
12
9
14
13

3
6
8
10
12
14

Д
5
8
10
12
14
16

4
6
8
10
12
14

3
4
6
8
10
12

3
8
9
10
11
12

Д
5
8
9
10
11
12

4
7
8
9
10
11

3
6
7
8
9
10

Д
5
5
6
7
8
9

4
4
5
6
7
8

3
3
4
5
6
7

Д
5
4
4
5
5
6

4
3
3
4
4
5

3
2
2
3
3
4

Передача мяча сверху в парах над сеткой
Класс
М
5
4
3
5
6
5
4
6
7
6
5
7
8
7
6
8
9
8
7
9
10
9
8
Верхняя или нижняя подача мяча(из 10 подач)
Класс
М
5
4
3
5
4
3
2
6
4
3
2
7
5
4
3
8
6
5
4
9
7
6
5

Уровень физической подготовленности учащихся 10 класса.
Юноши
Девушки
5
4
3
5
Бег 30 м.
4.8
5.3-4.9
5.4
5.1
Бег 100 м.
14,2
14,6
15,0
17,2
Бег 1000 м.
3.36
5.30-3.37
5.31
4.30

4

3

5.8-5.2

5.9

17,9

18,6

6.30-4.31

6.31

83

Челночный бег 5*10
12,2
13,2
13,9
14,2
Прыжок в длину с места
226
191-225
190
181
Подтягивание
11
8-10
7
15
Поднимание туловища за 1 мин.(раз)
50
45
40
48
Наклон вперед сидя
11
9-10
8
18
Прыжки через скакалку за 1 мин.
135
96-134
95
145
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола.
40
31-39
30
15
Многоскоки, 5 прыжков
11.50
10.6010.50
10.00
11.40
Вис
27
22
17
26
Отжимание от пола
40
35
30
15
Метание гранаты
38
31
28
22
Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях.
13
11
9
Упор присев-упор лежа за 1 мин.
65
60
50
60
5 км
Бег на лыжах
27.00
29.00
31.00
19.00
Уровень физической подготовленности учащихся 11 класса.
Юноши
Девушки
5
4
3
5
Бег 30 м.
4.5
5.0-4.6
5.1
5.0
Бег 100 м.
14,0
14,4
14.8
17.1
Бег 1000 м.
3.20
5.15-3.21
5.16
4.20
Челночный бег 5*10
12,0
13,0
13,7
14,0
Прыжок в длину с места
227
199-226
199
185
Подтягивание
12
9-11
8
16

15,2

15,9

148-180

147

9-14

8

43

38

15-17

14

116-144

115

10-14

9

9.10-9.90

9.00

21

16

12

9

16

10

55
3 км
20.00

48
21.00

4

3

5.7-5.1

5.8

17.8

18.5

6.20-4.20

6.21

15,0

15,7

148-184

147

10-15

9

84

Поднимание туловища за 1 мин.
52
47
42
50
45
Наклон туловища вперед сидя
15
9-14
8
18
15-17
Прыжки через скакалку за 1 мин.
140
101-139
100
145
116-144
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола.
45
38-44
35
15
10-14
Многоскоки, 5 прыжков
12.00
11.1011.00
10.00
9.10-9.90
11.90
Вис на перекладине
28
23
18
26
21
Метание гранаты
40
33
26
24
18
Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях.
15
12
10
Упор присев-упор лежа
67
62
52
60
55
5 км
Бег на лыжах
3 км
25.00
27.00
29.00
18.30
19.00
3. Учебные нормативы по волейболу. Передача мяча сверху над собой
Класс
М
Д
5
4
3
5
4
10
20
18
16
18
16
11
22
20
18
20
18
Прием мяча снизу над собой
Класс
М
Д
5
4
3
5
4
10
15
14
13
13
12
11
16
15
14
14
13
Передача мяча сверху в парах над сеткой
Класс
М
Д
5
4
3
5
4
10
11
10
9
10
9
11
12
11
10
11
10
Верхняя или нижняя подача мяча (из 10 подач)
Класс
М
Д
5
4
3
5
4
10
8
7
6
7
6
11
9
8
7
8
7
Критерии оценки при аттестации на уроках физической культуры.

40
14
115
9
9.00

16
12

50
20.00

3
14
16

3
11
12

3
8
9

3
5
6

85

При выставлении триместровой и годовой отметки по физической культуре учитывается
прилежание, усердие в работе над собой и выполнение всех рекомендаций учителя физической
культуры.

86